記敘抒情文寫(xiě)作要“四化”
——以滿分作文《青春萬(wàn)歲》為例

☉安徽宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部黃碩

記敘抒情文寫(xiě)作要“四化”
——以滿分作文《青春萬(wàn)歲》為例

☉安徽宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部黃碩

近些年來(lái)，高考作文議論文體流行，思辨性要求顯著增強(qiáng)，與此同時(shí)，議論文模式化傾向也越來(lái)越嚴(yán)重。于是部分省市試圖從作文命題體裁指向上予以改革、引導(dǎo)和突破，這便是記敘文體考查的悄然回歸。這就要求考生做多面手，盡可能會(huì)寫(xiě)較復(fù)雜的記敘文，尤其是記敘抒情文。

那么，較復(fù)雜的記敘抒情文是什么樣子的呢？很難用語(yǔ)言概括。不過(guò)，遍察近幾年各省優(yōu)秀記敘文，還是能發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的記敘抒情文（或者叫敘事抒情文）成功的端倪。

下面，我們就具體來(lái)看看優(yōu)秀記敘抒情文大概是什么樣子的。茲舉一例并分析之：

青春萬(wàn)歲

江蘇宿遷中學(xué)周響

搬家的時(shí)候，老爸每運(yùn)完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發(fā)地歇。老媽有些遠(yuǎn)視了，細(xì)小的東西，她得拿遠(yuǎn)點(diǎn)，擠著眼看，小扣子、小繩頭都攢著，慢條細(xì)理地裝進(jìn)一個(gè)素凈的小布袋里。

都老了……我叉著腰站在屋中央，悲從中來(lái)：青春，終究敵不過(guò)生活的，戲要散場(chǎng)，照片要褪色，時(shí)間的洪流……

怎么回事？我面對(duì)著兩摞一模一樣的《簡(jiǎn)明日本語(yǔ)教程》，水藍(lán)色的封面微微打卷兒，我激動(dòng)得有些顫巍巍地打開(kāi)扉頁(yè)，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。

我捧著書(shū)，奔進(jìn)屋里亮給他們看。我能看見(jiàn)他們的眸子“咯噔”一下，那是回憶之門(mén)打開(kāi)的聲音。

“當(dāng)年《排球女將》可真火啊！”老爸伸腳“搓”來(lái)他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿純子算現(xiàn)在的‘女神’，當(dāng)時(shí)叫‘大眾情人’?！崩蠇屝χa(bǔ)充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。

一發(fā)不可收。那堆舊書(shū)像個(gè)兔子洞，老爸老媽的青春洪水一般從那洞口里涌出，堵都堵不住。

爸爸的《山鄉(xiāng)巨變》《活動(dòng)變?nèi)诵巍?，媽媽的池莉、王安憶、陳丹燕，?shū)里夾著手繪的藏書(shū)票。

“找到了！”老爸捧著一本巴掌大泛黃的“工作日志”，就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。

是一本手抄詩(shī)集，是青春的幻夢(mèng)。

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋——找——光明！”他那聲音雄厚，我估計(jì)全樓道都聽(tīng)得見(jiàn)。

那是多么動(dòng)人的一幕：光河里，舊書(shū)里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地，一首一首地讀著朦朧詩(shī)，像演講的青年。老媽蜷著腿，抱膝，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老爸，像聽(tīng)吉他的姑娘。

他們的贅肉和皺紋，都被光影模糊，我只看見(jiàn)兩雙清澈閃亮的眸子。這陋室束縛不了他們，這凌亂的雞毛蒜皮束縛不了他們，門(mén)口探頭鄰居驚奇的目光束縛不了他們。

他們心中的火還沒(méi)熄，他們從未被生活磨平。

如果時(shí)光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬(wàn)歲，青春不朽。

老爸大口喘著氣，坐回床沿上歇息，他的老式襯衫徹底汗?jié)瘛?/p>

他的眼中分明有淚。

這是江蘇省2014年高考滿分作文。毫無(wú)疑問(wèn)，它不是小說(shuō)，也不是議論文，而是記敘抒情文。它敘的事很清楚，是三口之家的一次搬家，搬家中的一點(diǎn)“發(fā)現(xiàn)”、一些感慨，如此而已；它又是抒情的，抒的什么情呢？一句話說(shuō)，是“青春不朽”“青春萬(wàn)歲”這樣的感慨之情；說(shuō)詩(shī)化點(diǎn)，抒的情是：雖然歲月可以?shī)Z走我們的青春容顏，阻滯我們的奔跑速度，但奪不走我們的意志和力量。

