如何利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平

對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較枯燥、乏味，這主要是因為教師在傳授知識點(diǎn)時沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、沒有抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，使很多小學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響?！彼越處熢陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)知識教學(xué)需要以及學(xué)生實際情況科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，落實信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效融合，最大限度地發(fā)揮融合的高效性，實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

一、當(dāng)下小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的問題

（一）興趣度

在課堂上，由于教師教學(xué)的方式比較單一，將課堂上大部分時間花費(fèi)在講理論知識、講題上，忽視了學(xué)生的興趣需要，讓學(xué)生陷入機(jī)械化、被動式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)怪圈，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就只是學(xué)會計算而已，以后會有計算機(jī)，學(xué)習(xí)這些計算題用處不大。所以，學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這影響了后續(xù)的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平逐漸降低。

在家庭教育中，一些家長往往把數(shù)學(xué)視為學(xué)習(xí)的煩惱和難題，對數(shù)學(xué)缺乏足夠的重視和鼓勵，這也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。一些家長甚至在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時，輕言放棄，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼以及抵觸情緒，進(jìn)一步加劇學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣缺失。

（二）分不清重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，家長也要積極主動地配合孩子的學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子取得進(jìn)步。

由于教師在日常教學(xué)中不注重方式方法，致使課堂平淡無奇，讓學(xué)生分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的時候把很多時間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)不重要的知識點(diǎn)上，反復(fù)做題，忽視了對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致無法高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）基礎(chǔ)掌握不扎實

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是后續(xù)更高層次數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個逐層遞進(jìn)的體系，后續(xù)的數(shù)學(xué)知識都建立在基礎(chǔ)知識上。如果小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識沒有打好，后續(xù)學(xué)習(xí)就會遇到困難，停滯不前。只有掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，孩子們才能更好地理解和掌握后續(xù)的數(shù)學(xué)知識，如代數(shù)、幾何、概率等。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是最基本的計算思維，特別是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，只有掌握口算能力和思維能力，學(xué)生才能在以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中游刃有余。有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了加減法運(yùn)算，但是在實際口算時還需要通過掰手指算題，忽視了口算練習(xí)的重要性，影響了以后的知識學(xué)習(xí)效率。

（四）無法實現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)以致用是教學(xué)的根本目的，但是當(dāng)前許多學(xué)生掌握的多是書本知識，沒能將其拓展到實際運(yùn)用中，究其原因就是教師在教學(xué)中沒能促成知識遷移。小學(xué)數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活結(jié)合比較緊密的學(xué)科，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用知識解決實際問題的能力。具體操作中教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置活潑、靈動的生活情境，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時完成能力轉(zhuǎn)換。所以在知識掌握上，只注重完成課本練習(xí)與課后練習(xí)題，會導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中遇到數(shù)學(xué)問題時難以用所學(xué)的知識去解決，這樣學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，無法滿足數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

信息技術(shù)是教育領(lǐng)域新型的教學(xué)手段，它以有聲且可見的視頻、圖畫、聲音等方式呈現(xiàn)，能讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)符號、公式、概念等變成動態(tài)的、活靈活現(xiàn)的知識，使學(xué)生易于接受和掌握。所以，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活內(nèi)容、視頻與圖文資源是構(gòu)成情境的主要元素，也是教師提升情境趣味性的主要元素。在激發(fā)學(xué)生思考興趣的目的下，教師在構(gòu)建趣味情境時，需要適當(dāng)增強(qiáng)情境內(nèi)容的思考性與教學(xué)價值，讓學(xué)生能在面對情境時不止于直接了解情境內(nèi)容。在構(gòu)建趣味的情境之后，教師還需要以信息技術(shù)為載體把數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，如視頻故事、數(shù)字游戲、圖畫展示等。這些都是當(dāng)代小學(xué)生比較感興趣的方面，能為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，使其在課堂上認(rèn)真聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而打好知識基礎(chǔ)。教師通過提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲取數(shù)學(xué)知識，并從這個過程中取得分析、學(xué)習(xí)的成就感。

