理論視角下的實(shí)踐探索：小學(xué)新教師如何應(yīng)對(duì)音樂課堂紀(jì)律的挑戰(zhàn)

在小學(xué)音樂教育中，紀(jì)律問題一直是教師面臨的挑戰(zhàn)之一。教育改革不斷深化，新教師面對(duì)的紀(jì)律挑戰(zhàn)變得更為復(fù)雜且嚴(yán)峻，紀(jì)律問題對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展造成了不良影響。

教育改革突顯了小學(xué)音樂教育的重要性，但紀(jì)律問題的出現(xiàn)給教師帶來了困擾。關(guān)注新教師面臨的主要紀(jì)律挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中的成長(zhǎng)，探討新教師在小學(xué)音樂課堂中遇到的主要紀(jì)律挑戰(zhàn)，以及教學(xué)方法、音樂教學(xué)資源利用和學(xué)生參與方式等方面的應(yīng)對(duì)情況。采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷調(diào)查和定性教學(xué)觀察與訪談，全面了解新教師應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂課堂紀(jì)律挑戰(zhàn)的實(shí)際情況，并提出解決方案和建議。

困境：課堂教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的碰撞

首先，新教師在課堂紀(jì)律方面的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在他們?nèi)狈?duì)學(xué)生行為的有效管理和引導(dǎo)能力上，他們可能不知道如何建立起良好的師生關(guān)系，也不清楚如何處理學(xué)生之間的沖突和糾紛，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的行為不規(guī)范，影響了教學(xué)秩序和效果。其次，新教師在課堂教學(xué)方面的挑戰(zhàn)也是紀(jì)律問題的一個(gè)重要原因，他們?nèi)狈?duì)音樂教育的深入理解和有效的教學(xué)方法，過分依賴教科書和講授式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生參與和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的興趣不高，容易坐不住。新教師在專業(yè)知識(shí)方面也面臨挑戰(zhàn)。新教師的音樂專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)，但他們可能在音樂教育專業(yè)知識(shí)方面存在一定不足，無法將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，無法給予學(xué)生合適年齡的指導(dǎo)和幫助，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的不信任和不尊重，進(jìn)而加深課堂紀(jì)律問題。

課堂紀(jì)律是小學(xué)音樂課堂中常見的挑戰(zhàn)之一。學(xué)生在音樂課堂上容易出現(xiàn)不守紀(jì)律的行為，如打鬧、講話、走神、離開位置等。小學(xué)音樂課堂中，這些挑戰(zhàn)對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生了明顯影響。首先，紀(jì)律挑戰(zhàn)會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生無法專注于學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上不守紀(jì)律，如出現(xiàn)吵鬧、互相打擾、缺乏合作等行為時(shí)，會(huì)分散教師的注意力，使教師難以有效傳授知識(shí)和技能，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，紀(jì)律挑戰(zhàn)也會(huì)妨礙教師與學(xué)生之間的有效溝通。當(dāng)學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去處理紀(jì)律問題，無法充分與學(xué)生互動(dòng)和交流，這導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步影響了教學(xué)效果。此外，紀(jì)律挑戰(zhàn)還可能引發(fā)學(xué)生的消極情緒和態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在課堂上頻繁違紀(jì)，他們可能會(huì)感到挫敗和失望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這使學(xué)生對(duì)音樂課堂失去興趣，影響他們的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終影響教師的教學(xué)效果。

首先，新教師可能缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和技巧來管理課堂紀(jì)律。小學(xué)音樂課堂通常充滿了活力和興奮，學(xué)生們往往難以保持安靜和集中注意力。新教師可能不知道如何有效控制學(xué)生的行為，使他們專注于課堂內(nèi)容。其次，新教師可能面臨學(xué)生之間的沖突和紛爭(zhēng)。學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂上可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、打鬧或者互相捉弄的行為，這可能干擾到教學(xué)進(jìn)程并影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。新教師需要學(xué)會(huì)處理這些沖突，并創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，新教師可能面臨學(xué)生缺乏興趣和參與度的問題。音樂課程往往需要學(xué)生積極參與，但有些學(xué)生可能對(duì)音樂沒有興趣或缺乏自信心。新教師需要找到激發(fā)學(xué)生興趣和參與度的方法，使他們更好地融入課堂活動(dòng)。最后，新教師可能面臨時(shí)間管理的挑戰(zhàn)。小學(xué)音樂課堂通常時(shí)間有限，新教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，確保課堂進(jìn)度的順利進(jìn)行。然而，有時(shí)候教師可能會(huì)感到時(shí)間不夠用，無法完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)。