這樣的高分作文，給我們正在準(zhǔn)備高考的同學(xué)哪些深刻的啟示呢？我想應(yīng)該有四點(diǎn)：

一、敘事生活化

生活化和生活化作文都很抽象，這里不準(zhǔn)備作理論闡釋。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是指記人敘事文中人物、事件的各種表現(xiàn)、特征接地氣，有生活內(nèi)容和思考。譬如花草、山水不是生活，種花護(hù)草、游山玩水就是生活。生活化作文讓你覺(jué)著就像發(fā)生在你的生活中，不是那么“陽(yáng)春白雪”，不可捉摸。它更貼近人的心靈，是心理的需要，是生命力的綻放。

如本文第一自然段寫(xiě)父母搬家，爸爸稍一勞累就“得在床沿上坐一下”，媽媽遠(yuǎn)視，拿東西瞧，“得拿遠(yuǎn)點(diǎn)”才行。這些就讓讀者覺(jué)得很熟悉。

與生活化相對(duì)的概念，也很難找到貼切的語(yǔ)詞來(lái)表述，大約接近“脫俗”“高端”“另類(lèi)”吧?！懊撍住薄傲眍?lèi)”不一定不好，太“陽(yáng)春白雪”“標(biāo)新立異”了，知音便往往太少，就可能帶來(lái)遺珠之憾。比如同樣是這個(gè)搬家事件，同樣是老爸很累，老媽近視，你卻這樣去寫(xiě)：

搬家的時(shí)候，老爸老媽為了節(jié)省開(kāi)支，就自己動(dòng)手，但無(wú)奈年歲大了，稍微用點(diǎn)力氣，就累得不行。老媽眼睛不好，遠(yuǎn)視，不像我們年輕人這般清晰了，看東西得拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才行。

這樣寫(xiě)，似乎也寫(xiě)到了老爸的累，老媽的眼睛老花，主要信息沒(méi)丟，但一比較，敘事幾乎全由議論取代了，原先的生動(dòng)性沒(méi)了。而這種寫(xiě)作不生動(dòng)的“禍根”在哪兒呢？我認(rèn)為是丟了“生活”。你看原文，寫(xiě)老爸累，便是“在床沿上坐一下”，老媽遠(yuǎn)視，便是“細(xì)小的東西，她得拿遠(yuǎn)點(diǎn)，擠著眼看，小扣子、小繩頭都攢著，慢條細(xì)理地裝進(jìn)一個(gè)素凈的小布袋里”，都是生活中的習(xí)常動(dòng)作、蒜皮事情，生活味卻濃。

這就啟示我們，記敘抒情文寫(xiě)作，一定要注重“生活化”。簡(jiǎn)言之，一定要先做生活中的有心人，對(duì)生活關(guān)心、關(guān)注、熱愛(ài)，有情有感。生活中的一言一行，都要注意發(fā)現(xiàn)；生活中的諸多體驗(yàn)，盡量及時(shí)記錄或回味；生活中的些許感觸，也要勤于“刻印”，生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，更要及時(shí)積累，經(jīng)常揣摩。說(shuō)大點(diǎn)，要盡可能地對(duì)人生“三觀”經(jīng)常作自己的思考、分析和判斷。這樣，寫(xiě)作時(shí)便可能如流水般表達(dá)、傾訴。

二、生活藝術(shù)化

什么是生活的藝術(shù)化呢？生活的藝術(shù)化就是：學(xué)生在充分占有生活素材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生活素材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手段等，生動(dòng)地藝術(shù)化地再現(xiàn)生活。

上面的例文，在取材、表現(xiàn)手法等方面也十分出色。

從取材看，本文沒(méi)寫(xiě)什么驚天動(dòng)地的言行，只寫(xiě)了普通人、身邊人，捕捉了生活小事、生活瞬間，“放大”了生活瞬間。某一次搬家見(jiàn)舊書(shū)，朗誦手抄詩(shī)，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的生活瞬間，被“定格”下來(lái)。它不是“主流生活”，但與普通人共鳴，即搬家見(jiàn)珍貴舊物，觸動(dòng)了這對(duì)中年人的情感深處，不得不發(fā)。

例文在表現(xiàn)手法上，突出的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。第一自然段不再分析了。又如：“老爸捧著一本巴掌大泛黃的‘工作日志’，就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶?！卑牙习謱?duì)珍貴舊物的情感出色地呈現(xiàn)在每一位讀者面前，令人難忘?！袄习植恢＞氲?，一首一首地讀著朦朧詩(shī)，像演講的青年。老媽蜷著腿，抱膝，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老爸，像聽(tīng)吉他的姑娘?！庇职牙习掷蠇屚橛谇啻河洃浀那榫皩?xiě)到位了。

