電氣大類招生下專業(yè)融合及特色發(fā)展的研究與實(shí)踐

摘"要：本文闡述我校電氣類專業(yè)實(shí)行大類招生培養(yǎng)以來，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、資源優(yōu)化利用等方面進(jìn)行了較為深入的探索和實(shí)踐。從學(xué)生就業(yè)、專業(yè)特色以及資源利用等角度出發(fā)，突破狹義的專業(yè)教學(xué)空間和時(shí)間限制，打通專業(yè)之間資源壁壘，修訂了人才培養(yǎng)方案與課程體系，以大課程觀協(xié)調(diào)和整合各專業(yè)課程資源，優(yōu)化教學(xué)資源的使用，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)間的交叉融合、特色發(fā)展，提高了教學(xué)效果和專業(yè)認(rèn)同度。

關(guān)鍵詞：大類招生；專業(yè)融合；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)；專業(yè)認(rèn)同度

一、電氣類大類招生背景

人才培養(yǎng)模式改革是高校教育教學(xué)改革的重要方面［1］?！按箢愓猩?、分流培養(yǎng)”是高校人才培養(yǎng)模式改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)［23］。大類招生培養(yǎng)是“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式，突出學(xué)生的中心地位和主體地位。該模式把通識(shí)教育和專才教育相結(jié)合，既滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，又有利于學(xué)科交叉人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有效途徑［4］。

我校辦電力類專業(yè)有70余年歷史，在河北省電力行業(yè)有著較大的影響，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是河北省一流本科建設(shè)專業(yè)，是河北省應(yīng)用型轉(zhuǎn)型示范建設(shè)專業(yè)。智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)、電氣工程與智能控制兩個(gè)專業(yè)，國家分別于2010年、2012年開設(shè)，2011年、2013年首批招生。由于這兩個(gè)專業(yè)辦學(xué)歷史相對(duì)短，人們對(duì)專業(yè)的認(rèn)知較少，而與之相近的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)歷史久遠(yuǎn)，在社會(huì)上有很高的影響力，是歷年高考申報(bào)的熱門專業(yè)，加之受就業(yè)形勢(shì)和輿論的影響，部分學(xué)生及用人單位對(duì)這兩個(gè)專業(yè)認(rèn)同度較低。我校電氣工程與智能控制專業(yè)、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)分別于2018年、2020年開始招生，教學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，為了實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱、特色發(fā)展、全面提升”的目標(biāo)，著眼學(xué)生就業(yè)需求，協(xié)調(diào)各專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)認(rèn)知度［4］。我校從2020年起，對(duì)電氣類三個(gè)專業(yè)進(jìn)行大類招生，圍繞著人才培養(yǎng)方案修訂、建構(gòu)高融合性課程體系、深化教學(xué)改革、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源、構(gòu)建課程群課程思政體系等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，努力為社會(huì)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

二、修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

大類招生前的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是按照單一專業(yè)培養(yǎng)設(shè)置的，不能滿足大類招生下學(xué)科交叉融合的大類招生人才培養(yǎng)的需求，必須構(gòu)建與大類招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系［1］。大類招生后，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以產(chǎn)出導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)工作的重要標(biāo)志，明確大類階段和專業(yè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，通識(shí)教育與專業(yè)教育并舉，在總學(xué)分基本不變的情況下，適當(dāng)增加通識(shí)教育的課時(shí)，減少專業(yè)課的課時(shí)量，整合課程內(nèi)容，精簡(jiǎn)課內(nèi)學(xué)時(shí)、突出實(shí)踐教學(xué)；促進(jìn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。因此，需要進(jìn)一步梳理課程體系，構(gòu)建符合大類招生下的理實(shí)交融的課程體系。我們對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了“平臺(tái)+模塊”跨學(xué)科課程群，強(qiáng)化科學(xué)教育與人文教育相融合，從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建了3個(gè)專業(yè)高融合、特色發(fā)展開放性的課程體系。各專業(yè)人才培養(yǎng)的課程構(gòu)成包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，另外還包括第二課堂（5學(xué)分）。

