包容會通四十年，讓優(yōu)質(zhì)均衡擲地有聲

沙洲成陸，江海不息。

敦厚的狼山，經(jīng)久守護(hù)長江的航船南來北往，亦見證著南通開發(fā)區(qū)從無到有，從阡陌交通走向城市集群；明媚的紫瑯湖將舊村圩潤澤成新世界，環(huán)湖生態(tài)和高新產(chǎn)業(yè)“俯仰”成趣，目光所及的流波之上，白鷺振翅而起，飛向了綠叢的更深處。

這一切，得益于南通開發(fā)區(qū)每一名建設(shè)者的付出。40年來，開發(fā)區(qū)人口集聚能力不斷增強(qiáng)，逐夢他鄉(xiāng)的新市民們，也因開發(fā)區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，更加堅定地在此安居樂業(yè)?！按蛟炷贤ń逃l(fā)展新高地”“讓經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展惠及開發(fā)區(qū)所有的建設(shè)者”，是開發(fā)區(qū)每一名教育工作者牢記于心的理念。開發(fā)區(qū)教育作為重要支撐，已擲地有聲，融匯于南通經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的每個章節(jié)。

教育優(yōu)先，享受最好的“待遇”

再回首，40年前南通開發(fā)區(qū)第一所于鄉(xiāng)村中孤勇生長的群建小學(xué)，曾在臨河而建的簡陋校舍里，擁有過質(zhì)樸的育人時光。隨后興辦的新開中學(xué)、營船港初中、棍梓街初中亦隨著教育現(xiàn)代化的浪潮，或更名或撤并，成為開發(fā)區(qū)教育歷程里憶苦思甜的存在。

作為改革開放以來我國首批成立的14個國家級開發(fā)區(qū)之一，南通開發(fā)區(qū)順勢而為，在原有的特色產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，聚焦“3+1”建設(shè)，即船舶海工、電子信息、生物醫(yī)藥以及新能源產(chǎn)業(yè)，不斷升級營商環(huán)境，經(jīng)濟(jì)和教育已呈現(xiàn)出相互支持、相互反哺的良好態(tài)勢。

談及開發(fā)區(qū)40年基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，結(jié)合區(qū)域高質(zhì)量教育生態(tài)的建設(shè)，南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)社會事業(yè)局黨組書記、局長邵平提出“新優(yōu)質(zhì)”“新模式”“新隊伍”“新樣本”等關(guān)鍵詞。為達(dá)成“辦最好的教育，打造通城教育發(fā)展新高地”這個目標(biāo)，2005年至2023年，開發(fā)區(qū)累計投入59.64億元用于校舍建設(shè)與教學(xué)設(shè)備的更新。“截至目前，開發(fā)區(qū)所有的學(xué)校都完成了現(xiàn)代化改造，均享有優(yōu)越的地段和環(huán)境。”邵平說，開發(fā)區(qū)一直在積極兌現(xiàn)“新建校即是優(yōu)質(zhì)?！边@一民生承諾。

尤其近10年以來，隨著人口凈流入數(shù)量持續(xù)增長，開發(fā)區(qū)學(xué)校進(jìn)入迅速擴(kuò)張階段。每年的生源增長率超過10%，最高達(dá)到20%，開發(fā)區(qū)兩到三年即新建或改（擴(kuò)）建1所學(xué)校，六七年時間啟用了3所學(xué)校，以滿足迅速增長的入學(xué)需求。為形成規(guī)?；芾?，2013年，開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)開啟新型集團(tuán)化辦學(xué)模式，在不斷的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，現(xiàn)有星湖、育才、新河、能達(dá)、龍騰5個校區(qū)，已成為省級優(yōu)質(zhì)集團(tuán)校，是開發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的樣本。

