數(shù)字化背景下開放教育本科學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究

摘要：畢業(yè)論文作為本科教育教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。在開放教育中，學(xué)位論文是學(xué)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的一個(gè)必要條件，也是難題之一。通過對(duì)晉城開放大學(xué)近些年學(xué)位論文進(jìn)行分析，選題過大、內(nèi)容空洞、深度不夠、格式不規(guī)范等已成為較為普遍的問題。通過分析影響論文寫作質(zhì)量的因素，提出相應(yīng)的建議，探索數(shù)字化背景下提升開放教育本科學(xué)位論文質(zhì)量的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；開放教育；學(xué)位論文；質(zhì)量提升：數(shù)字化工具；寫作培訓(xùn)；評(píng)審機(jī)制；教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G724.82文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）35-0065-04

一、研究背景

2022年，黨的二十大報(bào)告在“辦好人民滿意的教育”部分明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。[1]開放大學(xué)是以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)為使命、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征、面向全國(guó)開展開放教育的新型高等學(xué)校，加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)是發(fā)展開放教育的必由之路[2]。然而，在部分一線教師及學(xué)生的認(rèn)知中，數(shù)字化教育往往被簡(jiǎn)單等同于線上教學(xué)、線上交流、線上完成作業(yè)及參加線上考試等，此種認(rèn)知實(shí)有偏差，尤其是在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，這種認(rèn)知偏差會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)完成產(chǎn)生一定的影響。鑒于此，本文以本科學(xué)位論文為研究對(duì)象，深入探討在數(shù)字化背景下如何轉(zhuǎn)化教育教學(xué)模式，提升學(xué)位論文質(zhì)量。在開放教育體系中，畢業(yè)論文作為教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，亦是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，其旨在提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。伴隨時(shí)代發(fā)展、市場(chǎng)需求變化及個(gè)人成長(zhǎng)需要，僅一張畢業(yè)證已難以滿足成人教育學(xué)生的需求。于是，國(guó)家開放大學(xué)于2016年啟動(dòng)學(xué)士學(xué)位授予工作，開啟開放教育的“雙證時(shí)代”，即畢業(yè)證與學(xué)位證并行。因此，學(xué)位論文應(yīng)運(yùn)而生。依據(jù)《國(guó)家開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文管理辦法》規(guī)定，學(xué)生入學(xué)后的第四個(gè)學(xué)期及以后，由各學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生進(jìn)行論文寫作，分部組織學(xué)習(xí)中心開展學(xué)位論文的寫作、指導(dǎo)和答辯，對(duì)提交的學(xué)位申請(qǐng)資料進(jìn)行復(fù)審，對(duì)于符合要求的申請(qǐng)資料報(bào)送至總部?？偛扛鲗W(xué)位評(píng)定委員會(huì)依據(jù)相關(guān)專業(yè)學(xué)位論文規(guī)范，承擔(dān)論文終審、檔案管理、作假處理和監(jiān)督檢查等工作，最終確定獲得學(xué)士學(xué)位的名單。筆者以晉城開放大學(xué)近4年申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)人數(shù)逐年遞增，但整體通過率較低。主要影響因素在于學(xué)位論文和學(xué)位英語，本文重點(diǎn)聚焦學(xué)位論文這一關(guān)鍵因素。

二、開放教育本科學(xué)位論文質(zhì)量存在的主要問題

1.論文選題過大且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)習(xí)中心下發(fā)論文寫作通知時(shí)，會(huì)附有寫作要求及建議選題。這類選題多為建議的研究方向，整體范圍較大，學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化寫作主題，但多數(shù)學(xué)生會(huì)直接套用推薦題目。例如，漢語言文學(xué)專業(yè)申請(qǐng)學(xué)位的3名學(xué)生中，就有2名以閱讀教學(xué)為主題。經(jīng)中國(guó)知網(wǎng)查閱，僅在2024年7月、8月刊中，以此為主題的論文已多達(dá)439篇，涵蓋多個(gè)角度的論述。而學(xué)生提交的論文題目較為籠統(tǒng)，既未具體到年級(jí)段，又未清晰表達(dá)研究側(cè)重點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致論文敘寫重點(diǎn)不突出。

