強(qiáng)化校長領(lǐng)導(dǎo)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

校長是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校管理的核心，“校長領(lǐng)導(dǎo)力”是影響學(xué)校組織及管理系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)效率的關(guān)鍵因素。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，校長要關(guān)切學(xué)校的文化建設(shè)、教育教學(xué)、生活服務(wù)等各個(gè)方面。要做好這些工作，校長必須建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，善用每個(gè)成員的能力，并將其凝聚為合力，同時(shí)將領(lǐng)導(dǎo)力向外延展，充分利用家庭與社會(huì)的力量，共同推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。本期線上論壇，我們邀請各中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校校長，共同探討校長如何運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力，凝聚育人合力。

議題一：校長如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，建設(shè)一個(gè)全方位運(yùn)轉(zhuǎn)良好的團(tuán)隊(duì)？

鄭立冬：建設(shè)一支穩(wěn)定、干事創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍是支撐職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量。校長可從以下方面發(fā)力：

以美好愿景和文化凝聚合力。我校提出創(chuàng)建“國家名校、中職標(biāo)桿”的新目標(biāo)，在“更高質(zhì)量、更亮特色、更具示范”的美好愿景中，讓教師有盼頭、有奔頭、有干勁，為推進(jìn)學(xué)校團(tuán)結(jié)發(fā)展鋪平道路。同時(shí)，學(xué)校凝練形成了“白楊文化”，讓教師愛上學(xué)校，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)。

深化教師隊(duì)伍建設(shè)。我校加強(qiáng)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，著力建設(shè)“師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，比如多渠道開展教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)活動(dòng)，深入建設(shè)“高水平、結(jié)構(gòu)化”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“名師帶動(dòng)”“專業(yè)帶頭人評選”工程，強(qiáng)化政策激勵(lì)，激活教師主動(dòng)成長、成才的引擎。

注重管理干部的選拔。中職學(xué)校屬于跨界型組織，既需要技能型干部，也需要管理型干部。因此，我校實(shí)施中層干部競聘上崗機(jī)制，要求中層干部必須有5年以上工作經(jīng)歷，必須有班主任、骨干教師、教研組長、專業(yè)帶頭人、系主任助理的成長經(jīng)歷，競爭上崗。結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的中層團(tuán)隊(duì)為學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

強(qiáng)化管理干部的內(nèi)在勝任力。我校實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)包系、中層干部包班制，校領(lǐng)導(dǎo)每周深入工程系，中層干部每周深入班級，分層指導(dǎo)系部、班級建設(shè)；實(shí)行崗位輪換制，達(dá)到一定年限的中層輪換崗位，既能強(qiáng)化其對學(xué)校管理的整體認(rèn)識，又能增強(qiáng)其工作創(chuàng)新性，避免職業(yè)倦??；實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，讓中層干部作為牽頭人，承擔(dān)學(xué)校的精品校建設(shè)子項(xiàng)目、提質(zhì)培優(yōu)子項(xiàng)目等工作，強(qiáng)化其責(zé)任感、使命感和成就感，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

注重機(jī)制建設(shè)和流程再造。我校落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，形成了教學(xué)管理、預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等14大類學(xué)校管理制度，做到了制度先行、依規(guī)辦學(xué)，推動(dòng)了各項(xiàng)工作科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，推行首遇負(fù)責(zé)、限時(shí)辦結(jié)、工作清單機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，提升辦事效率。

于新良：培育激發(fā)教師生命自覺、促進(jìn)教師專業(yè)成長的教育新生態(tài)，應(yīng)積極發(fā)揮校長領(lǐng)導(dǎo)力，建立優(yōu)秀的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)。

培育共同價(jià)值觀和使命感，構(gòu)建學(xué)校文化生態(tài)。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校基于學(xué)情、校情，確定“揚(yáng)長激潛，讓每個(gè)兒童得到最優(yōu)發(fā)展”的辦學(xué)理念。在統(tǒng)一教育思想的引領(lǐng)下，學(xué)校開展教師素養(yǎng)提升行動(dòng)、學(xué)生讀整本書行動(dòng)、家長教育素養(yǎng)提升行動(dòng)“三大行動(dòng)”，建設(shè)書香校園、生態(tài)校園、智慧校園、平安校園“四個(gè)校園”，實(shí)施文化立校、管理治校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、特色名?！拔宕蟛呗浴薄Ｍㄟ^日常實(shí)踐中的反復(fù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，全校師生形成高度的文化認(rèn)同感。