（一）通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程各專業(yè)統(tǒng)一

通識(shí)教育課程包括通識(shí)必修課和通識(shí)選修課，各專業(yè)的通識(shí)教育課程設(shè)置相同。該部分教學(xué)目標(biāo)更傾向于學(xué)生思想政治教育、素質(zhì)提升和“三觀”塑造，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和善于分析問題的習(xí)慣［5］，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力和獨(dú)立思考的能力。應(yīng)用此能力將不同知識(shí)進(jìn)行融合創(chuàng)造，最后培養(yǎng)出能獨(dú)立解決問題、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。［6］

（二）專業(yè)課突出專業(yè)融合，選修課按模塊設(shè)計(jì)

對(duì)專業(yè)課、集中實(shí)踐課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，打破課程本位的思想，按照復(fù)合型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，突出課程設(shè)置的實(shí)用性、多樣性、拓展性，在不同學(xué)科間建立通道，相互交叉、相互支撐。

專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。專業(yè)課設(shè)置體現(xiàn)了3個(gè)專業(yè)的交織融合和特色發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)課電氣類專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與電氣工程及其自動(dòng)化、電氣工程與智能控制2個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程一樣，主要課程包括“導(dǎo)論”“電路”“工程電磁場(chǎng)”“電機(jī)學(xué)”“自動(dòng)控制原理B”“模擬電子技術(shù)B”“電力電子技術(shù)”“嵌入式原理與應(yīng)用”。智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)在上述課程的基礎(chǔ)上增加了“信號(hào)分析與處理A”課程。

專業(yè)必修課設(shè)置中突出各專業(yè)的特色，例如電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)必修課的方向是電力系統(tǒng)自動(dòng)化和新能源發(fā)電，專業(yè)必修課包括“電力系統(tǒng)分析”“發(fā)電廠變電站電氣部分”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”“高電壓技術(shù)A”“新能源發(fā)電技術(shù)”課程。電氣工程與智能控制專業(yè)、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)必修課設(shè)置“電氣工程基礎(chǔ)”“電氣與電子測(cè)量技術(shù)”“人工智能基礎(chǔ)”等，在此基礎(chǔ)上各專業(yè)又開設(shè)2門特色課等。

專業(yè)選修課設(shè)置從應(yīng)用型本科學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的就業(yè)，滿足新能源、智能制造、信息化大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興學(xué)科需求，采用模塊化設(shè)計(jì)思路，設(shè)置四個(gè)不同特點(diǎn)的專業(yè)選修模塊。除了部分課程限定為某專業(yè)的必選課程，其他課程不做限制，學(xué)生可根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃、愛好及需求選擇課程，打通各專業(yè)選修課的壁壘。模塊一主要課程為電力系統(tǒng)相關(guān)的課程，為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)必修課的拓展，也充分考慮了學(xué)生參加電力系統(tǒng)入職考試的需求，各專業(yè)共同開設(shè)的主要課程有“配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)”“電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)”等課程，各專業(yè)再根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加1～2門課程；模塊二設(shè)置主要是滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，拓展學(xué)生專業(yè)必修課以外的工程實(shí)踐類知識(shí)和能力，該模塊各專業(yè)開設(shè)的課程相同，包括電力工程項(xiàng)目管理、輸電線路設(shè)計(jì)等；模塊三的設(shè)置主要進(jìn)一步拓展智能控制、智能電網(wǎng)信息等相關(guān)知識(shí)，增加各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)范圍，主要課程包括“工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)”“變頻技術(shù)及應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場(chǎng)總線”等，各專業(yè)增設(shè)1～2門特色課程；模塊四中各專業(yè)的課程相同，主要包括“電力經(jīng)濟(jì)”“工程倫理”等，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（三）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的設(shè)計(jì)及實(shí)操能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生更加充分地了解和掌握理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。3個(gè)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)，總共39～42學(xué)分。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程包括通識(shí)實(shí)踐必修課、專業(yè)實(shí)踐必修課。通識(shí)實(shí)踐必修課各3個(gè)專業(yè)設(shè)置一樣，專業(yè)實(shí)踐必修課包括“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐”“工程綜合設(shè)計(jì)”等。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)“綜合實(shí)踐A”“校企聯(lián)合培訓(xùn)A”課程；電氣工程與智能控制專業(yè)開設(shè)“專業(yè)綜合實(shí)踐B”“校企聯(lián)合培訓(xùn)B”課程。