而隨著生源增長，開發(fā)區(qū)教師數(shù)量每年也迎來20%的增長率，且65%以上為35周歲以下的年輕教師。為提高教師教育教學(xué)水平，開發(fā)區(qū)形成了獨(dú)特的培養(yǎng)體系。創(chuàng)新實施“雛鷹計劃”，赴北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校招聘優(yōu)秀教育人才；制定出臺了《關(guān)于實施南通開發(fā)區(qū)星湖名師“115培養(yǎng)工程”的意見》，成立了區(qū)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)，大力開展星湖名師梯隊建設(shè)。近年來，開發(fā)區(qū)全國優(yōu)秀教師、省勞模、省蘇教名家培養(yǎng)對象、省特級教師、正高級教師、大市學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)率居南通之首。

在新模式和新隊伍的托舉之下，開發(fā)區(qū)學(xué)校呈現(xiàn)出“百花齊放”的樣態(tài)。實驗小學(xué)教育集團(tuán)各校區(qū)的“小先生”課程體系、“叮咚伴行”育人體系、Bright課程，竹行小學(xué)的科創(chuàng)教育、足球教育，小海小學(xué)的藝術(shù)教育，南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡稱“高師附小”）的“大生課堂”等各美其美。邵平表示：“相對于傳統(tǒng)的知識教育，在五育并舉的引領(lǐng)下，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的未來勝任力，通過創(chuàng)新教育、勞動教育、美育浸潤等，讓學(xué)生更加靈動、更有活力?！?/p>

陪護(hù)成才，使之“盈尺及丈”

在南通開發(fā)區(qū)，每走進(jìn)一所學(xué)校，到訪者都能體會其特色之鮮明，創(chuàng)想之生動。在“一校一品”的底色之上，“一校多品”的格局逐漸明晰。

一所被文化充盈的現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)是何種模樣？“培護(hù)徑寸之莖，使之盈尺及丈，成有用之才?！备邘煾叫∫灾袊麑崢I(yè)家、教育家張謇的文化思想為脈絡(luò)，一一分解和凝練其生命長河里對教育、對社會所作之功業(yè)，提取精華與一線教育教學(xué)深度融合。

《周易》有云：“天地之大德曰生。”張謇曾將自己創(chuàng)辦的紗廠命名為“大生紗廠”，以改善民生，實業(yè)救國。高師附小提煉出“大生文化”理念，結(jié)合張謇“引向里去”“陪護(hù)成才”“交換智識”“各適其適”“知要會通”等教育理念，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。至今，高師附小已形成了100多門校本課程。女紅傳習(xí)所，學(xué)生的繡品琳瑯滿目，東方韻味的山水、花鳥安靜地陳列著，仿若一座精致的織繡博物館。伶工學(xué)社，原是張謇在中國創(chuàng)辦的第一所戲劇學(xué)校，高師附小高度還原其時其景，讓學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的音律和舞臺浸潤中，培養(yǎng)文化審美……

而在南通師范高等?？茖W(xué)校實驗小學(xué)（以下簡稱“通師實小”），又是另一番靈動氣象。通師實小是實小集團(tuán)和具有百年歷史的南通師范高等專科學(xué)校牽手合作，利用雙方辦學(xué)優(yōu)勢，在集團(tuán)管理模式下誕生的一所新校，也稱開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)龍騰校區(qū)。投入使用三年以來，通師實小在空間上打破傳統(tǒng)格局，建立開放式的閱讀書苑和屋頂農(nóng)場，讓孩子們在自由、向上的氛圍中“做自己創(chuàng)想的CEO”。

走進(jìn)屋頂農(nóng)場，秋收后的田園，在陽光下格外明朗、開闊。下課鈴一響，孩子們在跑跳和游戲中盡情享受童年，歡聲笑語瞬間溢滿整個校園。值得一提的是，學(xué)校創(chuàng)辦僅一年時間，通師實小在武術(shù)教育方面就取得了顯著成效，成為全國學(xué)校段位武術(shù)進(jìn)課堂教學(xué)實驗點，學(xué)校體育教師自創(chuàng)的校本課程“千字文”武術(shù)操深受好評。

