四重生命觀教育與責任倫理思想在大學(xué)生心理健康的教育路徑

在“健康中國”戰(zhàn)略背景下，“四重生命教育觀”融合“責任倫理思想”的大學(xué)生心理健康教育，闡述四重生命觀教育和責任倫理思想的融合，進一步發(fā)揮高校心理育人工作教育的引領(lǐng)作用，是高校思政育人的前沿研究問題，為引領(lǐng)高校推進自身全面發(fā)展的功能體現(xiàn)，為高校輔導(dǎo)員心理育人工作提供理論依據(jù)，促進大學(xué)生心理健康教育發(fā)展。

“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標注”“歷史和現(xiàn)實一再證明，青年興則國家興，青年強則國家強”。無論是“人民健康”還是強調(diào)“青年”都表達了黨中央對人民，特別是青年人民發(fā)展與生命高度的重視和關(guān)心。在高校推廣運用課題研究成果，在高校輔導(dǎo)員工作中“九大職責”中心理健康教育平臺中，拓展了四重生命教育觀和責任倫理思想在大學(xué)生心理健康教育路徑，有助于高校輔導(dǎo)員知識和方法儲備，綜合能力的提升，有效預(yù)防高校危機事件的發(fā)生，完善目前高校心理育人新方式，提高心理育人教育水平。

四重生命觀教育與責任倫理思想的現(xiàn)狀

對于大學(xué)生生命教育內(nèi)涵的鑒定，不同學(xué)者從各個專業(yè)領(lǐng)域和研究方向做了多方面闡釋，立足生命價值尺度，認為大學(xué)生生命觀教育在于幫助大學(xué)生們樹立敬愛生命、敬畏生命的觀念；立足于“生命三維度”，認為大學(xué)生生命觀教育是推動生命三個維度，即自然生命、社會生命、精神生命的融合發(fā)展的本質(zhì)教育；立足于人生觀視角，認為生命教育是構(gòu)建人生觀教育的重要基石，隨著社會的發(fā)展變化促使大學(xué)生對生命觀內(nèi)涵的不斷豐富。

國外對生命觀教育的研究比國內(nèi)早，某些學(xué)者認為“生命教育”就是舶來品。1986年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次提出并出版了《生命教育》一書；20世紀70年代，英國的彼得·麥克菲編寫了“生命線”的系列道德教育叢書；日本自20世紀60年代出版的《生命的實相》等書籍著重討論了生命教育的重要性，并多次舉辦了關(guān)于死亡教育的演講活動。

四重生命觀教育與責任倫理思想的內(nèi)容

對四重生命觀教育和責任倫理思想的相關(guān)理論梳理，將生命意識觀、生命價值觀、生命發(fā)展觀和生命境界觀作為“四性”視角；責任倫理思想拓展了生命主體對自我生命的負責，以“責任”這一主線，拓展了對自我負責、社會負責、未來負責和自然負責的“四觀”思想，充分利用高校輔導(dǎo)員心理健康教育這一主要渠道，深挖教育資源，實現(xiàn)四重生命觀教育和責任倫理思想融合的大學(xué)生心理健康教育目標。

探索高?！八闹厣逃^”融合“責任倫理思想”的大學(xué)生心理健康教育兩個維度的路徑研究，創(chuàng)新了高校心理育人的研究領(lǐng)域，是實踐維度的創(chuàng)新。融于日常主題教育班會，研發(fā)適合當今大學(xué)生的生命教育主題模板，打造一系列正能量的視頻成果，引入公認生命題材的影視和返璞歸真的繪本，通過具體教育方式和多媒體宣傳手段，充分利用當代大學(xué)生喜聞樂見的方式，增加接納度，緊緊圍繞“四重生命教育觀”和“責任倫理思想”這一核心問題，探索高校在責任與生命觀思政育人、心理育人方面的研究和實踐，在大學(xué)這個新的發(fā)展時期和受教育時期，對“生命”這一概念的觀察引發(fā)學(xué)生具有積極和強烈的直觀感受，從而達到心理育人教育效果。

四重生命觀教育與責任倫理思想的必要性

在研究過程中汲取了相關(guān)學(xué)科的知識，不僅總結(jié)和吸收了思想政治教育方面的理論成果，還借鑒了倫理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的研究成果，從多維度、多視角對大學(xué)生生命觀教育出現(xiàn)的問題進行分析和論證，立足社會現(xiàn)實和教育大背景，極大拓展本選題的研究視域，從不同學(xué)科視角有針對性、可操作性地為大學(xué)生心理健康教育功能的實現(xiàn)提供了更多實踐路徑。

有利于推動大學(xué)生生命觀教育實效性的提升。將四重生命教育觀和責任倫理思想二者結(jié)合，將“四性”角度和“四觀”置于核心位置，明確和規(guī)范責任主體的行為，促進大學(xué)生生命觀教育的路徑研究，提升實效性。