提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，持續(xù)變革學(xué)校管理生態(tài)。學(xué)校堅(jiān)持管理重心下移，秉承“贏在中層，成在基層”的管理理念，要求每一位分管干部學(xué)習(xí)、掌握重要教育文件，完善分管工作規(guī)章制度，全程參與分管領(lǐng)域工作的策劃、布置、推進(jìn)等各環(huán)節(jié)；推行項(xiàng)目式管理，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各分管部門之間相互協(xié)調(diào)與合作，引領(lǐng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人出精品、出成果，實(shí)現(xiàn)人盡其才；日常管理中追求制度更科學(xué)、決策更民主、管理更人性、機(jī)會(huì)更公平、評價(jià)更有效，努力發(fā)揮學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)各生態(tài)因子的作用，培育“風(fēng)清氣正”的校園生態(tài)。

搭建主動(dòng)發(fā)展舞臺，營造有利于教師專業(yè)化成長的教科研生態(tài)。學(xué)校借力青島市教科院雄厚的專家力量和資源，積極轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，引導(dǎo)全體教師向下扎根、向上生長、向內(nèi)豐盈。學(xué)校構(gòu)建了“專題研討課—專題報(bào)告—說課反思—組內(nèi)評課—二度反思—教學(xué)重建”的教研六步法，施行教研組長負(fù)責(zé)制，組內(nèi)教師全員、全程參與；構(gòu)建利于發(fā)展核心素養(yǎng)的“三級、三群”生態(tài)課程體系，關(guān)注學(xué)生全面健康發(fā)展，以課程的多樣化為學(xué)生的個(gè)性化成長提供更多的選擇；探索“六學(xué)三導(dǎo)”生態(tài)高效課堂模式，通過系統(tǒng)化思考、長程化設(shè)計(jì)、專題化研究、序列化推進(jìn)、日?；瘜?shí)踐，深度開發(fā)學(xué)科育人價(jià)值；引導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，變問題為課題。

議題二：校長如何把握好不同工作之間的平衡，把握好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的平衡？

劉德銳：學(xué)校日常事務(wù)煩瑣復(fù)雜，校長作為第一責(zé)任人，常常面臨“責(zé)任無邊、手段有限、資源有限”的挑戰(zhàn)。如何把握不同工作之間的平衡，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的能力，需要校長具有獨(dú)特的教育智慧。

校長要敢于做教育改革的先行者，樹立正確的教育觀。一所學(xué)校要完成精彩的“合唱”，校長是靈魂。校長要凝聚全體教職工的思想共識，形成“心相通、力相合”的良好工作氛圍。

我校秉持“通文明理，正己惠人”的辦學(xué)理念，賦予教育質(zhì)量觀以新的內(nèi)涵：自然生長、陽光行走、習(xí)慣養(yǎng)成、生命旅程、意志錘煉、文化相遇。在新的教育質(zhì)量觀引領(lǐng)下，全校教職員工統(tǒng)一思想，凝聚合力，共同致力于校園的全面發(fā)展與持續(xù)進(jìn)步。

校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。課程領(lǐng)導(dǎo)力指校長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性實(shí)施新課標(biāo)，全面提升教育質(zhì)量的能力。我校確立了 “小腳丫”德育品牌課程。這一課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人、環(huán)境、社會(huì)、自然互通和聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生生命自覺，從而養(yǎng)內(nèi)心之德、拓精神之維、促行動(dòng)之力。

基于“小腳丫”課程，我校打造了通惠“四善”課堂，以問題驅(qū)動(dòng)、小組研討、教師引領(lǐng)等方式，形成高效有趣的課堂模式，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

校長要守正創(chuàng)新，以優(yōu)化辦學(xué)水平促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。把握不同工作之間的平衡，需要校長不斷創(chuàng)新，明確重點(diǎn)，逐步推進(jìn)。

