戲劇不止舞臺，有“戲”課堂更精彩

“有大思想，做微創(chuàng)新?！泵课唤逃硕紤?yīng)有大的價值觀觀照，并落在每一天的小的教育行動中。于上海戲劇學(xué)院附屬浦東實驗中學(xué)而言，這指向?qū)W校的戲劇教育探索。

2016年12月，學(xué)校邀請戲劇導(dǎo)演、戲劇教育專家葉遜謙做了一場關(guān)于“創(chuàng)造”的分享。講座結(jié)束時，他引導(dǎo)孩子們用身體擺出花朵的形狀，從最初的拘謹(jǐn)?shù)阶詈蟮淖杂砂l(fā)揮，孩子們的笑容讓我們意識到，孩子不喜歡某門課，問題在于課堂生態(tài)。于是，我們從英語開始，邀請葉遜謙幫助學(xué)校改造英語課堂教學(xué)，“戲弄英文”項目就此開始。如今，每周一次的戲劇課成了孩子們最大的期盼。

2018年，我校學(xué)生在美國百老匯馬薩諸塞州中學(xué)生戲劇節(jié)上獲得兩個集體獎和最佳學(xué)生導(dǎo)演獎。同年，師生共同創(chuàng)作并演出校慶音樂劇《達(dá)義快樂》。而后，劇場經(jīng)營的項目化學(xué)習(xí)在學(xué)校開展起來，到2023年第二屆校園嘉年華時，學(xué)生們已經(jīng)可以完全自主經(jīng)營戲劇節(jié)。

從“戲劇家”到“戲劇+”

基于聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”四大教育目標(biāo)以及“引領(lǐng)孩子們走向美的旅程”的愿景，學(xué)校凝練校本育人目標(biāo)核心詞，側(cè)重對學(xué)生五個方面的培養(yǎng)——

在學(xué)“戲”中學(xué)會求知。學(xué)校鼓勵學(xué)生通過戲劇學(xué)習(xí)知識，如在致敬錢學(xué)森的劇目中，脫胎于整本書閱讀，學(xué)生們通過深入閱讀和創(chuàng)編劇本，演繹那些影響錢學(xué)森童年和少年時期的老師，深刻理解這位偉大科學(xué)家的精神世界。

在演“戲”中學(xué)會做事。經(jīng)費有限，從服裝到道具，學(xué)生們親力親為，逐漸掌握各種技能，學(xué)會如何將一件事做到最好，學(xué)會為劇目服務(wù)。

在磨“戲”中學(xué)會生存。一個學(xué)生認(rèn)為自己的臺詞讀得很好，但導(dǎo)演或教師可能會提出不同意見……面對挫折，學(xué)生們要學(xué)習(xí)如何調(diào)整和改進(jìn)，這鍛煉和提升了他們的抗挫折能力，增強(qiáng)了他們面對困難時的韌性和解決問題的能力。

在排“戲”中學(xué)會共同生活。學(xué)校戲劇團(tuán)不僅是區(qū)級藝術(shù)團(tuán)，更是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生們展示團(tuán)隊合作和時間管理能力的平臺。戲劇教育培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和專注能力，同時強(qiáng)調(diào)跨年級的合作精神，大孩子在幫助學(xué)弟學(xué)妹的過程中，傳遞知識與愛心，共同成長。

在編“戲”中學(xué)會改變。一部劇本需要精心打磨，要弄清楚為什么改、怎么改。對學(xué)生們來說，這樣的過程極其寶貴，不僅能夠提升戲劇素養(yǎng)，還可以鍛煉思考、理解和創(chuàng)新能力。

以戲育人，面向每個孩子的終身成長

在課程設(shè)計上，學(xué)校巧妙融合國家課程和校本課程，從目標(biāo)導(dǎo)向到實施模式，形成完整的育人圖譜。在課堂教學(xué)中，將戲劇元素融入英語、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，讓學(xué)生們在戲劇的情境中學(xué)習(xí)和表達(dá)。如英語教師會根據(jù)主題制定劇本大綱，學(xué)生們分成小組來豐富劇本內(nèi)容和角色設(shè)定，確保使用到單元內(nèi)所有詞匯和句型。 此外，在基于戲劇的項目化學(xué)習(xí)中，劇場經(jīng)營將商業(yè)課程的精髓融入戲劇教育，并形成了相對成熟的模式。

實施戲劇化教學(xué)之外，在具有學(xué)校特色的體驗性課程中，學(xué)生能夠完整地參與演出，體驗戲劇的魅力；同時，學(xué)生能夠參與一系列延伸課程和活動，如書畫社負(fù)責(zé)設(shè)計戲劇海報，合唱團(tuán)則創(chuàng)作并演唱戲劇的主題歌。

學(xué)校戲劇教育的理念是讓每個孩子都有機(jī)會上臺表演。如一部劇中只有9個角色，但通過“同幕異構(gòu)”的方式，讓全班每個學(xué)生都有機(jī)會參與。在排演《霧都孤兒》時，13個學(xué)生做旁白，每個學(xué)生都有自己演繹旁白的方式。戲劇作為一種“好玩”的教育手段，激發(fā)著學(xué)生們的創(chuàng)造力。

戲劇教育不僅關(guān)注表演，更深入探討角色背后的心理動機(jī)。如在討論劇中角色邦布爾為什么會有暴力傾向時，學(xué)生們會根據(jù)自己的經(jīng)歷提出各種解釋，這樣的討論讓他們能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)歷與角色的行為聯(lián)系起來，為心理教育提供介入的契機(jī)，使得戲劇教育變得更加有意義。

此外，學(xué)校將生涯教育與戲劇教育結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、合作與探究，戲劇情節(jié)能將普通且枯燥的議題生活化和生動化，激發(fā)學(xué)生討論與探究的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，真實的人物故事，能激發(fā)孩子們的生涯規(guī)劃意識，并可能成為他們一生的追求和指引。未來，學(xué)校還計劃推出更多以大師為主題的劇目，讓孩子們更深入地了解這些人物的生涯。