在開發(fā)區(qū)，各校在良性競逐中不斷開發(fā)、升級新的特色教育模式，最大限度惠及學(xué)生的全面成長。小海小學(xué)在改革中堅守特色，以“立德樹人固根基，提高質(zhì)量促發(fā)展，特色辦學(xué)鑄品牌”為追求，在葫蘆絲、珠心算和校園足球等方面形成鮮明特色；竹行小學(xué)在書法、創(chuàng)客、紅色教育等領(lǐng)域積極探索，取得顯著成果……

對于開發(fā)區(qū)學(xué)校勇于開創(chuàng)特色教育、不斷聚力教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐，邵平欣慰地說：“開發(fā)區(qū)的教育是開放的教育，在區(qū)黨工委、管委會的領(lǐng)導(dǎo)下，各校真正落實了校長負(fù)責(zé)制。從管理上而言，給學(xué)校發(fā)展留足了個性化空間，以激勵他們盡情發(fā)揮、展示自己的特色項目?！眳^(qū)社會事業(yè)局以發(fā)展性評估為準(zhǔn)則，認(rèn)為學(xué)校只要在原有基礎(chǔ)上有所提高，就值得肯定和表揚(yáng)。百舸爭流、競相綻放，才能最終抵達(dá)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。

五湖四海，無分彼此

“我們接納所有的孩子?！痹谏燮降挠洃浿?，有一個畫面曾讓他印象深刻：每到暑期招生季，來自五湖四海的家長們，有的開著私家車，有的穿著背心、拖鞋，甚至打著赤膊，“肩上背一個、手上牽一個”的家庭不在少數(shù)。

南通自古以來就有包容會通的城市屬性，開發(fā)區(qū)的新市民有很多來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在孩子的興趣培養(yǎng)和思維拓展方面，無力投入更多精力和資源，對于孩子成才的厚望只能寄予學(xué)校。有些家庭為了降低生活成本，通常會將住房租賃在較遠(yuǎn)的區(qū)域，選擇就近入學(xué)。

“為什么我們要把新市民占比較高的小海小學(xué)、竹行小學(xué)等學(xué)校辦得和開發(fā)區(qū)其他學(xué)校一樣優(yōu)質(zhì)？就是為了惠及所有的孩子，讓他們無論在開發(fā)區(qū)的中心還是邊緣，都能獲得同等的教育資源，健康快樂地成長?！鄙燮秸嬲\地說，在開發(fā)區(qū)，沒有所謂的新市民學(xué)校，也不會另外編班，所有學(xué)校都采用混編制度，只有讓教育資源平等地給予所有孩子，才能體現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。40年來，開發(fā)區(qū)教育始終堅持著“多元、開放、包KS45fYHlga0EK1JSIT/Rvw==容”的特色。

2021年，竹行小學(xué)的機(jī)甲大師“雷霆”戰(zhàn)隊先后獲得南通市賽一等獎、江蘇省賽冠軍、華東聯(lián)盟賽冠軍、全國總決賽一等獎?？倹Q賽結(jié)束后，帶隊教師問孩子們還有什么要求和愿望，其中一名孩子回答說：“我們能在酒店再住一晚嗎？”在新市民占比較高的學(xué)校，很多來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在平日的家庭生活中，并沒有太多“看世界”的機(jī)會，他們從藝術(shù)零基礎(chǔ)到獲得成長和榮譽(yù)，凸顯著學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡的教育成果。

