立德樹人背景下《創(chuàng)業(yè)管理》課程思政教學(xué)改革探索

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起，對創(chuàng)業(yè)管理人才培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理教育對理論和知識的講授過于注重，而忽視了對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。而新時代的創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的提升尤其是思想道德素質(zhì)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校教育改革重要任務(wù)，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革勢在必行。文章通過探索創(chuàng)業(yè)管理“課程思政”教學(xué)改革的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人 課程思政 教學(xué)改革 實(shí)施路徑

中圖分類號：F061.3;G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-197-02

習(xí)近平總書記在全國高校思政會議上強(qiáng)調(diào)，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”，指出要深刻認(rèn)識做好高校思想政治工作的重大意義、目標(biāo)任務(wù)和基本要求，增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感與使命感，牢牢把握社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[2]。筆者作為所在院校專業(yè)必修課程《創(chuàng)業(yè)管理》的主講教師，深刻認(rèn)識到在課程中開展思政教育的重要性和緊迫性，因此，需要把新的時代理念和思維方式融入教學(xué)大綱、授課d4fDHuGfjw8aYa7U5cjxRBDiTHl4AJMo2O8xDE06u9E=計(jì)劃及課堂內(nèi)容中，以此來充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)管理理論的同時培養(yǎng)出優(yōu)秀的思想品質(zhì)及政治素養(yǎng)，從而為其在未來成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、《創(chuàng)業(yè)管理》課程思政教學(xué)改革的必要性分析

（一）實(shí)施“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵廣大青年學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對于培育創(chuàng)新型企業(yè)家至關(guān)重要的《創(chuàng)業(yè)管理》課程來說，要順應(yīng)這個發(fā)展的潮流，強(qiáng)化對學(xué)生思想政治教育方面的培訓(xùn)，通過“課程思政”教學(xué)改革，把愛國情懷、責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神融合進(jìn)課堂里，才能更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及技能。

（二）高校進(jìn)行思想政治教育改革的必然趨勢

目前，高校實(shí)施思想政治教育改革已然成為高等教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了培育能夠全方位發(fā)展、具備共產(chǎn)主義精神的未來領(lǐng)導(dǎo)者和接班人，我們必須重視大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升工作。而對于創(chuàng)業(yè)教育來講，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀是成長為優(yōu)秀企業(yè)家的基礎(chǔ)。通過“課內(nèi)育心、雙向提升”的方式能夠更好地讓學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感與使命感。

（三）創(chuàng)業(yè)管理人才實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的內(nèi)在需要

對于創(chuàng)業(yè)管理的人才培養(yǎng)來說，成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備全方位的能力與品質(zhì)，既包括深厚的職業(yè)理論基礎(chǔ)，還需具備合格的企業(yè)倫理觀念和卓越的創(chuàng)新精神。通過“課程思政”教育改革，能夠把思政元素滲透進(jìn)專業(yè)課程當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理人才的全面發(fā)展。

二、《創(chuàng)業(yè)管理》課程融入思政元素的可行性分析

將思想政治元素融入創(chuàng)業(yè)管理課程不只需要注重方法和策略，更重要的是找出兩者結(jié)合的基礎(chǔ)，這也是實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合的核心。立足于“育才”，著眼于培養(yǎng)并提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能和意識的創(chuàng)業(yè)管理課程看似與以“育人”為核心的思想政治教育差異較大，但仔細(xì)審視可知，兩者在多個方面存在交集，正是這些交集的存在使創(chuàng)業(yè)管理課程有效融入思政元素具備了現(xiàn)實(shí)的可能性。

