運用PDCA循環(huán)管理 助力大課間活動提質(zhì)增效

筆者所在學(xué)校為滿足全體學(xué)生身心發(fā)展和運動技能形成規(guī)律的需求和實際，培養(yǎng)具有義渡情懷、遠渡體魄、競渡知能的社會主義建設(shè)者和接班人。經(jīng)過20余年的學(xué)校體育教育教學(xué)實踐，凝匯了以“全行動”為核心的學(xué)科理念。筆者學(xué)校采用PDCA循環(huán)管理手段，結(jié)合以羽毛球、籃球、足球、跳繩、田徑為特色項目的“五朵金花”體育品牌，實現(xiàn)大課間體育活動全員性、目標性、科學(xué)性、安全性、可視性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身體育生活方式奠定基礎(chǔ)。

一、聚焦現(xiàn)實問題，明確大課間目標，細化分工與職責

為增加活動實效，學(xué)校體育組對大課間體育活動存在的問題進行梳理，基于問題，細化分工、明確職責。在梳理存在問題的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)大課間活動內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生和教師的參與度不夠，活動評價浮于表面，缺乏激勵機制等問題?；谝陨蠁栴}，學(xué)校體育組對大課間體育活動方案進行改進，通過討論確定運用PDCA循環(huán)管理模式保障大課間活動質(zhì)量，校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對各個環(huán)節(jié)進行分工，明確職責部署。如，學(xué)校書記和分管體育領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少參與1次體育教研會；教研組組長負責PDCA循環(huán)管理模式的頂層設(shè)計；體育組教師設(shè)計和組織大課間的各個環(huán)節(jié)，明確主持、觀察員和統(tǒng)計員的具體分工；班主任動員本班學(xué)生，配合管理；體育教師選拔學(xué)生觀察員，并進行分組，每周輪換，檢查服裝、器材、出勤率和活動情況。

二、提升大課間實效，建立PDCA管理模式

為保障大課間活動的質(zhì)量，激發(fā)師生參與運動的熱情，運用PDCA循環(huán)管理體系，即計劃（P）——明確目標；執(zhí)行（D）——實施計劃；檢查（C）——檢查記錄；總結(jié)（A）——分析復(fù)盤，設(shè)計、實施“七個一”，即一環(huán)一反饋、一日一小結(jié)、一周一評價、一月一展示、一期一比賽、一班一目標、一生一計劃。

一環(huán)一反饋是教師觀察員在群里反饋教師及學(xué)生行為表現(xiàn)，主持人立即表揚，樹立榜樣，激勵其他班級學(xué)習(xí)和改進；一日一小結(jié)是由每天的教師和學(xué)生觀察員，將數(shù)據(jù)登記到在線統(tǒng)計表，體育教研組長在活動后及時反饋到學(xué)校教師群；一周一評價是每周五下午全體體育教師和學(xué)生觀察員一起整理觀察數(shù)據(jù)，形成報告單，在下個周的周二由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為班級頒發(fā)“活力班級”獎狀，并評價具體表現(xiàn)情況，引導(dǎo)各班做好目標制定；一月一展示是每月抽簽分年級展示大課間，邀請家長代表、教師代表和學(xué)生代表共同參與和評價，評出“優(yōu)秀活力班級”并頒發(fā)獎狀；一期一比賽是每學(xué)期學(xué)校組織1次大課間比賽，分年級開展隊列隊形等比賽，以賽促練、以賽增質(zhì)；一班一目標是每個班根據(jù)活動的內(nèi)容和形式，設(shè)置班級目標，由班主任利用課余時間強化；一生一計劃是每名學(xué)生結(jié)合學(xué)校布置的線上體育家庭作業(yè)，制訂課外體育鍛煉計劃，自己在小區(qū)進行投籃練習(xí)，并傳視頻到群里打卡，體育教師和班主任在群中評價，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生健康管理。