2.論文內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)際意義

一些論文通篇幾乎是各種理論的堆砌，論點(diǎn)不明晰，論據(jù)不充足，尤其缺乏具體實(shí)例和相關(guān)數(shù)據(jù)分析，或者數(shù)據(jù)陳舊，缺乏時(shí)效性，整篇論文說服力欠佳[3]。如農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生提交的論文《新時(shí)代農(nóng)村基層黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興路徑探究——以晉城市某縣某某村為例》，整體分析了基層黨建與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在關(guān)系，敘述了當(dāng)?shù)氐闹饕龇ǎ珨?shù)據(jù)和案例還停留在2018年到2020年之間，且僅是一些數(shù)據(jù)的羅列，未進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，因而無法通過數(shù)據(jù)事例反映問題并揭示問題背后的原因。同時(shí)，在對(duì)策建議方面過于趨同，缺乏特殊性，未能針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提出因地制宜的方法。

3.論文寫作格式不規(guī)范，細(xì)節(jié)錯(cuò)誤較多

首先，論文摘要要素不全。摘要應(yīng)闡明論文研究的目的、工作方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，且重點(diǎn)在于結(jié)果和結(jié)論。然而，部分論文僅有研究背景和研究方法，對(duì)研究目的和研究結(jié)果一筆帶過[4]。其次，論文格式不符合要求。例如，20級(jí)土木工程學(xué)生論文不通過的原因之一便是論文一、二級(jí)標(biāo)題字號(hào)字體不符合規(guī)定。

4.文獻(xiàn)檢索能力差，研究?jī)?nèi)容深度不足

在論文寫作過程中，部分學(xué)生不了解文獻(xiàn)檢索的重要性，也不會(huì)檢索，僅僅在一些網(wǎng)站輸入論文題目，檢索和參閱相關(guān)度較高的文獻(xiàn)，這導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索不全，未能涵蓋相關(guān)領(lǐng)域的主要研究成果。文獻(xiàn)綜述不深入，只是對(duì)文獻(xiàn)的堆砌，未進(jìn)行歸納和評(píng)述[5]。

5.論文理解不到位，答辯不夠精準(zhǔn)全面

答辯主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)自己論文內(nèi)容的理解，以及對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況。但答辯中有些學(xué)生存在以下問題：一是準(zhǔn)備不充分，對(duì)自己論文內(nèi)容不熟悉，無法準(zhǔn)確回答評(píng)委提問；二是未能清晰闡述論文的創(chuàng)新點(diǎn)和貢獻(xiàn)；三是回答評(píng)委問題時(shí)繞彎子，不直接切入要求，回答缺乏深度，整體達(dá)不到學(xué)位論文答辯要求。

三、開放教育本科學(xué)位論文質(zhì)量問題的原因

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

許多學(xué)生申請(qǐng)學(xué)位主要是為了獲取雙證，以便報(bào)名參加社會(huì)上的考試或在工作單位獲取更多發(fā)展機(jī)會(huì)，因此在學(xué)術(shù)方面的自我要求不高，對(duì)學(xué)位論文的理解也不到位，缺乏足夠的動(dòng)力完成高質(zhì)量的論文。他們認(rèn)為學(xué)位論文查重合格即可，未認(rèn)識(shí)到學(xué)位論文這一實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的要求。加之工學(xué)矛盾，從論文選題、研究到時(shí)間安排都較為敷衍，未精心收集資料，致使論文質(zhì)量難以保證。