（一）教育目標(biāo)有共同性，都是為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力和勇于探索的創(chuàng)新精神，使他們更好地適應(yīng)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的需求，建立自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，提升人生境界，全面發(fā)展個人素養(yǎng)。即雙創(chuàng)教育的整個格調(diào)是正向積極的，對大學(xué)生的心理健康具有正向調(diào)節(jié)作用，具有濃濃的思政意味。思政教育的出發(fā)點(diǎn)是立德樹人，核心是基于社會主義核心價值觀培養(yǎng)具有國家意識、人文素質(zhì)、公民道德及職業(yè)素養(yǎng)等德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[3]。顯然，思政教育不僅是為了培養(yǎng)德行更高的人，亦含有重重的育才意味。總體來講，創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在培養(yǎng)人才方面有著相同的目標(biāo)，即德才兼?zhèn)洹?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容在兩者之間有著共通性，都具備塑造觀念和引領(lǐng)意識的功能

對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要提供具體的相關(guān)知識和技巧培訓(xùn)，還需塑造他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與決心，樹立以道德為先導(dǎo)而非金錢至上的價值觀念，具備誠實(shí)勤奮的專業(yè)態(tài)度，遵守法律并保持法治的精神，同時還要有勇氣面對挑戰(zhàn)和困難等。即創(chuàng)業(yè)教育不僅是理論技能上的傳授，亦包括精神價值的培養(yǎng)[4]。顯然，創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在內(nèi)容上具有共通性。思政教育主要是關(guān)于三觀、遵章守紀(jì)及道德品質(zhì)等方面的教育，意圖通過這些內(nèi)容的傳授幫助大學(xué)生樹立正確的國家意識、法治意識、道德意識、職業(yè)意識等，也就是說，思政教育對大學(xué)生個人的成長成才有著把握大方向的重要作用[5]。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育與思政教育不是截然分開的兩類教育，它們之間具有相通的內(nèi)容與原則。

（三）兩者的教學(xué)方法相通，都需采取混合式教學(xué)手段

無論是在教授理念或是訓(xùn)練技巧的過程中，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施都需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式以解釋概念并引導(dǎo)實(shí)際操作的過程。同時，還需要借助生動的實(shí)例來加深學(xué)生對于知識的掌握和技術(shù)的運(yùn)用，特別是在培育創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神方面，需要利用各種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式如團(tuán)隊(duì)討論、演講等手段去激發(fā)他們思考，進(jìn)而提升其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知水平和動手能力。與此類似，良好有效的思政教育也需要多種方法混合使用，對基本概念及基本理論需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解釋和解讀，對于價值觀的培養(yǎng)，則多使用案例教學(xué)、分組討論等多種形式予以啟發(fā)和提示，而不是采用刻板的說教方法。而且，兩者的案例也多可互用。如前所述，兩者具有相通的價值引領(lǐng)內(nèi)容，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例中完全可以深化挖掘出社會主義核心價值觀的元素，同理，在思政教育的案例中也可引申延展出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及意志的內(nèi)涵?？偠灾?，混合式教學(xué)方法是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思想政治意識的共同授課思路。

三、《創(chuàng)業(yè)管理》課程思政元素挖掘重點(diǎn)分析

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號），明確提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生 ‘敢闖會創(chuàng)’，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力[6]”。根據(jù)《綱要》的要求以及創(chuàng)業(yè)教育的特色，課程思政側(cè)重點(diǎn)主要包括三個方面。

（一）圍繞家國情懷，以民族復(fù)興的國家意識核心，將國家層面的思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)中

“課程思政”教育中，培育學(xué)生對于國家的忠誠與民族自豪感被視為創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的關(guān)鍵任務(wù)之一。通過對民族品牌、中國智造與具有國家情懷的企業(yè)家案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解我國歷史文化的內(nèi)涵，并積極傳播與弘揚(yáng)中華文明的優(yōu)良品質(zhì)，從而提升學(xué)生的愛國熱情及家國意識。

（二）圍繞法治精神，以遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)為主旨，將社會層面的思政元素落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)中

大學(xué)生思維活躍，具有極高的創(chuàng)業(yè)積極性，但創(chuàng)業(yè)成功不但需要極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，更需要有一定的抗風(fēng)險能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的眾多風(fēng)險中，法律風(fēng)險和法制糾紛很可能會關(guān)系到一個企業(yè)的存亡。市場經(jīng)濟(jì)以法治經(jīng)濟(jì)為前提，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)的創(chuàng)立、經(jīng)營、管理過程中必須依照法律規(guī)范，遵循法律程序，接受法律監(jiān)管。因此在創(chuàng)業(yè)管理課程中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律觀念和法律思維就顯得尤為重要。

