例談基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計與實施

【摘要】基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)方式旨在引導(dǎo)教師深入解讀教材，關(guān)注學(xué)生需求，分析、整合并重組教學(xué)資源，構(gòu)建以單元主題為中心、覆蓋各語篇子主題的整體單元設(shè)計模式。該方法致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)主題大觀念和語言大觀念的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)科價值與語言培養(yǎng)的統(tǒng)一。文章以北師大（2019版）高中英語必修第一冊第二單元“Sports and Fitness”的教學(xué)為例，探討如何基于大觀念設(shè)計和實施單元整體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；單元整體教學(xué)；大觀念

【基金項目】本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃 2024年度一般課題《基于大觀念的高中英語大單元整體教學(xué)實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：2024YB0944）課題組的階段性成果。

作者簡介：孟慶瑾（1984—），女，河南省安陽市教育教研中心教研員。

扈艷鋒（1983—），女，河南省安陽市開發(fā)區(qū)高中教師。

劉鳳姣（1988—），女，河南省安陽市第一中學(xué)教師。

一、基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)科大觀念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，進(jìn)而落實學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。大觀念是在深入研究和整合零散概念的基礎(chǔ)上提煉而成的高層次概念。通過建立新舊知識之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠更深刻地理解學(xué)科知識。大觀念有助于指導(dǎo)整體教學(xué)過程，幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)流程、設(shè)計教學(xué)任務(wù)和制訂評價標(biāo)準(zhǔn)［2］?；诖笥^念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計可促使學(xué)生整合性地理解語言知識，進(jìn)而運(yùn)用語言表達(dá)其內(nèi)涵［3］。在大觀念視角下的單元整體教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本背后的主題意義、探究單元邏輯、發(fā)展邏輯思維［4］。

根據(jù)對所在地區(qū)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語教學(xué)模式存在諸多問題，如課堂教學(xué)內(nèi)容碎片化、過分偏重詞匯和語法教學(xué)、忽略培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力、評價形式化及教學(xué)過程缺乏邏輯關(guān)聯(lián)等。此外，部分教師對教材文本主題意義挖掘不夠深入，無法實現(xiàn)學(xué)科大觀念的滲透。因此，迫切需要教師在英語教學(xué)過程中更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使碎片化的知識結(jié)構(gòu)得以系統(tǒng)化，并讓學(xué)生在構(gòu)建單元知識框架的過程中基于學(xué)科大觀念提升英語核心素養(yǎng)。

二、基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的核心解讀

大觀念是一種結(jié)構(gòu)化的、深層次的上位教學(xué)理念。本文將融合育人價值主題觀念與語言知識結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，從而構(gòu)建大觀念，旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)［5］。單元整體教學(xué)設(shè)計指教師基于新課標(biāo)規(guī)范的三大主題語境，深入解讀教材，結(jié)合學(xué)生需求，重新整合教學(xué)資源，建立完整的單元整體教學(xué)方式。根據(jù)王薔教授新課程新教材培訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，可提煉基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計思路（如圖1所示）。

三、基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的教學(xué)策略和案例展示

（一）深入研讀單元內(nèi)容，提煉語篇主題意義和語言內(nèi)涵，構(gòu)建顯性關(guān)聯(lián)

以北師大（2019版）高中英語必修第一冊第二單元“Sports and Fitness”的教學(xué)為例。教師通過對本單元內(nèi)各個語篇的深入分析，細(xì)致梳理各語篇的主題內(nèi)容及其之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而揭示其主題意義（如表1所示）。

據(jù)表1可知，本單元的主題為運(yùn)動與健康，主要涵蓋了運(yùn)動類型及規(guī)則、運(yùn)動精神、科學(xué)運(yùn)動及健康生活等方面的內(nèi)容。因此，教師可根據(jù)不同主題設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。

（二）根據(jù)各語篇內(nèi)容及關(guān)聯(lián)，提煉主題大觀念和語言大觀念

在分析語篇的基礎(chǔ)上，教師深入挖掘語篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提煉出小觀念1—尊重規(guī)則是享受運(yùn)動達(dá)成健康的保障，小觀念2—積極進(jìn)取、永不言棄的態(tài)度和尊重對手、公平競爭的運(yùn)動精神值得學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)，小觀念3—科學(xué)運(yùn)動，健康生活。在對每個小觀念進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)后，學(xué)生可通過口頭通告、記敘文寫作、演講稿、手抄報制作等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果輸出，最終凝練主題大觀念（如圖2所示）。