大部分剛畢業(yè)的音樂教師有豐富的音樂專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基本功，但在音樂教育專業(yè)知識(shí)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，這不僅會(huì)影響他們有效應(yīng)對(duì)紀(jì)律問題，自己的專業(yè)知識(shí)在課堂上也會(huì)無處施展。由于音樂教育專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性和多樣性，新教師可能在以下幾個(gè)方面存在不足。

首先，新教師可能缺乏對(duì)音樂教育理論的全面了解。音樂教育理論是音樂教育實(shí)踐的基礎(chǔ)，涉及音樂教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的研究。然而，由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，新教師可能對(duì)音樂教育理論了解不深，不清楚如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。其次，新教師可能對(duì)音樂教育的教材和資源不熟悉。音樂教育的教材和資源是教師教學(xué)的重要工具，能夠幫助教師設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)。然而，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和接觸的機(jī)會(huì)，新教師可能對(duì)教材和資源的選擇和運(yùn)用存在困惑。此外，新教師可能在音樂技能和表達(dá)方面存在不足。音樂教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力，而教師自身的音樂技能和表達(dá)能力對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。然而，新教師可能由于經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)I(yè)知識(shí)不全面，無法充分發(fā)揮自身的音樂才能，影響教學(xué)質(zhì)量。

啟示：教與育

人的教育。在教育過程中，教師作為學(xué)生的榜樣，其言行舉止對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，教師應(yīng)該以身作則，展示良好的職業(yè)道德和教育素養(yǎng)。然而，教師需要不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，提高自身專業(yè)水平，參與教育研究和實(shí)踐，以不斷完善自己的教育理念和方法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

在小學(xué)音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念至關(guān)重要。良好的行為習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需保持積極態(tài)度和專注精神，遵守課堂紀(jì)律，同時(shí)培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、尊重和合作等習(xí)慣，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交能力。優(yōu)秀的價(jià)值觀念能夠塑造學(xué)生的品格和道德素質(zhì)，在音樂教育中培養(yǎng)審美情趣、人文素養(yǎng)和情感表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)跨文化交流和包容心態(tài)的發(fā)展。這些良好習(xí)慣和價(jià)值觀念也會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，為其社會(huì)認(rèn)可和職場(chǎng)成功奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)音樂課堂中，教師的核心素養(yǎng)對(duì)于維護(hù)紀(jì)律至關(guān)重要，這其中包括審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)以及創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。首先，審美感知素養(yǎng)賦予教師精選音樂作品能力，透過音樂的旋律、節(jié)奏和和聲引導(dǎo)學(xué)生感知音樂之美。這種深入理解和共鳴能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)課堂內(nèi)容的專注度，從而有助于維持良好的紀(jì)律水平。其次，藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)則在教師的表演中得以體現(xiàn)，通過生動(dòng)的示范吸引學(xué)生目光，同時(shí)展示音樂表演技巧和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂表演的興趣。這種直觀的示范不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂表演的興趣，還鼓勵(lì)他們更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，為課堂紀(jì)律的維護(hù)提供了有效手段。再者，文化理解素養(yǎng)使教師引導(dǎo)學(xué)生了解全球音樂文化，展示多元文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性，營(yíng)造更和諧的學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律。最后，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)促使教師組織創(chuàng)造性音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與度，提升了學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的樂趣和積極性，從而增強(qiáng)了課堂紀(jì)律。這四種素養(yǎng)相互交織，相輔相成，共同構(gòu)建一個(gè)充滿活力、引人入勝的音樂教育環(huán)境，為維護(hù)良好的紀(jì)律提供了有力支持。

