就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革

【摘 要】基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語的職業(yè)理解和職業(yè)表達(dá)。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方式變革，需要在英語課程設(shè)置對接行業(yè)需求、發(fā)展學(xué)生行業(yè)英語交際技能、文化意識(shí)的融合、改進(jìn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，并在此基礎(chǔ)上建立評估和反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)真正具有職業(yè)競爭力的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）39-0085-03

【作者簡介】徐琰，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇太倉，215400）教師，副教授。

就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)是一種以學(xué)生未來職業(yè)需求為中心，強(qiáng)調(diào)語言實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)模式。就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)涵蓋了職業(yè)特定的英語應(yīng)用能力、行業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)能力、跨文化交流能力的培養(yǎng)等方面，旨在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)競爭力。

一、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的職業(yè)性理解和應(yīng)用

首先，就業(yè)導(dǎo)向的英語課程設(shè)置需要對接行業(yè)需求。課程內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)特定的語言應(yīng)用，如商業(yè)英語、技術(shù)英語、化工英語、機(jī)電英語等。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮用人單位的反饋和建議，確保教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和針對性。學(xué)校和教師應(yīng)通過調(diào)研行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)英語能力。例如，在課程內(nèi)容中加入行業(yè)專家的講座和案例分析，讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)實(shí)際需求，從而有針對性地提升職業(yè)英語技能。

其次，就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的交際能力。英語教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的交際能力為目標(biāo)，在真實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，通過模擬工作場景、角色扮演、案例分析等提升學(xué)生在實(shí)際工作中的語言溝通能力和應(yīng)變能力。例如，在模擬商業(yè)談判中，學(xué)生可以練習(xí)如何用英語進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

最后，就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)軟技能和文化意識(shí)的融合?，F(xiàn)代職場中，語言能力不僅限于詞匯和語法，還包括溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、跨文化交流等軟技能。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)應(yīng)將軟技能培訓(xùn)融入教學(xué)過程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以通過小組討論、項(xiàng)目合作等方式，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。此外，國際化的工作環(huán)境要求學(xué)生具備一定的文化意識(shí)和跨文化交流能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重文化差異，突出培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和文化敏感性。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的案例分析，讓學(xué)生了解不同文化背景下的語言溝通方式和交流習(xí)慣，從而提高學(xué)生的跨文化溝通能力。

二、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的英語課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

就業(yè)導(dǎo)向下的英語課程設(shè)計(jì)需要進(jìn)行詳細(xì)的需求分析，了解學(xué)生、用人單位和社會(huì)的需求，通過問卷調(diào)查、訪談、行業(yè)調(diào)研等方式，收集各方對專業(yè)英語教學(xué)的意見和建議。例如，通過與企業(yè)的交流，了解用人單位對學(xué)生英語能力的具體要求，設(shè)計(jì)更具針對性的課程內(nèi)容。此外，利益相關(guān)者的咨詢也是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，包括教育專家、行業(yè)代表、企業(yè)招聘人員等。利益相關(guān)者的專業(yè)意見可以確保課程設(shè)置的科學(xué)性和實(shí)用性。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)基于需求分析的結(jié)果確定科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。課程應(yīng)包括基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、溝通技巧等模塊，每個(gè)模塊都應(yīng)注重語言的實(shí)際應(yīng)用。例如，基礎(chǔ)英語模塊應(yīng)涵蓋聽說讀寫等基本技能，通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)。專業(yè)英語模塊則應(yīng)針對學(xué)生的職業(yè)方向，進(jìn)行行業(yè)特定的語言培訓(xùn)，如商業(yè)英語、技術(shù)英語等，確保學(xué)生進(jìn)入職場后能夠自如地使用英語進(jìn)行專業(yè)溝通。溝通技巧模塊應(yīng)通過模擬面試、商務(wù)談判、會(huì)議交流等，提升學(xué)生的實(shí)際溝通能力，如在模擬面試中，學(xué)生可以練習(xí)如何用英語回答面試問題，提高語言應(yīng)對能力。