通過上述思路，構(gòu)建了功能明確、結(jié)構(gòu)清晰、易于擴(kuò)展的專業(yè)模塊化體系，為3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、整合優(yōu)化課程內(nèi)容

對(duì)原有專業(yè)課及集中實(shí)踐課進(jìn)行優(yōu)化課程設(shè)置。隨著教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容的變化，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度融合，注重跨學(xué)科知識(shí)的融合和交叉應(yīng)用，形成跨學(xué)科課程群。例如電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)必修課側(cè)重于電力系統(tǒng)自動(dòng)化及新能源方向，拓展智能控制、電網(wǎng)信息等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。發(fā)電廠變電站電氣部分課程由原來的56學(xué)時(shí)減到40學(xué)時(shí)，根據(jù)工程實(shí)際應(yīng)用，將課程內(nèi)容優(yōu)化整合為基礎(chǔ)模塊、設(shè)備模塊、主接線和配電裝置模塊、設(shè)備選型模塊，并增加工程訓(xùn)練6學(xué)時(shí)，增加案例教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練大作業(yè)等環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

四、深化教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)交叉協(xié)同發(fā)展

（一）緊抓一流課程建設(shè)，深化教學(xué)改革

利用省級(jí)和校級(jí)一流課建設(shè)的契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。打破教研室限制，組建了電力電子、電力系統(tǒng)分析、新能源發(fā)電等10個(gè)課程團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次組織教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)大綱和考試大綱的研討，探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；實(shí)現(xiàn)教師集體備課，充分利用現(xiàn)有師資，通過專業(yè)交叉實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作。結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)積極開展探究混合式教學(xué)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。例如，發(fā)電廠變電站電氣部分課程，提出了基于“工程思維和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的ESMES教學(xué)實(shí)踐，課程實(shí)施改革以來，學(xué)生的積極主動(dòng)性和自信心得到了明顯增強(qiáng)，深化了課程教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果，帶動(dòng)了各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。三年來，我校電氣類專業(yè)申報(bào)了2門省級(jí)一流課和3門校級(jí)一流課的建設(shè)，獲得河北省教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)各類教學(xué)比賽獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)。

（二）校企深度融合，提高育人效果

（1）校企共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。與滄州供電公司深度合作，本著校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的理念在校內(nèi)建設(shè)電力培訓(xùn)中心，滄州供電公司提供設(shè)備及技術(shù)支持，涵蓋變電、輸電、配電等電氣一次設(shè)施和自動(dòng)化控制與保護(hù)的電氣二次設(shè)施，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)提供了保障支持，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、人才共育、服務(wù)共擔(dān)的良好態(tài)勢(shì)。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到了有利支撐。例如，滄州供電公司為學(xué)校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐場(chǎng)所；供電公司對(duì)所有的教學(xué)活動(dòng)按程序部門技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和檢查。讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（2）企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，全程參與人才培養(yǎng)。企業(yè)選派技術(shù)人員定期參與學(xué)校電氣類專業(yè)群建設(shè)，企業(yè)導(dǎo)師全程參與“大類招生”模式下專業(yè)人才培養(yǎng)情況調(diào)研分析與小組實(shí)踐；參與專業(yè)課建設(shè)，共同編寫教材和講義；企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供大量工程或項(xiàng)目案例，助力一流課及專業(yè)課建設(shè)。推廣校企“雙師”授課模式，聘請(qǐng)具有高級(jí)技術(shù)職稱的技術(shù)人員承擔(dān)部分專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同授課，參與課題指導(dǎo)與小組答辯、互評(píng)等環(huán)節(jié)，發(fā)揮其行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生建立對(duì)行業(yè)背景以及社會(huì)發(fā)展的宏觀認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和深度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與企業(yè)深度合作開展實(shí)踐課教學(xué)，企業(yè)參與實(shí)踐訓(xùn)練和指導(dǎo)，例如滄州供電公司參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、高電壓技術(shù)、電氣運(yùn)行仿真教學(xué)指導(dǎo)；與多家企業(yè)合作開展校企聯(lián)合培訓(xùn)課的教學(xué)，例如，邀請(qǐng)了北京華清遠(yuǎn)見科技發(fā)展有限公司技術(shù)人員承擔(dān)校企聯(lián)合培訓(xùn)課教學(xué)，進(jìn)行嵌入式教學(xué)及指導(dǎo)。嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、設(shè)計(jì)、寫作等各個(gè)環(huán)節(jié)，并聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，按照實(shí)際工程項(xiàng)目的要求開展設(shè)計(jì)，規(guī)范了設(shè)計(jì)程序，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