2.論文寫作知識(shí)匱乏

通過對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行分析，部分論文存在選題不明確、文獻(xiàn)綜述不充分、研究方法不科學(xué)、邏輯結(jié)構(gòu)混亂、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、引用不規(guī)范等問題。究其原因，主要是學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備[6]。首先，學(xué)生未掌握科學(xué)的研究方法，不具備學(xué)術(shù)研究能力，最為突出的是不會(huì)使用相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，不會(huì)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析。其次，學(xué)生缺乏論文寫作能力，主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力欠佳。畢業(yè)論文寫作是一個(gè)需要科學(xué)規(guī)劃、長(zhǎng)期推進(jìn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)過程，學(xué)生需要將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并結(jié)合實(shí)際提出解決問題的辦法[7]。然而，兩年的學(xué)習(xí)過程，存在學(xué)校未設(shè)置相應(yīng)課程，學(xué)生缺乏自學(xué)寫作知識(shí)的情況。因此，在最后一學(xué)期寫作時(shí)，學(xué)生只能依賴線上理論資源，使得論文缺乏具體實(shí)踐性。

3.指導(dǎo)教師資源不足

在學(xué)位論文的寫作過程中，指導(dǎo)教師是影響論文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在基層開放大學(xué)，教師數(shù)量少，專業(yè)相對(duì)分散，常常一個(gè)專業(yè)僅有1名～2名教師，因此學(xué)校在分配指導(dǎo)教師時(shí)，會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不太匹配的情況。例如，某個(gè)工科專業(yè)教師同時(shí)指導(dǎo)土木工程和機(jī)械工程兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)位論文。與普通高校大學(xué)生相比，成人學(xué)生的論文寫作能力較低，從選題、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析到論文寫作，每一步都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。但基層開放大學(xué)中，有的教師身兼數(shù)職，忙于行政業(yè)務(wù)，很難給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)位論文的研究分析發(fā)現(xiàn)，通過的學(xué)位論文指導(dǎo)教師多為副高級(jí)職稱，這類教師比中級(jí)教師的科研基礎(chǔ)扎實(shí)，有更多的論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，能夠更加得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生。但在市一級(jí)開放大學(xué)，具有副教授職稱的教師通常不到10人，而且專業(yè)覆蓋面較窄，高質(zhì)量師資比較缺乏。

4.相關(guān)工作安排滯后

在開放本科教育中，學(xué)生在2.5年的時(shí)間內(nèi)，共需要學(xué)習(xí)20多門主干課程。每學(xué)期的課程根據(jù)其專業(yè)性及專業(yè)難度由淺入深地進(jìn)行安排，為學(xué)生的循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí)提供基本條件，也為學(xué)生后期的論文寫作提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校一般于第四學(xué)期結(jié)束后才給學(xué)生安排論文指導(dǎo)教師，且未提前安排論文寫作輔導(dǎo)課。學(xué)生也未提前為學(xué)位論文做好數(shù)據(jù)調(diào)研等工作，通常需要在3個(gè)月內(nèi)完成選題、開題、調(diào)研、定稿等一系列任務(wù)。正是寫作能力訓(xùn)練與正式寫作銜接不暢，導(dǎo)致學(xué)生論文質(zhì)量不高。

四、數(shù)字化背景下開放教育本科學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑

1.強(qiáng)化數(shù)字化工具與資源的應(yīng)用

（1）熟練掌握數(shù)字化工具。應(yīng)根據(jù)論文寫作的需求，選擇適合的數(shù)字化工具，如文獻(xiàn)管理軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、在線協(xié)作工具等，并掌握這些工具的基本操作和高級(jí)技能。（2）利用數(shù)字化平臺(tái)獲取與整合資料。在論文寫作過程中，要提升學(xué)生的數(shù)字化意識(shí)，使其學(xué)會(huì)利用國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的數(shù)字化圖書館、在線數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)搜索引擎等，高效獲取并整合國(guó)內(nèi)外最新的研究成果和前沿動(dòng)態(tài)。這有助于拓寬研究視野，增強(qiáng)論文的創(chuàng)新性。（3）利用數(shù)字化工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。要遵循科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。還要學(xué)會(huì)利用SPSS、Excel、Python等數(shù)據(jù)分析軟件，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理和分析，提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和效率，這樣可以使論文的論據(jù)更加充分，結(jié)論更加可靠。