三、設(shè)計豐富大課間內(nèi)容，激發(fā)參與熱情

在PDCA循環(huán)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)同一內(nèi)容的持久改進，保障了大課間的質(zhì)量和實效，但單一內(nèi)容限制了師生參與運動的積極性。因此，圍繞一校多品“五朵金花”特色項目，大課間融入增值性體育鍛煉形式。根據(jù)季節(jié)，設(shè)置不同活動內(nèi)容（表1）。如，一、二年級學(xué)練基本運動技能，三年級開始進入專項運動技能學(xué)習(xí)，并且活動內(nèi)容和器材都進行了精心設(shè)計，將觀察員分組，按學(xué)段觀察，保證觀察點在同一個標準。如，一、二年級在音樂節(jié)奏下，做出不同的跳躍方式，通過擊掌、拍腿感受節(jié)奏的變化；三至六年級，練習(xí)花式跳繩要求從嘗試跟節(jié)奏跳繩，到達到熟練完成整套繩操。

根據(jù)季節(jié)變化，冬季大課間活動的時間在第一節(jié)課后，安排花樣跳繩、田徑、羽毛球，每個月進行內(nèi)容替換，夏季為第一節(jié)課上課前，以體育舞蹈和足球、籃球為主。學(xué)校自編音樂《娃娃跳繩樂淘淘》自創(chuàng)花樣跳繩，讓學(xué)生在歡快的樂曲下悅動，夏季活動主要以游戲和比賽為主?；顒觾?nèi)容有所變化，PDCA循環(huán)管理的觀察點，也會跟隨進行調(diào)整。觀察員反饋做得好的班級時，還應(yīng)指出該班具體表現(xiàn)情況，主持人以班級為單位，針對學(xué)生的練習(xí)情況及時反饋、引導(dǎo)（圖1）。如，在冬季的大課間活動中，觀察員針對學(xué)生的練習(xí)情況及時反饋：一年級在各種圖形的跳躍中組織得較好，能跟隨音樂有節(jié)奏地練習(xí)；三年級學(xué)生在有氧“貪食蛇”班級循環(huán)跑中隊伍有序、能跑到點位、間隔保持好、呼號整齊等；四年級學(xué)生在籃球活動中2人配合好，能認真練習(xí)，班級組織有序、學(xué)生能擔任裁判。根據(jù)學(xué)生及教師行為在不同活動中的表現(xiàn)，做好觀察點的即時整理和修訂，引導(dǎo)班級在活動中，提高全員參與意識，增強學(xué)生運動行為，并發(fā)展團隊合作行為和提升遵守規(guī)則的意識。

四、細化大課間評價內(nèi)容，強化大課間活動開展

1.確定組織形式，優(yōu)化評價方式

周二到周五保障每天40分鐘大課間體育活動，活動的形式根據(jù)天氣和季節(jié)變化，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與運動，調(diào)動教師們的積極性。如，針對活動內(nèi)容，根據(jù)“五朵金花”特色體育項目布置場地，開展適宜的多樣態(tài)活動，激發(fā)學(xué)生和教師的運動興趣。通過體育教師和學(xué)生觀察員統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)形成大課間述評報告單（見表2）發(fā)放給班級，及時反饋每個環(huán)節(jié)，每月評定“活力班級”并頒發(fā)獎狀，形成激勵機制。

PDCA循環(huán)管理評價體系的建立，聚焦大課間體育活動的全員、規(guī)則、安全、活動內(nèi)容，形成評價觀察點，設(shè)計與運用質(zhì)量評價工具——學(xué)校大課間述評報告單，做到可視性評價，引導(dǎo)各班以評促練、以評增質(zhì)。每周的述評報告單是針對每個班級的實時總結(jié)，力求做到精準評價，幫助班主任了解大課間情況，自行整改，他們也會即時在群里反饋觀察漏點，體育組教師們協(xié)商，修改完善報告單，并將結(jié)果公示學(xué)校教師群，再進行下一周的循環(huán)管理。如，三年級學(xué)生在運動行為中，迎面接力游戲出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，得到B等級；在準備活動中，三年級學(xué)生在做《七彩陽光》時，經(jīng)過提醒仍聊天講話，得到C等級，請立即改正。班主任針對問題利用延時課、大課間活動結(jié)束后、班會課進行糾正。