（三）圍繞企業(yè)家精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為中心，將個人層面的思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)中

惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)。通過分析我國改革開放40多年來一系列優(yōu)秀企業(yè)的商業(yè)模式，在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的種子，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會創(chuàng)新尤其是商業(yè)模式創(chuàng)新思維的重要性，以及如何提升自己的創(chuàng)業(yè)意識[7]。在課程案例的分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神;在對優(yōu)秀民族企業(yè)的討論分享中滲透學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神;在對高精尖企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程的學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練學(xué)生挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)造價值和創(chuàng)新探索能力等。

四、《創(chuàng)業(yè)管理》課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

（一）重視頂層設(shè)計(jì)，制定規(guī)范性建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

首先，要重視頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃。高等院校課程思政教育應(yīng)成立專門委員會或領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工、增強(qiáng)協(xié)作能力，設(shè)置規(guī)范的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)課程思政教學(xué)改革的高層次計(jì)劃制定，從總體上把握改革方向與戰(zhàn)略。其次，制定以教學(xué)效果為導(dǎo)向的評價機(jī)制，設(shè)計(jì)一套完善且合理的教學(xué)測評體系，側(cè)重對學(xué)生的課程思政教學(xué)效果的評估，并與教師獎勵機(jī)制掛鉤，以此來激勵與推進(jìn)課程思政教育的實(shí)踐與創(chuàng)新。最后，需要建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展準(zhǔn)則來規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的框架。明確教學(xué)目標(biāo)與要求、規(guī)范教學(xué)大綱與進(jìn)程，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）完善課程體系建設(shè)，突出課程的思政意蘊(yùn)

首先，需要對課程體系進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在課程中的重要性。通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，將課程思政融入創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的主要課程中，以突顯其在課程中的價值導(dǎo)向作用。其次，通過改革教育方法，強(qiáng)調(diào)課程思政的培養(yǎng)效果。利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，提升其實(shí)踐操作技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再次，緊跟時代步伐，突出課程思政的時代價值。通過注重課程的實(shí)踐性和時代性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。最后，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容，突出課程思政的實(shí)際效果。通過讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參加各種創(chuàng)業(yè)大賽、參觀知名企業(yè)與假期實(shí)習(xí)等活動，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相融合，使學(xué)生與社會接軌，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（三）提升教師參與教學(xué)改革的意識和能力，推動教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先，增強(qiáng)專業(yè)教師在課程思政改革中的主導(dǎo)地位。通過加強(qiáng)對專業(yè)教師的思想政治教育培訓(xùn)，提升其理論知識和實(shí)踐技能，進(jìn)而提高教師參與課程思政改革的主觀意識。其次，提高專業(yè)教師參與課程思政改革的主體能力。通過交流學(xué)習(xí)、互相聽課等方式提升專業(yè)教師的教學(xué)水平，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和豐富教學(xué)手段使專業(yè)教師了解課程前沿，不斷提升教學(xué)能力，成為課程思政改革主體。最后，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的帶動，形成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過課程研討、校企合作等方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的溝通和協(xié)作，搭建學(xué)術(shù)交流平臺，提升團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新發(fā)展，以此推動課程思政教學(xué)改革的進(jìn)程。

五、結(jié)論

《創(chuàng)業(yè)管理》課程思政教學(xué)改革是適應(yīng)當(dāng)前高校教育改革形勢和任務(wù)的必然要求。通過優(yōu)化教學(xué)體系構(gòu)建，提升教師對課程思政教學(xué)改革的意識和能力，注重頂層規(guī)劃，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施路徑能夠有效地提升《創(chuàng)業(yè)管理》課程思政改革成效，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和管理人才。

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