有助于大學(xué)生確立積極的生命觀。四重生命教育觀和責任倫理思想二者結(jié)合，從內(nèi)在因素和外在因素方面，引導(dǎo)大學(xué)生對生命進行深層次的理解與思考，實現(xiàn)其精神成長，其作用發(fā)揮必然是通過激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的生命自覺得以實現(xiàn)。

提高大學(xué)生心理健康教育的實踐新路徑。家庭、社會等綜合素質(zhì)教育缺失、無法融入新校園生活、不良文化沖擊和影響等主要因素導(dǎo)致一些大學(xué)生產(chǎn)生心理異常問題。四重生命觀教育與責任倫理思想相結(jié)合，融合在高校輔導(dǎo)員工作九大職責“心理健康教育”中，探索新的融合路徑探究，希冀為促進大學(xué)生心理健康教育提供理論指導(dǎo)和實踐借鑒。

四重生命觀教育與責任倫理思想的

關(guān)鍵核心

基于歷史維度和邏輯分析對大學(xué)生生命教育問題進行綜合分析，在縱向上，基于歷史的宏觀視野對中西方生命觀教育中的責任倫理思想，在馬克思、恩格斯有關(guān)生命教育責任倫理的相關(guān)理論上研究，同時在生命觀教育所蘊含的責任倫理思想上進行分析，夯實理論研究基礎(chǔ)。

拓展高校關(guān)于心理健康育人工作。圍繞“四重生命教育觀”和“責任倫理思想”這一主題，在高校輔導(dǎo)員心理育人這一載體上，客觀分析當前高校生命教育在大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，進一步探索高校發(fā)揮“四重生命教育觀”融合“責任倫理思想”大學(xué)生心理健康教育的路徑。

突出心理健康教育“生命關(guān)懷”的基本特征。激發(fā)大學(xué)生對于生命的切身感悟，調(diào)動大學(xué)生生命的積極性，同感時代認同感和共鳴，把理論付諸于大學(xué)生心理健康教育的具體實踐中，提高整體大學(xué)生心理健康水平。

創(chuàng)新心理健康教育的方式和路徑。有助于擴大我校以及其他職業(yè)本科院校大學(xué)生生命教育心理育才領(lǐng)域研究范圍，探索新的生命教育觀、育才創(chuàng)新內(nèi)容和形式，為當代大學(xué)生的培育、教學(xué)提高新思路和參考借鑒。

四重生命觀教育與責任倫理思想的

心理健康教育路徑

根據(jù)“提出問題—分析問題—整理問題—解決問題”的思路，將四重生命觀教育和責任倫理思想融合，著眼于高校大學(xué)生心理健康教育育人這一主題，從生命意識觀和對自我負責、生命價值觀和對社會負責、生命發(fā)展觀和對未來負責、生命境界觀和對自然負責，四個縱向橫向相結(jié)合，探討四重生命觀教育和責任倫理思想融合如何在大學(xué)生心理健康教育工作中的相關(guān)內(nèi)容，強化“四性”和“四觀”結(jié)合在思想政治教育育人工作中的實踐路徑。

相比傳統(tǒng)單一命題獨立式、分散式采用的研究方法，以“四重生命教育觀”融合“責任倫理思想”的大學(xué)生心理健康教育路徑探究的方法構(gòu)成一個綜合方法群，更加注重整體性、立體性和融合性。

高校輔導(dǎo)員在思想政治教育過程中，探討四重生命觀教育和責任倫理思想融合在大學(xué)生心理健康教育工作，強化“四性”和“四觀”融合有針對性開展活動，除了正常心理水平狀態(tài)的學(xué)生，還應(yīng)該側(cè)重于大學(xué)生中出現(xiàn)自殺、抑郁癥等各種心理疾病、心理障礙的學(xué)生群體。

高等教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“人才”，應(yīng)在立足“成人”的基礎(chǔ)上完成“成才”目標。大學(xué)階段除了培養(yǎng)“何以為生”的能力，更要引導(dǎo)大學(xué)生思考“為何而生”，四重生命教育觀和責任倫理思想在高校輔導(dǎo)員運用心理育人這一載體，使其深刻理解生命存在的價值和意義，促進心理健康發(fā)展。四重生命教育觀和責任倫理思想在大學(xué)生心理健康教育路徑探究方面，為進一步培養(yǎng)青年、塑造青年，提供了強大的精神動力，為高等教育的發(fā)展保駕護航。

作者簡介：

沈青群，大學(xué)教師，副教授，研究方向：心理教育與咨詢、思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。本文為2022年人文社會科學(xué)研究課題《四重生命觀教育與責任倫理思想在大學(xué)生心理健康教育融合路徑探究》+YZS2209。作者單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。