2.基于PDCA循環(huán)管理體系，提煉問題形成新目標

內(nèi)容的多樣變化，為大課間增添了活力。PDCA循環(huán)管理隨著實踐中出現(xiàn)的問題不斷的改進，所以針對報告單的標準，需要提煉更多新問題，并再次制訂新目標，實施、檢查、反思。如，開學(xué)制訂方案：第一天規(guī)范各班行進路線，分樓層有序行進，檢查行進中隊形整齊、器材不掉地等問題，做到變隊快靜齊等，并在每個環(huán)節(jié)結(jié)束時后，及時反饋班級的隊伍整齊、學(xué)生講話、器材管理等問題，第二天繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)共性問題，再次整體強化，個性問題待大課間結(jié)束后留下來強化。一周后，將情況總結(jié)到報告單，總結(jié)本周活動情況給各班，根據(jù)最終等級為班級頒獎，由此形成閉環(huán)管理。

3.制作應(yīng)用工具，豐富評價方式

每周除了通過報告單反饋，為了挖掘大課間活動的文化內(nèi)涵，體育組結(jié)合二十四節(jié)氣和節(jié)日，制作活力班級獎狀（見圖2），每周頒發(fā)“活力班級”。如，2月獎狀包含民族民間傳統(tǒng)體育元素；3月植樹節(jié)、5月勞動節(jié)，將勞動與體育相融合；6月童夢，以航空夢想，正向引導(dǎo)學(xué)生強健體魄。如，報告單最后等級為A等，獲得“活力班級”；如果是B等，針對整體有改進的班級行為進行表揚，并持續(xù)關(guān)注，評定為每周“進步班級”。在第二周的周二由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為班級頒發(fā)“活力班級”獎狀（圖3）。

每月綜合每周和展示情況，學(xué)校頒發(fā)“優(yōu)秀活力班級”，獎狀體現(xiàn)團隊協(xié)作永不言棄的攀登精神。獲得“優(yōu)秀活力班級”，還可以獲得5張“活力之星”獎狀，由班主任評定發(fā)放。每學(xué)期，根據(jù)活力班級的數(shù)量，評出前八名。此外，學(xué)校還發(fā)放體育器材給每個班級，自行管理，供學(xué)生大課間活動使用。

4.注重多元評價，提升大課間活動質(zhì)量

每日注重總目標下的“小環(huán)”，利用小目標的解決，過程中的變量小目標達成，反推大課間活動的質(zhì)量保障。每月最后一周為班級展示周，每學(xué)期開展一次大課間比賽，邀請區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、家長代表、舞蹈教師、社區(qū)代表、學(xué)生代表等參與評價，也提出他們的建議。體育組教師還在實施PDCA循環(huán)管理后開展問卷調(diào)查，通過學(xué)生的反饋及時進行方案調(diào)整。如，對每個年級的1、2班開展了3次問卷調(diào)查，對學(xué)生參與課間操的興趣情況及時評價反饋，讓學(xué)生知道自己是做得好還是差。同時，即時評價有利于學(xué)生專注度的提升，班主任也能根據(jù)評價及時進行班級管理。PDCA循環(huán)管理較大激發(fā)了學(xué)生和教師參與運動的熱情。

PDCA循環(huán)大課間管理的有效落實，厘清了大課間體育活動實施路徑，也讓筆者理解到，即時行動與反思是落實落地新思想新理念的有效途徑。大課間活動的組織和實施，雖然未實現(xiàn)對每名學(xué)生的個性化指導(dǎo)，對大課間活動過程中的某些環(huán)節(jié)存在設(shè)計和評價的盲區(qū)，但以PDCA的閉環(huán)管理，通過制訂目標、實施計劃、即時反饋、不斷改進、自我提升，確實起到了較好的效果，為學(xué)生樹立終身體育意識打下基礎(chǔ)。