此外，教師根據(jù)單元語篇的結(jié)構(gòu)、描述類型、描述規(guī)則、運(yùn)動建議、描述方式，進(jìn)一步提煉小觀念1—圍繞語義整合性學(xué)習(xí)有關(guān)體育與健康的語言表達(dá)方式，以及小觀念2—運(yùn)用故事山結(jié)構(gòu)描述來表達(dá)體育人物及其體育精神，最終凝練出語言大觀念（如圖3所示）。

（三）基于主題大觀念和語言大觀念，構(gòu)建單元大觀念

通過綜合主題大觀念和語言大觀念，教師可最終構(gòu)建單元大觀念及核心素養(yǎng)要求（如圖4所示）。

（四）根據(jù)單元大觀念制訂單元、課時教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元主題、語言大觀念、語言小觀念并結(jié)合學(xué)情分析，教師可制訂相應(yīng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)（如表2、表3所示）。

四、基于單元大觀念設(shè)計和實施的具體教學(xué)活動

提煉出單元大觀念后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課時教學(xué)目標(biāo)和英語學(xué)習(xí)活動觀的特點，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以切實提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。以Unit 2 Lesson 2“Rules of the Game”的教學(xué)為例，本節(jié)課屬于小觀念1（尊重規(guī)則是享受運(yùn)動達(dá)成健康的保障），教師可設(shè)計如下教學(xué)流程（如圖5所示）。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解Topic Talk中的體育運(yùn)動類型和排球運(yùn)動規(guī)則。其次，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生將分享和討論有關(guān)網(wǎng)球、拳擊、趣跑等運(yùn)動規(guī)則的錄音資料，以加深對各項運(yùn)動規(guī)則的理解。最后，在輸出階段，學(xué)生將運(yùn)用掌握的短語和句型強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)則、公平競爭、文明觀賽的運(yùn)動理念，營造和諧健身氛圍，充分展現(xiàn)本課程主題的重要性。

仍以Unit 2 Lesson 2“Rules of the Game”的教學(xué)為例。在本節(jié)課的輸出活動中，學(xué)生著重于發(fā)布一則體育節(jié)公告。這一活動屬于遷移創(chuàng)新類活動，展現(xiàn)了學(xué)生高階思維的特點。教師可以運(yùn)用評價量表來細(xì)化學(xué)生知識輸出的標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化學(xué)生活動的目的性和明確性。學(xué)生完成發(fā)布體育節(jié)公告活動后，由學(xué)生本人和同伴共同進(jìn)行輸出情況評價。這種自我評價和同伴互評相結(jié)合的方式，有助于學(xué)生在教學(xué)評價過程中獲益更多（如表4所示）。

五、基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

（一）有助于教師統(tǒng)籌安排、細(xì)化教學(xué)活動

通過對語篇進(jìn)行深入分析，從主題和語言大小觀念的角度出發(fā)，整合和提煉單元的大觀念，結(jié)合學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，設(shè)計并實施教學(xué)活動。教師的觀點逐漸從單一語篇的局部視角拓展到對整體語篇的全面把握，進(jìn)而深入挖掘語篇之間的潛在聯(lián)系。通過明晰化這些聯(lián)系，教師能夠有序地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深他們對單元主題的理解，從而促進(jìn)知識的遷移和輸出。

（二）需要教研團(tuán)隊通力合作

在提煉課程內(nèi)容的過程中，教師們常常面臨各種問題。然而，通過集體合作，他們能夠有效解決這些問題，集體研討后形成的共識對課程指導(dǎo)具有重要意義，并且有助于節(jié)省備課時間。

（三）有助于提高單元整體教學(xué)的實施效果

實施英語學(xué)習(xí)活動觀和“教—學(xué)—評”一體化有助于學(xué)生在理解、應(yīng)用、實踐、遷移和創(chuàng)新等活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的逐步遞增。此外，通過集體評價、小組評價、同學(xué)互評及教師評價等方式實施“教—學(xué)—評”一體化，有助于提高單元整體教學(xué)的實施效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和學(xué)科育人目標(biāo)的達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］陳則航，付繪，孫曉慧，等.基于大觀念的教學(xué)設(shè)計原則、思路與方法［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（4）：15-23.

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