（二）活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多數(shù)是教師講，學(xué)生聽，教師講什么，學(xué)生聽什么，并且教師總是想著把這節(jié)課所有知識點(diǎn)都傳授給學(xué)生，希望學(xué)生能學(xué)到更多。但是，這種機(jī)械化、被動式的教學(xué)方式，會忽視學(xué)生主體性的教學(xué)觀念，使課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味，讓很多小學(xué)生難以提起興趣。而用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為課堂增添了新的知識傳播媒介，學(xué)生除了通過教師單一化的口頭講解外，還能通過多媒體來獲取感興趣的知識點(diǎn)，并能在課堂上與教師、與人機(jī)積極形成互動，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

（三）讓知識更直觀

對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來說，特別是高年級小學(xué)數(shù)學(xué)知識，有的比較抽象，難以理解，給教師教學(xué)帶來了一定的難度。通過利用信息技術(shù)輔助這類抽象知識的教學(xué)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的弱化，讓學(xué)生能更好地掌握，降低理解難度，提高學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)可以有效地輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，將課本內(nèi)容制作成動畫、視頻等形式，讓學(xué)生能通過圖像、聲音等多種感官來感知數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。信息技術(shù)可以提供更多的案例和題目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解決問題的能力。信息技術(shù)還可以幫助教師更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，以及為學(xué)生提供更多的個性化指導(dǎo)。通過信息技術(shù)的輔助，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更加高效地進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。

（四）豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能通過課本教材、教師教輔等材料來設(shè)計教學(xué)，傳授知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式無法實現(xiàn)創(chuàng)新。而利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在備課時除了參考課本教材、教輔之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享掌握更多的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以此課堂上不斷地創(chuàng)新。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生知識水平的方法

（一）巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢比較明顯，教師要學(xué)會巧用其便利來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，具體可以從以下的方面入手：

首先，投學(xué)生所好，提高學(xué)生“學(xué)”的效率。對于小學(xué)生而言，他們對數(shù)學(xué)知識感興趣的點(diǎn)不是教師在課堂上所講的加減乘除法，而是能通過多種方式呈現(xiàn)，能在生活中應(yīng)用技能。所以，教師在開展教學(xué)時，要根據(jù)知識講解的需要，巧妙利用信息技術(shù)手段為學(xué)生打造趣味十足的數(shù)學(xué)課堂，將單一化的數(shù)學(xué)知識用學(xué)生感興趣的豐富多彩的方式呈現(xiàn)，投其所好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在講解應(yīng)用題這類題型的解題技巧時，教師只通過刷題、講題的方式較難實現(xiàn)學(xué)生的高效掌握，而如果教師轉(zhuǎn)變思路，采用圖文并茂的方式注重將應(yīng)用題的題目趣味化地展示出來，會吸引學(xué)生的注意力，使其集中注意力到對題目的分析上，從而實現(xiàn)理解能力和計算能力的鍛煉。如在解決“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)難題時，教師可以利用多媒體動畫的展示方式把問題清晰、直觀地呈現(xiàn)，讓學(xué)生活躍思維、厘清思路，提高解題效率。

其次，“教”和“學(xué)”同步，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特色。數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會被抽象的數(shù)學(xué)知識難住，邏輯思維受限，無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”實現(xiàn)同步。例如，教師在講解某個知識點(diǎn)之前，可以利用多媒體工具提前做好教學(xué)課件，將知識中的圖形變化、公式換算、圖像定格等以視頻的方式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行更深入的理解，并且凸顯出對于學(xué)生而言的難點(diǎn)，提高“教”和“學(xué)”效率。如在教學(xué)“軸對稱圖形”相關(guān)知識時，課本上呈現(xiàn)出來的軸對稱圖像例子比較抽象，學(xué)生較難通過直觀想象理解什么是軸對稱圖形。對于這類知識的講解，教師可以直接用多媒體課件進(jìn)行展示，用數(shù)學(xué)立體圖形處理軟件，用三維的方式把圖形呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，從而有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