我校聚焦教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快推進(jìn)綜合樓工程建設(shè)，完善標(biāo)準(zhǔn)功能室，新增義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)位500個(gè)，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)；加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基于大數(shù)據(jù)模式下的教育管理與教育教學(xué)創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)的全向交互、管理的高效協(xié)同、校園生活的個(gè)性便捷，用智慧校園賦能教育提質(zhì)；做實(shí)集團(tuán)聯(lián)合教研，輻射帶動(dòng)區(qū)域教育整體提質(zhì)；積極探索黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，制定《管理干部黨建目標(biāo)暨賽馬比拼考核方案》，激發(fā)管理活力，實(shí)現(xiàn)“有為才有位”。

議題三：校長如何將領(lǐng)導(dǎo)力向外延展，充分利用家庭與社會(huì)的力量？

馬玨：學(xué)校充分融通校外優(yōu)質(zhì)資源，不斷擴(kuò)大育人半徑，構(gòu)建“無邊界”的育人新形態(tài)。

挖掘“留下”文化，開發(fā)非遺校本課程。學(xué)校地處杭州市西湖區(qū)的留下街道，具有蔣村龍舟勝會(huì)、西溪花朝節(jié)、西溪船拳等充滿特色的民間非物質(zhì)文化項(xiàng)目。學(xué)校挖掘“留下”文化，將非遺項(xiàng)目引入課堂，開發(fā)了“西溪小花籃”“智慧木工坊”等特色非遺課程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與勞動(dòng)體驗(yàn)中傳承工匠精神；開展“名人名家”進(jìn)校園活動(dòng)，邀請作家為學(xué)生講述非遺故事，讓其了解深厚的傳統(tǒng)文化；以社團(tuán)活動(dòng)為依托開展“非遺”項(xiàng)目的小課題研究，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下追溯歷史，感受傳統(tǒng)文化的無限魅力。

依托西溪濕地，共建鳥類校園博物館。學(xué)校與中國西溪濕地博物館共建“空靈之聲”鳥類校園博物館，以學(xué)校教育與社會(huì)教育、課堂空間與場館空間的有機(jī)整合，打造學(xué)生生態(tài)成長空間。學(xué)生在參觀博物館中沉浸式學(xué)習(xí)鳥類相關(guān)知識，開展關(guān)于鳥的研究，同時(shí)化身為小小講解員，向更多人傳播鳥的文化。學(xué)校開發(fā)“探索飛羽精靈”課程，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生走出校園，參加濕地博物館、杭州市愛鳥俱樂部舉辦的觀鳥活動(dòng)，讓學(xué)生在人與自然的相處中樹立愛鳥護(hù)鳥、珍惜生命意義、保護(hù)自然環(huán)境的價(jià)值觀。

聯(lián)動(dòng)社區(qū)資源，豐富紅領(lǐng)巾學(xué)院菜單。學(xué)校積極與社區(qū)開展聯(lián)動(dòng)，豐富紅領(lǐng)巾學(xué)院菜單，讓少年隊(duì)員參與到各類活動(dòng)中，發(fā)揮活動(dòng)育人功能，發(fā)展少先隊(duì)員自主管理能力。如“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，少先隊(duì)員來到駐地部隊(duì)，采訪優(yōu)秀士兵，學(xué)習(xí)雷鋒精神。

攜手高校合作，打造實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校與浙江外國語學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)等高校開展合作，利用高校的人才資源、設(shè)備資源打造雙方共贏的實(shí)踐活動(dòng)基地。高校定期派教師、學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)，開展教育教學(xué)研究，深度參與學(xué)校的社團(tuán)課程建設(shè)、紅領(lǐng)巾學(xué)院輔導(dǎo)等，為學(xué)校教育注入新活力。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生參觀高校的活動(dòng)場所、實(shí)驗(yàn)室等，開闊學(xué)生視野，激發(fā)其對未來的向往。

曾令菊：學(xué)校通過教師共生、家長共長、社會(huì)共育，構(gòu)建了家校社“三力并舉”協(xié)同育人新模式，重建了學(xué)校教育發(fā)展新樣態(tài)。

教師共生，增強(qiáng)學(xué)校教育變革引導(dǎo)力。學(xué)校制定“三色三型”特色黨建發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師發(fā)展。開展紅色先鋒行動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式；開展橙色青春行動(dòng)，以青年突擊隊(duì)入戶家訪等形式，解決群眾教育急難愁盼問題；開展綠色未來行動(dòng)，建設(shè)獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮基地。