同樣的培養(yǎng)案例也閃耀于開發(fā)區(qū)各所學(xué)校，很多來自新市民家庭的孩子獲得了更好的發(fā)展機(jī)會。在第四屆全國中小學(xué)藝術(shù)節(jié)展演活動中，開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)的大型舞蹈《小俑士》榮獲表演類節(jié)目一等獎和優(yōu)秀創(chuàng)作獎。領(lǐng)舞學(xué)生表現(xiàn)出色，但在定角色和排練過程中，他和父母也有過一番心理掙扎。由于孩子沒有舞蹈基礎(chǔ)且性格內(nèi)向，父母擔(dān)心他無法勝任。而在學(xué)校指導(dǎo)教師和班主任的鼓勵之下，他們才終于放心，讓孩子有勇氣、有機(jī)會走上了屬于自己的人生舞臺。

早在10年前，竹行小學(xué)就舉辦過全運(yùn)會，全校來自22個省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)的學(xué)生和江蘇省內(nèi)7個地市的學(xué)生，共組成了近30個代表隊，別有一番熱鬧景象。五湖四海，無分彼此，成就了開發(fā)區(qū)欣欣向榮、和諧有序的教育生態(tài)。

開放的教育，要突出前瞻性

黨的二十大以來，“科技、教育、人才”三要素之間相互支撐、相互銜接的需求愈發(fā)迫切。南通開發(fā)區(qū)著眼于奮力打造“營商環(huán)境最高地、通城活力新中心”的區(qū)域定位，充分發(fā)揮教育功能，部署和實踐了多個具有前瞻性的教育項目。

目前，開發(fā)區(qū)所有中小學(xué)的創(chuàng)客中心已全面升級為現(xiàn)代教育中心。邵平認(rèn)為，基于新課改的目標(biāo)和現(xiàn)代教育理論，學(xué)校所有的資源都要圍繞學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活以及未來的社會勝任力進(jìn)行整合和升級。

他提出，要打造走向未來的教育，首先要實現(xiàn)學(xué)習(xí)場景四個維度的變革，包括構(gòu)建人工智能—教師—學(xué)習(xí)者三維模型、促進(jìn)數(shù)字空間與實體空間融合、依托數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)實體空間遠(yuǎn)程對接、實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間內(nèi)部的功能多樣化；其次是重構(gòu)具有高位性、開發(fā)性和集成化的學(xué)習(xí)支撐體系，創(chuàng)新課程設(shè)計；最終打造學(xué)習(xí)生態(tài)融合系統(tǒng)。該理念已匯聚成開發(fā)區(qū)省級基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)中心的具身教學(xué)研究與實踐”，于2023年在星湖小學(xué)正式開項。

近年來，圍繞現(xiàn)代教育改革，開發(fā)區(qū)各學(xué)校深耕教學(xué)教研。高師附小“基于張謇教育思想的‘大生課堂’建設(shè)”，實驗小學(xué)教育集團(tuán)的“向真而行：童真課堂的品格建設(shè)”“指向童真品格培塑的微評價創(chuàng)新與實踐”“泥土中的學(xué)習(xí)：城郊小學(xué)生農(nóng)事教育的課程實踐”等成功入選江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項目。

在注重教育教學(xué)改革的同時，開發(fā)區(qū)在心理健康教育方面也取得了豐碩成果。早在2020年，開發(fā)區(qū)社會事業(yè)局就聯(lián)合南通大學(xué)，利用暑期對區(qū)域內(nèi)所有班主任進(jìn)行了三級心理咨詢師培訓(xùn)，且所有成員都順利結(jié)業(yè)，該專項培訓(xùn)活動至今仍在開展，為區(qū)域的心理健康教育提供了充足的人才保障。

邵平說：“教育不僅是民生工程，也是發(fā)展工程。”建區(qū)40周年，南通開發(fā)區(qū)教育從篳路藍(lán)縷的初創(chuàng)期，到生機(jī)蓬勃的發(fā)展期，再到優(yōu)質(zhì)均衡的成熟期，開發(fā)區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的每一步，都得益于開發(fā)區(qū)教育人的全情投入、傾力而為。未來，開發(fā)區(qū)教育的影響力不止于“惠及”，更在于“吸引”，志在江海不息的浪潮中永立開放之心，踐行“包容會通、敢為人先”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。