最后，刺激學(xué)生感知，突破重難點(diǎn)。小學(xué)生思維正處于具象向抽象轉(zhuǎn)變的過程，這就使學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的邏輯性產(chǎn)生了矛盾，利用信息技術(shù)可以有效解決這一矛盾，刺激學(xué)生的感知，使其理解知識形成的本質(zhì)，解決重難點(diǎn)問題。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這一知識點(diǎn)時，其中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解圓柱體展開的平面圖與圓柱各個部分的名稱相對應(yīng)。為了解決這一難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)并通過多媒體動畫演示的方式，把圓柱體展開過程直觀地呈現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生動手制作圓柱體這一實踐活動，促進(jìn)學(xué)生感知圓柱的構(gòu)造過程，實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，提高學(xué)生主動解決問題的能力。

（二）會用信息技術(shù)工具展示數(shù)學(xué)知識體系，提高教學(xué)實效性

隨著小學(xué)生年齡的增加，他們所學(xué)的知識水平也會隨之提升，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的層次性也會提高。由于數(shù)學(xué)知識的層次性、關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要。因此，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)工具展示數(shù)學(xué)知識體系，為學(xué)生構(gòu)建多元化、直觀化的知識思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)時效性。例如，在教學(xué)圓的相關(guān)知識時，有關(guān)圓的知識比較零散，如圓的概念、周長、半徑、面積等，分布在不同的學(xué)習(xí)階段，教師需要對這些知識進(jìn)行整合，利用多媒體為學(xué)生繪制清晰的有關(guān)圓的知識思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握自主繪制思維導(dǎo)圖，整理零散的知識內(nèi)容。特別是到了小學(xué)高年級教學(xué)時，教師更應(yīng)該注重對所學(xué)基礎(chǔ)知識體系的整合，方便學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固，以及將其運(yùn)用于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

（三）善用信息資源豐富教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

單一、重復(fù)的教學(xué)模式不僅起不到高效傳授知識的作用，而且會為學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷創(chuàng)新，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升打造高效化、新穎化的課堂，以此來提高教學(xué)實效。信息技術(shù)作為教師創(chuàng)新教學(xué)的主要手段之一，教師在教學(xué)時要善于利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)共享的便利，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，不斷創(chuàng)新。例如，當(dāng)教師在對新章節(jié)知識進(jìn)行備課準(zhǔn)備時，可以搜集和本節(jié)課相關(guān)的信息資源，如聽知名教師線上觀摩課、學(xué)習(xí)教育專家們先進(jìn)的教學(xué)理念、瀏覽教育相關(guān)網(wǎng)站的授課建議等，教師可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況對這些信息資源進(jìn)行整理、歸納，并形成適合本節(jié)課知識教學(xué)的多媒體課件，方便教師在課堂上進(jìn)行應(yīng)用和展示。這樣教師能在網(wǎng)絡(luò)紅利下，不斷地進(jìn)行自我知識儲備，逐漸提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（四）能用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高練習(xí)密度和實效

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)大都以完成手寫計算練習(xí)為主，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野會受到限制，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生對知識鞏固和練習(xí)的重要方式，改革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入探究的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能利用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，來提高知識練習(xí)的密度和實效顯得尤為重要。例如，對于一些簡單的隨堂作業(yè)，教師可以通過多媒體與教師提問相結(jié)合、學(xué)生課堂回答的方式來完成。而那些需要學(xué)生回家后完成的知識鞏固類課后作業(yè)，教師可以采用線上答題與線下書寫的方式來完成。如可以借助教師幫、班級小管家、隨堂練等線上軟件App讓學(xué)生通過操作的方式完成作業(yè)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源為學(xué)生布置一些思維拓展類的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生多方面能力的提升。這樣的作業(yè)方式，一方面可以改變傳統(tǒng)書寫作業(yè)效率低、密度低的問題，另一方面可以促使學(xué)生去主動完成作業(yè)，提升作業(yè)完成效率。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并實現(xiàn)學(xué)以致用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化、簡單化，進(jìn)一步提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地“活”了起來。