文章還采取了很有效的方法，即正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。如果說(shuō)，爸媽各自擁有一本完全相同的《簡(jiǎn)明日語(yǔ)教程》，是為了引發(fā)情節(jié)展開(kāi)，那么，文章直接列舉老爸喜讀的《山鄉(xiāng)巨變》《活動(dòng)變?nèi)诵巍罚蠇寣?ài)的“池莉”“王安憶”“陳丹燕”以及藏書(shū)票，這就是側(cè)面虛寫(xiě)了。但它對(duì)老爸老媽青春的描繪，一點(diǎn)不輸于正面實(shí)寫(xiě)，而且能引發(fā)讀者更多的聯(lián)想和情緒滲出，因?yàn)檫@些書(shū)的背后，折射著當(dāng)時(shí)青年人的志趣抱負(fù)、文學(xué)追求等。這些東西很難在很短的文字里傳達(dá)出來(lái)。此時(shí)，側(cè)面虛寫(xiě)烘托便有了用武之地。應(yīng)該說(shuō)，作者深諳其理并出色運(yùn)用，是這篇作文成功的重要因素。

三、藝術(shù)陌生化

在“陌生化”理論倡導(dǎo)者、俄國(guó)形式主義運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物、評(píng)論家維克托·什克洛夫斯基看來(lái)，藝術(shù)的過(guò)程，就是事物的“陌生化”，即使事物復(fù)雜化的過(guò)程，通過(guò)設(shè)法增加感受難度，從而延長(zhǎng)感受時(shí)間。

例文對(duì)生活小事和瞬間的選擇，就注意到“陌生化”。它似乎是與一般生活適當(dāng)疏離的：把某一次搬家見(jiàn)舊書(shū)、朗誦手抄詩(shī)這樣一些與日常生活相距較遠(yuǎn)的生活瞬間，分別“定格”。它們都不是“主流生活”，但有顯著的生活邏輯，即老爸老媽青春記憶深處那根燃燒的火把不滅并希望傳遞給兒子。又如“光河里，舊書(shū)里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地，一首一首地讀著朦朧詩(shī)”。若不是觸動(dòng)了老爸的心底那根琴弦，是斷然不會(huì)出現(xiàn)的，所以，這情景，這“陌生”的生活，引發(fā)“門(mén)口探頭鄰居驚奇的目光束縛不了他們”的感慨，也就并不奇怪了。

說(shuō)到底，“陌生化”就是讓人讀后感到新穎。作文中，常見(jiàn)的“陌生化”做法是：“標(biāo)題陌生化”“立意陌生化”“材料陌生化”。首要的是選取一個(gè)好題目，這是大家都知道的。若這個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，則趕緊尋求立意“陌生化”。若還是不能，則盡量做好“材料陌生化”。實(shí)際上，三者都做到了，那是最好不過(guò)的，可這是很難的。這就需要至少突破一點(diǎn)。這又涉及另一個(gè)更大的話題，因?yàn)槠蓿辉僬归_(kāi)。

四、情感體驗(yàn)化

情感體驗(yàn)就是用感性帶動(dòng)心理的體驗(yàn)活動(dòng)。情感體驗(yàn)是人人都有的。白居易說(shuō)，“感人心者，莫先乎情”（《與元九書(shū)》）?？晌覀兛吹?，一些學(xué)生寫(xiě)記敘抒情文，走向了極端，敘事不厭其煩，寫(xiě)人則執(zhí)拗于所謂的“形象”。于是未下筆便作繭自縛，處處受限制，越寫(xiě)越僵化，越寫(xiě)越困難。

《青春萬(wàn)歲》的情感體驗(yàn)就異常豐富，伴隨著情節(jié)展開(kāi)，如汩汩清泉或陣陣激流，有節(jié)奏地涌出。當(dāng)看到老爸老媽稍一出力就累得不堪時(shí)，作者馬上感慨他們“都老了……”。當(dāng)父母進(jìn)入對(duì)電視連續(xù)劇的甜蜜回憶時(shí)，作者便很快感受到“幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛‘焐暖和’了”，更“感嘆它的魔力”，感觸到父母情緒的“一發(fā)不可收”，看到了“老爸老媽的青春洪水一般從那洞口里涌出，堵都堵不住”。當(dāng)老爸忘情朗誦手抄詩(shī)，老媽虔誠(chéng)聆聽(tīng)時(shí)，作者又強(qiáng)烈意識(shí)到“他們心中的火還沒(méi)熄，他們從未被生活磨平”，更加堅(jiān)信：“如果時(shí)光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬(wàn)歲，青春不朽?！辈浑y想象，若拿掉這些文字，本文的感染力又會(huì)是怎樣的一種狀況。

因此，聰明的作者請(qǐng)謹(jǐn)記：讓感受體驗(yàn)，有節(jié)奏地穿插在事件的演進(jìn)中，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，豐富人物性格，喚醒和感染讀者，因?yàn)檫@是記敘抒情文動(dòng)人魅力之可靠源頭。