學(xué)校以“三全”助力教師發(fā)展。全方位關(guān)注教師專業(yè)成長，制定教師進(jìn)階成長目標(biāo)和成長路徑，明確職業(yè)規(guī)劃；全員參與讀書活動(dòng)，提升教師文化素養(yǎng)；全面實(shí)施藝術(shù)修養(yǎng)工程，開設(shè)古箏、吉他等10余個(gè)教師社團(tuán)，幫助教師發(fā)展特長。

學(xué)校以“三美”凝聚教師合力。重新設(shè)計(jì)校園布局，讓優(yōu)美的校園環(huán)境成為教師向往的家園；重構(gòu)課程，推進(jìn)教與學(xué)深度融合，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升；重構(gòu)理念，確立“發(fā)現(xiàn)兒童不可思議的力量”的辦學(xué)理念，以煥發(fā)生機(jī)的校園文化激活教師內(nèi)驅(qū)力。

家長共長，增強(qiáng)學(xué)校教育變革的向心力。學(xué)校開展“五協(xié)同”家校共育研究，讓家長與學(xué)校在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)同心同向，同力同行。學(xué)校與家長保持密切溝通，通過幼小銜接講座、邀請家長帶孩子體驗(yàn)小學(xué)生活等活動(dòng)，讓家校共育無障礙。同時(shí)，積極打造有效的家校共育互動(dòng)空間，開展家長教育故事分享會(huì)、“200周家長閱讀挑戰(zhàn)營”行動(dòng)等活動(dòng)，解決家長教育中的諸多問題，幫助家長科學(xué)有效地進(jìn)行家庭教育。

社會(huì)共育，增強(qiáng)學(xué)校教育變革聚合力。學(xué)校積極尋求社會(huì)資源，拓展校社協(xié)同共育的新空間。開展鄉(xiāng)村教育大課堂，從社區(qū)居民中招募能工巧匠擔(dān)任輔導(dǎo)員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)面點(diǎn)制作、果樹種植等知識；聯(lián)合白馬社區(qū)“心靈驛站”開展學(xué)生心理關(guān)愛行動(dòng)，并建立特質(zhì)兒童心理關(guān)愛體系，用關(guān)懷補(bǔ)齊學(xué)生缺失的愛；借力周邊康養(yǎng)中心、消防中隊(duì)等教育資源，構(gòu)建“八禮四傳統(tǒng)”“四節(jié)五研學(xué)”活動(dòng)體系，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

江志芳：學(xué)校堅(jiān)持“融合教育”思想，通過建立“融合式”校園管理體系，延展校長領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建育人共同體，實(shí)現(xiàn)家校社的共建共治。

理念引領(lǐng)，樹立明確的家校社合作意識和理念。學(xué)校教育必須和家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)共振，才能在學(xué)生教育上產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)效果。學(xué)校牢固樹立協(xié)同育人的思想，將家校合作納入學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和發(fā)展規(guī)劃，以“融合教育”管理打通家校社三方共治模式，暢通家校社溝通與交流，共同促進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

組織引領(lǐng)，搭建完善的家校社合作組織架構(gòu)。學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的銜接、溝通，創(chuàng)設(shè)條件讓家長參與學(xué)校管理，開辦“家長學(xué)?！?，建立班級、年級、學(xué)校三級家委會(huì)。其中，校長指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家委會(huì)建設(shè)，并規(guī)范其良性運(yùn)行，使家委會(huì)發(fā)揮應(yīng)有作用，主動(dòng)作為，與學(xué)校共同守護(hù)兒童成長。

學(xué)校還開辟校長信箱、學(xué)校留言板等，聽取家長的建議；邀請家長參與學(xué)校決策，為學(xué)生健康成長提供環(huán)境保障；有針對性地開展系列家長活動(dòng)，幫助家長克服“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康”的傾向，全方位、立體化地加強(qiáng)家長與孩子的溝通，營造良好的家庭教育氛圍。

