讓勞動(dòng)課程更有“中國味”

在新時(shí)代的背景下，如何讓勞動(dòng)課程更富有“中國味”，成為了教育工作者們深思的問題。這不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是對青少年進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效途徑。

勞動(dòng)課程的“中國味”體現(xiàn)在對勞動(dòng)技能的培養(yǎng)上。比如，燈籠又稱“燈彩”，是一種古老的漢族傳統(tǒng)工藝品。它綜合了繪畫、剪紙等工藝，形成了獨(dú)特的中國元素和符號。在中國人心中，燈籠是日子紅火、喜慶和團(tuán)圓的象征。

我們結(jié)合微課詳細(xì)介紹了燈籠的做法，并展示了完整的作品，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的方式完成燈籠制作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。中國的傳統(tǒng)手工藝，如剪紙、刺繡、陶藝等，都是勞動(dòng)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在勞動(dòng)課程中，我們可以引入這些手工藝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

此外，面塑是一種古老的民間藝術(shù)，具有很強(qiáng)的社會(huì)教育功能。勞動(dòng)課上，孩子們將面團(tuán)幾經(jīng)捏、搓、揉，多彩的藝術(shù)形象躍然指尖。孩子們在興趣盎然間，真正地感受到面塑藝術(shù)“一雙巧手造化琳瑯精品，萬千奇思盡現(xiàn)喜怒哀樂”的神奇之處，積極參與民族文化的傳承，感受中華民族文化的獨(dú)特魅力。

勞動(dòng)課程的“中國味”也體現(xiàn)在對勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)上。中國歷史上不乏辛勤勞動(dòng)的典范，如“大禹治水”的堅(jiān)韌不拔，“愚公移山”的持之以恒。這些故事不僅僅是歷史的記載，更是中華民族勞動(dòng)精神的生動(dòng)體現(xiàn)。在勞動(dòng)課程中，我們可以通過講述這些故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先輩們勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

中國結(jié)是一種手工編織工藝品，它所顯示的情致與智慧正是中華民族古老文明的一種體現(xiàn)。勞動(dòng)課上，教師播放編織中國結(jié)的視頻，耐心講解中國結(jié)繞繩、打結(jié)的竅門，并演示中國結(jié)的編織手法和技巧。在教師的指導(dǎo)下，孩子們互教互學(xué)，嘗試著編織。紅絲繩在孩子們的指尖纏繞，他們不知不覺掌握了勞動(dòng)技能。中國文化博大精深，小小的中國結(jié)代表著人們對生活的美好期盼與祝福。孩子們感受到了編織中國結(jié)的樂趣，也體會(huì)到了做任何事情都要堅(jiān)持，不能輕易放棄。

勞動(dòng)課程的“中國味”還體現(xiàn)在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與傳承上。中國古代的農(nóng)耕文明孕育了豐富的勞動(dòng)文化。比如，在勞動(dòng)課程中，我們可以介紹古代農(nóng)耕技術(shù)，讓學(xué)生了解耕種的智慧與辛勞。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)具與現(xiàn)代農(nóng)機(jī)的對比，感受科技對勞動(dòng)的深刻影響。

除了結(jié)合勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒日、班級農(nóng)場組織勞動(dòng)競賽外，自理書包、系鞋帶、疊被子等也成為校園日常比拼的項(xiàng)目。同時(shí)，結(jié)合民俗節(jié)慶開展各類體驗(yàn)活動(dòng)，元宵節(jié)包湯圓、端午節(jié)包粽子，每一項(xiàng)技能的掌握都讓孩子們收獲頗豐。在實(shí)踐的過程中，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還總結(jié)歸納出了不少勞動(dòng)的規(guī)律和技巧，這些都成為他們爭當(dāng)勞動(dòng)小能手的秘籍和法寶。

接下來，學(xué)校將繼續(xù)利用校本課程進(jìn)行有效整合與滲透，利用有利資源豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。同時(shí)建立學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)制度，評價(jià)內(nèi)容包含參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，突出勞動(dòng)評價(jià)，形成勞動(dòng)教育評價(jià)體系。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)是學(xué)生成長的必修課，師生攜手開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，不僅更進(jìn)一步讓大家體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣和重要性，而且傳遞著校園大家庭的溫馨。結(jié)合中國農(nóng)耕文化開展農(nóng)事體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到農(nóng)作物的種植、收割等過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與喜悅。通過親身參與，學(xué)生們可以更加深刻地理解“粒粒皆辛苦”的含義，從而培養(yǎng)起對勞動(dòng)的敬畏和尊重。還可以將勞動(dòng)課程與中國的傳統(tǒng)節(jié)氣、節(jié)日相結(jié)合。比如，在農(nóng)歷新年之際，組織學(xué)生進(jìn)行剪紙、寫春聯(lián)等活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。

總之，讓勞動(dòng)課程更有“中國味”，既是對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，也是對現(xiàn)代勞動(dòng)教育的探索與創(chuàng)新。通過深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，我們可以讓學(xué)生在勞動(dòng)課程中感受到中華民族勤勞智慧的魅力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生活即教育，行動(dòng)即課堂，勞動(dòng)本身就是一種教育。讓勞動(dòng)課程更有“中國味”，不僅可以增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，還能讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到中華文化的博大精深。通過融入中國傳統(tǒng)手工藝制作、農(nóng)耕文化以及傳統(tǒng)節(jié)日等元素，我們可以讓勞動(dòng)課程煥發(fā)出更加絢麗的光彩，為培養(yǎng)具有勞動(dòng)精神和文化自信的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。

今后，我們將繼續(xù)積極開展豐富多彩的勞動(dòng)課程，以勞動(dòng)教育的方式促進(jìn)“雙減”落地，設(shè)計(jì)既有用又有趣的系列勞動(dòng)教育課堂，讓學(xué)生們徜徉在勞動(dòng)的海洋里，收獲知識(shí)，收獲技能，收獲快樂。

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研學(xué)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育研究專項(xiàng)一般課題“新時(shí)期小學(xué)勞動(dòng)課程開發(fā)實(shí)踐研究——以天峨縣第三小學(xué)為例”（2022ZJY2085）

作者單位|廣西河池市天峨縣第三小學(xué)