2.科學(xué)規(guī)劃課程，加強(qiáng)論文寫作培訓(xùn)與指導(dǎo)

（1）開設(shè)專門的論文寫作課程。開放大學(xué)的本科生多數(shù)為?？飘厴I(yè)生，僅有少數(shù)學(xué)生是獲得過本科學(xué)歷后進(jìn)行二次深造的，因此多數(shù)學(xué)生并沒有論文寫作的相關(guān)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)面向全體學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)課程，系統(tǒng)講解論文選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、寫作技巧等知識(shí)，幫助學(xué)生掌握論文寫作的基本規(guī)范和技巧。此類課程應(yīng)安排在第二、三學(xué)期，讓學(xué)生在接受論文寫作知識(shí)的同時(shí)，對(duì)最后一學(xué)期的論文選題與寫作進(jìn)行初步規(guī)劃。（2）加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。輔導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文時(shí)，既要考慮該專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿性和現(xiàn)實(shí)性，又要結(jié)合學(xué)生的工作情況或研究興趣，為其提供個(gè)性化的論文指導(dǎo)。還要在論文選題、研究方法選擇、數(shù)據(jù)分析、論文修改等關(guān)鍵環(huán)節(jié)給出建議，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。還可以考慮校企聯(lián)合指導(dǎo)，利用學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)來聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文。

3.抓實(shí)輔導(dǎo)過程，注重論文質(zhì)量與創(chuàng)新性

（1）嚴(yán)把選題關(guān)。論文選題是論文寫作成功的關(guān)鍵，直接關(guān)系到研究的方向、深度及最終成果的價(jià)值。在確定選題之前，要讓學(xué)生明確研究目的和意義，確保選題具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。同時(shí)，應(yīng)合理界定研究范圍，聚焦研究問題，提高研究的針對(duì)性。選題應(yīng)具有創(chuàng)新性，能夠提出新的觀點(diǎn)、方法或解決方案。另外，應(yīng)遵循學(xué)術(shù)倫理和道德規(guī)范，確保研究的合法性和正當(dāng)性，避免涉及敏感話題或侵犯他人權(quán)益。（2）加強(qiáng)文獻(xiàn)綜述和比較分析。寫作前，應(yīng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行全面梳理和比較分析，對(duì)各個(gè)文獻(xiàn)之間的聯(lián)系和差異進(jìn)行分析、比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，明確研究現(xiàn)狀和存在的問題，為論文的創(chuàng)新點(diǎn)找到切入點(diǎn)。在綜述過程中，要保持客觀、公正的態(tài)度。即使對(duì)某些研究持有不同意見，也應(yīng)以尊重的方式來表達(dá)。加強(qiáng)文獻(xiàn)綜述和比較分析，可以系統(tǒng)地了解前人的研究進(jìn)展和成果，發(fā)現(xiàn)研究中的不足之處和潛在創(chuàng)新點(diǎn)，為自己的研究提供理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)。同時(shí)，還能提高論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)論文的說服力和可信度。（3）優(yōu)化論文結(jié)構(gòu)，提升語言表達(dá)能力。應(yīng)合理安排論文結(jié)構(gòu)，包括摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等部分，確保論文的完整性和連貫性。還應(yīng)注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰、流暢，避免使用模糊、含糊或主觀性強(qiáng)的表述。同時(shí)，還要嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和論文格式要求，確保論文的排版、注釋、引用等符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

4.推動(dòng)論文評(píng)審與反饋機(jī)制的完善

（1）論文評(píng)審多元化。除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中心論文評(píng)審小組、分部論文指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審?fù)?，在論文評(píng)審初期，可以引入學(xué)生互評(píng)、校外實(shí)踐方面的專家匿名評(píng)審。這樣既能給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能集思廣益，讓學(xué)生聆聽不同專家的意見，進(jìn)一步完善論文。同時(shí)，要加強(qiáng)論文評(píng)審過程中的交流與反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并修改論文中的不當(dāng)之處，尤其是學(xué)生的論文在總部一審沒通過時(shí)，更需要專家評(píng)審團(tuán)提出較為詳細(xì)的修改意見，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改，提高二次申請(qǐng)的通過率。（2）加強(qiáng)論文答辯與后期修改。論文答辯是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)術(shù)水平的重要環(huán)節(jié)。通過參與答辯，學(xué)生可以更加深入地理解自己的研究成果和存在的問題。答辯后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)答辯委員會(huì)的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真修改與完善，確保論文質(zhì)量達(dá)到更高水平。