制度引領(lǐng)，建立常態(tài)化家校社合作活動(dòng)。家校合作是學(xué)校的常態(tài)化、持續(xù)性工作，必須健全各項(xiàng)活動(dòng)，完善運(yùn)行機(jī)制。一年來，學(xué)校定期召開各級家校社聯(lián)席會(huì)議，密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校積極尋求與社會(huì)合作的有效途徑，通過開展社會(huì)宣傳、社會(huì)服務(wù)工作，爭取社會(huì)各界對學(xué)校工作的了解、支持與配合，共同做好教育工作。比如加強(qiáng)與事業(yè)機(jī)關(guān)、工廠企業(yè)等單位的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的社會(huì)教育實(shí)踐基地；聘請關(guān)心兒童成長的相關(guān)人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，輔助學(xué)生健康成長；聯(lián)合社區(qū)開展讀書分享、手工創(chuàng)作、器樂培訓(xùn)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的社區(qū)文化生活。當(dāng)社會(huì)豐富的物質(zhì)、人力、信息資源進(jìn)入學(xué)校，并與學(xué)校教育融合，就能凝聚教育合力，形成“融合教育”新格局。

熊波：學(xué)校借用精準(zhǔn)思維，將家訪工作作為提升家校協(xié)同育人合力的重要抓手，著力構(gòu)建“精準(zhǔn)家訪”教育模式。

厘清“主體和視角”邏輯。精準(zhǔn)家訪必須尊重學(xué)生的主體地位，清晰了解學(xué)生及其家庭的真實(shí)需求和期盼，按需指導(dǎo)、精準(zhǔn)施策。精準(zhǔn)家訪的視角要“全”，學(xué)校鼓勵(lì)教師全員參與，將家訪工作貫穿于學(xué)生教育全過程，全方位結(jié)合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外等情況，提高精準(zhǔn)家訪的質(zhì)量。

堅(jiān)持3個(gè)價(jià)值導(dǎo)向和3項(xiàng)基本保障。精準(zhǔn)家訪要實(shí)現(xiàn)教育理念分層后的彌合、教育主客體分離后的聚合、教育空間分裂后的融合，打破家庭教育和學(xué)校教育的時(shí)空分割，建立信息雙向傳遞渠道，實(shí)現(xiàn)教育的校外延伸。同時(shí)，精準(zhǔn)家訪要從組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)和制度三個(gè)層面做好保障，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性，確保工作的長效性。

從訪前、訪中、訪后分層實(shí)施。訪前階段，學(xué)校要精細(xì)備訪，做到心中有數(shù)、有的放矢。學(xué)校提前收集學(xué)生家庭檔案資料，了解學(xué)生家庭概況并分類；針對離異家庭、生活困難等特殊學(xué)生群體進(jìn)行重點(diǎn)家訪，尤其是心理異常的學(xué)生，必要時(shí)讓心理教師或社區(qū)專業(yè)力量參與家訪；班主任提前與學(xué)生、家長和科任教師協(xié)調(diào)溝通家訪時(shí)間和內(nèi)容，讓各方做好準(zhǔn)備。

訪中階段，學(xué)校要因時(shí)施宜，因材施教，創(chuàng)新家訪模式。對于取得進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行“獎(jiǎng)勵(lì)式”家訪，增強(qiáng)學(xué)生和家長的自信心；針對獨(dú)居或因生病在家的學(xué)生，進(jìn)行“慰問式”家訪，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；針對教育理念落后的家庭，進(jìn)行“補(bǔ)位式”家訪，持續(xù)不斷地給家長帶來實(shí)用的教育方法，改善家庭教育；針對學(xué)生相對集中的小區(qū)、街道，進(jìn)行“歡聚式”家訪，促進(jìn)家長互學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共同成長。

訪后階段，學(xué)校要回顧反思、跟進(jìn)教育。教師及時(shí)填寫家訪記錄并上傳至學(xué)校德育資源庫，德育處跟蹤重點(diǎn)學(xué)生教育成效。教師要再次聯(lián)系家長，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞。學(xué)校還建立了長效評估機(jī)制，將考核結(jié)果作為年度考核、評優(yōu)評先等方面的重要內(nèi)容，使育人的“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝布s束”，不斷優(yōu)化精準(zhǔn)家訪工作的形式和內(nèi)容。