單元教學(xué)是一種以主題或概念為核心的教學(xué)模式，通過有機(jī)整合知識(shí)、技能和情感培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂課堂紀(jì)律挑戰(zhàn)時(shí)，采用單元教學(xué)可以提供更具針對(duì)性和連貫性的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，有效改善課堂紀(jì)律。首先，單元教學(xué)注重整合知識(shí)。在設(shè)計(jì)音樂課堂的單元教學(xué)時(shí)，教師可以將不同的音樂元素、樂器、音樂風(fēng)格等有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容。通過將音樂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合和呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地理解音樂的內(nèi)涵和價(jià)值，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。音樂教育不僅是獨(dú)立的一門學(xué)科，還與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等，可以幫助學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用音樂知識(shí)。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而減少紀(jì)律問題的發(fā)生。此外，單元教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。在音樂課堂中，教師可以通過分組合作、小組討論、角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。通過與同學(xué)的合作和交流，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用音樂知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少紀(jì)律問題的發(fā)生。

嘗試：以“四年級(jí)”為例的音樂課堂實(shí)踐

四年級(jí)是小學(xué)音樂教學(xué)中一個(gè)重要的階段，學(xué)生開始接觸更加復(fù)雜的音樂知識(shí)和技能。以“四年級(jí)”為例，探討新教師如何應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂課堂紀(jì)律挑戰(zhàn)并提高教學(xué)效果。

首先，學(xué)生的不守紀(jì)律可能是因?yàn)槿狈ψ月梢庾R(shí)和責(zé)任感，他們可能會(huì)打鬧、走神、互相干擾等，導(dǎo)致課堂秩序混亂，這種情況源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，或者缺乏對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和尊重。其次，學(xué)生的不專注也是一個(gè)常見問題，他們可能會(huì)分心、走神、不集中注意力，導(dǎo)致無法有效參與課堂活動(dòng)，這可能是由于學(xué)生在課堂之外的因素干擾，或者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣和動(dòng)力。此外，學(xué)生的不遵守規(guī)則也是一個(gè)需要解決的問題，他們可能會(huì)違反課堂規(guī)則，如不按時(shí)交作業(yè)、不遵守課堂秩序、不尊重老師講話等，這種行為可能是由于學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)不清或缺乏對(duì)規(guī)則的重視。

在選擇適合四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，教師需要考慮他們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力。首先，可以選擇與四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)的音樂內(nèi)容。例如，可以選擇一些關(guān)于友誼、家庭、自然等主題的歌曲和音樂活動(dòng)，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣，增加他們對(duì)音樂課堂的參與度。其次，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們可以選擇一些適合他們的音樂教學(xué)方法。例如，可以通過律動(dòng)游戲和模仿互動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能。同時(shí)，可以引入多媒體技術(shù)，如音樂視頻、音頻等，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。為了提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力，引入一些音樂欣賞和創(chuàng)作的活動(dòng)。

在面對(duì)小學(xué)音樂課堂紀(jì)律方面，新教師能夠通過一系列關(guān)鍵建議和啟示有效化解挑戰(zhàn)。建立積極的師生關(guān)系，通過良好的互動(dòng)和溝通，了解學(xué)生的需求，從而建立相互間的信任。制定明確的規(guī)則和期望，以及設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制是維護(hù)紀(jì)律的關(guān)鍵。清晰的規(guī)則傳達(dá)和獎(jiǎng)懲措施能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，同時(shí)激發(fā)其積極表現(xiàn)。創(chuàng)造富有趣味性的教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，通過多樣的教學(xué)手段和資源激發(fā)學(xué)生的興趣，減少對(duì)紀(jì)律的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂管理，并持續(xù)提升自身專業(yè)知識(shí)和教育技能，也是解決紀(jì)律問題的有效途徑。這些建議和啟示將有助于新教師更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂課堂的紀(jì)律挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)（集團(tuán)）上屋小學(xué)）