為了確保教學(xué)效果，必須確立完善的評估方法與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評估應(yīng)包括形成性評估和終結(jié)性評估。形成性評估可以通過課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、項(xiàng)目報(bào)告等方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)。教師可以通過課堂提問、小組討論等方式，了解學(xué)生的知識(shí)掌握和理解情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。終結(jié)性評估指通過筆試、口試、實(shí)際操作等方式，全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確具體，涵蓋語言能力、職業(yè)素質(zhì)、溝通技巧等方面，確保評估的全面性和公正性。

三、注重實(shí)踐性英語教學(xué)方法的應(yīng)用

教師可以采用任務(wù)型語言教學(xué)，通過設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。例如，在職業(yè)英語教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)撰寫項(xiàng)目報(bào)告、與客戶溝通、模擬產(chǎn)品介紹等任務(wù)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言能力。在某一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告任務(wù)中，學(xué)生可以通過收集數(shù)據(jù)、分析信息、撰寫報(bào)告和口頭陳述，全面提升聽說讀寫能力。

職業(yè)英語教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是一個(gè)非常高效的方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。如設(shè)計(jì)一個(gè)模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要求學(xué)生用英語進(jìn)行市場調(diào)研、撰寫商業(yè)計(jì)劃書、進(jìn)行項(xiàng)目展示。這不僅可以提高學(xué)生的語言能力，還能提升他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的利用，可以提高英語教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)用性。學(xué)生通過觀看行業(yè)視頻、參與在線討論、使用語言學(xué)習(xí)軟件等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行語言練習(xí)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。

校企合作與頂崗實(shí)習(xí)是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校通過與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中應(yīng)用和提高英語能力。同時(shí)，企業(yè)專家講座、行業(yè)案例分析、實(shí)際工作模擬等，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。行業(yè)專家的講座可以讓學(xué)生了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)要求，從而更好地適應(yīng)未來的職場工作環(huán)境。

四、批判地學(xué)習(xí)和借鑒職業(yè)英語教學(xué)的成功案例

德國的“雙元制”職業(yè)教育體系，通過學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。新加坡的“職業(yè)教育與培訓(xùn)”項(xiàng)目，通過商業(yè)英語、技術(shù)英語等課程，培養(yǎng)了大批具有實(shí)際操作能力和語言溝通能力的職業(yè)人才。在澳大利亞的一些職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生通過參與真實(shí)的工作項(xiàng)目，如商業(yè)計(jì)劃書的撰寫、客戶咨詢等，提升實(shí)際操作能力和語言應(yīng)用能力。

不同國家和地區(qū)在職業(yè)英語教學(xué)中采取的不同模式，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。德國的“雙元制”模式注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，但在英語教學(xué)方面可能會(huì)受限于行業(yè)的具體需求。新加坡的“職業(yè)教育與培訓(xùn)”項(xiàng)目比較靈活，課程設(shè)置更具針對性，但需要投入大量的教育資源。

我們可以通過比較分析，借鑒不同模式的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)體系。例如，課程設(shè)計(jì)需要緊密結(jié)合行業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響教學(xué)效果，需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展；評估方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要科學(xué)合理，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課程設(shè)計(jì)方面，可以邀請行業(yè)專家參與，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性；在教師培訓(xùn)方面，可以通過定期的培訓(xùn)和交流，提升教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

基于就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)模式仍有許多方面需要進(jìn)一步研究和探索。如不同職業(yè)方向的英語課程設(shè)計(jì)如何更具針對性，如何更有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提升教學(xué)效果，如何在全球化背景下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力等。在課程設(shè)計(jì)方面，需要進(jìn)一步研究如何根據(jù)不同職業(yè)方向的需求，制定更加細(xì)化和具有針對性的課程內(nèi)容。在教學(xué)技術(shù)方面，需要探索如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)用性。未來的研究和實(shí)踐應(yīng)繼續(xù)圍繞這些問題展開，從而為職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提供更多的理論和實(shí)踐支持。

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