總之，通過加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作與交流，共同推進(jìn)了大類招生背景下人才培養(yǎng)。

五、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，利用電力培訓(xùn)中心及校內(nèi)電力實(shí)驗(yàn)中心的資源，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同專業(yè)深入開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施了理論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“多時(shí)空交叉”的思路，實(shí)現(xiàn)單套或少數(shù)套設(shè)備同時(shí)間段在不同工位實(shí)現(xiàn)差異化的實(shí)踐任務(wù)，大大提高了設(shè)備的利用率，達(dá)到資源共享、規(guī)模辦學(xué)的目的。

深化校企融合，與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)資源，提高了實(shí)訓(xùn)效果。

六、強(qiáng)化課程思政建設(shè)，構(gòu)建課程群課程思政體系

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

我們將課程思政與專業(yè)課建設(shè)有機(jī)融合，對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程對(duì)人才培養(yǎng)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，梳理課程目標(biāo)，結(jié)合課程大綱，以重點(diǎn)專業(yè)課為核心，打造課程組課程思政課程鏈。例如，構(gòu)建了發(fā)電廠變電站電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、高電壓技術(shù)課程鏈；以家國情懷、科學(xué)精神、人格養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)、工程思維為思政主題，構(gòu)建課程鏈課程指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的思政融合，線上與線下的思政融合，第一、第二、第三課堂的思政融合，學(xué)法與教法的融合，實(shí)現(xiàn)全過程育人，構(gòu)建課程鏈思政元素庫、案例集；在省課程思政大賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

七、改革成效

幾年來我們積極進(jìn)行探索實(shí)踐，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案與課程體系，形成了跨學(xué)科課程群、實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的交叉融合、特色發(fā)展。深化教學(xué)改革，校企深度融合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)效果；將課程思政與專業(yè)課有機(jī)融合，構(gòu)建課程群課程思政體系；學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不斷提高。近三年來，學(xué)生和社會(huì)對(duì)電力工程與智能控制、智能電網(wǎng)信息工程的專業(yè)認(rèn)同度不斷提高，越來越多的學(xué)生主動(dòng)選擇這些專業(yè)，考入電力系統(tǒng)的研究生的比例也在逐年提高。提高辦學(xué)效益和質(zhì)量，凝聚專業(yè)特色，推動(dòng)大類招生下各專業(yè)的共同發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，對(duì)其他院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也有很好的借鑒與促進(jìn)作用。

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［5］吳春巖.大類招生背景下通識(shí)教育課程與專業(yè)培養(yǎng)課程在課程體系中關(guān)系的研究［J］.科技與創(chuàng)新，2020（22）：7071.

［6］任喜偉，馬令坤，宋安玲.“大類招生，分流培養(yǎng)”模式下高校專業(yè)大類分流過程探究［J］.高教論壇，2018（1）：6165.

基金項(xiàng)目：2022年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“電氣大類招生下專業(yè)融合及特色發(fā)展的研究與實(shí)踐”（2021GJJG400）；河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)課題，課程思政融入案例式教學(xué)的研究與實(shí)踐——以“發(fā)電廠變電站電氣部分”課程為例（JY2024140）

作者簡(jiǎn)介：路文梅（1965—"），女，漢族，河北南宮人，研究生，教授，研究方向：電氣工程及其相關(guān)教學(xué)。