5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師論文指導(dǎo)質(zhì)量

（1）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。具有高級(jí)職稱的教師所輔導(dǎo)的學(xué)生論文通過率高，主要是因?yàn)榻處熅哂性鷮?shí)的教學(xué)功底和科研能力。但在學(xué)習(xí)中心，高級(jí)教師的數(shù)量較少。因此，學(xué)校一方面應(yīng)聘用具有較高教學(xué)科研水平及高級(jí)職稱的高層次人才作為兼職輔導(dǎo)教師，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)本校教師通過研修、培訓(xùn)等方式提升能力，晉升職稱，從而優(yōu)化學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)。（2）提升教師科研水平。輔導(dǎo)教師的科研水平對(duì)提升學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量至關(guān)重要。教師要勇于實(shí)踐，打破自我封閉的科研狀態(tài)，主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)，積極與其他教師交流。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加各類學(xué)術(shù)前沿培訓(xùn)，提升教師的科研素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加各類科研項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期應(yīng)邀請(qǐng)專家學(xué)者開展講座、指導(dǎo)活動(dòng)，引入外部?jī)?yōu)質(zhì)科研資源，促進(jìn)教師間的學(xué)術(shù)交流與合作，營(yíng)造良好的教學(xué)科研氛圍，推動(dòng)學(xué)校整體科研水平的提升。（3）強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)。在學(xué)位論文寫作指導(dǎo)過程中，教師的責(zé)任心至關(guān)重要。在論文輔導(dǎo)初期，學(xué)校應(yīng)組織論文輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師明確論文輔導(dǎo)工作的重要性，并為教師提供彼此之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。同時(shí)，要明確職責(zé)，清晰界定論文輔導(dǎo)教師的職責(zé)范圍、工作目標(biāo)及期望成果，使其明確自身的責(zé)任。另外，要強(qiáng)化監(jiān)督與反饋，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)論文輔導(dǎo)教師的工作進(jìn)行定期檢查與評(píng)估，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，了解教師的輔導(dǎo)效果。還要建立激勵(lì)機(jī)制，通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師的積極性和責(zé)任感[8]。

五、結(jié)語

學(xué)位論文寫作作為取得畢業(yè)證書的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并不是一次簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)成果體現(xiàn)，它既可以讓學(xué)生通過論文寫作深入理解專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和研究能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。開放大學(xué)作為終身教育的主力軍和教育數(shù)字化的典型代表，應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從師資力量建設(shè)、整體課程安排、數(shù)字資源利用、教學(xué)過程落實(shí)及反饋督導(dǎo)等方面嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)一步提升論文質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、便捷、多元、靈活的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Path to Improving the Quality of Undergraduate Thesis in Open Education under the Digital Background

——Taking Jincheng Open University as an Example

Ren Peipei

（Jincheng Open University， Jincheng 048000， China）

Abstract： As an important part of undergraduate education and teaching plan， graduation thesis is not only a comprehensive test of students’ comprehensive quality， but also an important indicator for evaluating students’ learning outcomes. In open education， a thesis is a necessary and challenging requirement for students to apply for a bachelor’s degree. Through analyzing the theses of Jincheng Open University in recent years， it has become a common problem that the topics are too large， the content is hollow， the depth is insufficient， and the format is not standardized. By analyzing the factors that affect the quality of thesis writing， corresponding suggestions are proposed to explore teaching models for improving the quality of undergraduate dissertations in open education under the digital background.

Key words： digitalization； open education； dissertation quality improvement： digital tools； writing training； review mechanism；teacher team