“銀課”背景下基于混合式教學(xué)模式的《二手車(chē)鑒定與評(píng)估》教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘 要：面向職業(yè)教育“銀課”建設(shè)課程改革，提出了課程高階性建設(shè)的教學(xué)改革模式。以“二手車(chē)鑒定與評(píng)估”課程為例，結(jié)合“二手車(chē)鑒定與評(píng)估”的課程特點(diǎn)，將混合式教學(xué)模式引入課程并進(jìn)行部分實(shí)踐，將“項(xiàng)目化教學(xué)”“信息化教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”等教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從課程改革目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與授課方式及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系建立等方面做出嘗試，旨在將其打造成教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式銀課，并對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際建設(shè)進(jìn)行了分析和說(shuō)明，為“銀課”課程建設(shè)改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：二手車(chē)鑒定與評(píng)估 信息化 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式銀課 課程建設(shè)

1 前言

“銀課”背景下，高等教育學(xué)院應(yīng)重視創(chuàng)新改革現(xiàn)有的教學(xué)課程模式，積極打造優(yōu)質(zhì)課程，從而有效滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備較高職業(yè)素養(yǎng)[1]。全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上關(guān)于大學(xué)生教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)適度增加大學(xué)生的學(xué)業(yè)“負(fù)擔(dān)”，使其可以積極面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，更加深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，將普遍認(rèn)為的“水課”變?yōu)橛刑魬?zhàn)性、有價(jià)值性的“銀課”，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 二手車(chē)鑒定與評(píng)估課程概況

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是云南省在2019年入選中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位（“雙高計(jì)劃”）的三所高職院校之一，學(xué)校一直非常重視教學(xué)質(zhì)量，將課堂教學(xué)改革視為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。《二手車(chē)鑒定與評(píng)估》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求高，但在實(shí)踐中有巨大應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的技能課，是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中的“專(zhuān)業(yè)課”“重點(diǎn)課”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此課程知識(shí)內(nèi)容，可以獲取多方面知識(shí)，如二手車(chē)交易方面相關(guān)的政策法規(guī)、鑒定評(píng)估基礎(chǔ)知識(shí)等；如二手車(chē)相關(guān)職業(yè)方面的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、人際關(guān)系等。因此，若學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程知識(shí)，則可以順利達(dá)到職業(yè)崗位工作要求，為畢業(yè)后從事相關(guān)崗位工作做好準(zhǔn)備，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本文基于昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二手車(chē)鑒定與評(píng)估”課程的教學(xué)實(shí)踐，按照“銀課”標(biāo)準(zhǔn)，打造具有高階性、創(chuàng)新性的課程教學(xué)體系。二手車(chē)鑒定與評(píng)估課程定位如圖1所示。

3 銀課建設(shè)的重新構(gòu)建

3.1 “學(xué)生講堂”活動(dòng)的開(kāi)展

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一改以往的直接授課模式，轉(zhuǎn)而將課前十分鐘的主動(dòng)權(quán)與話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，按照座位號(hào)或?qū)W號(hào)順序組織學(xué)生講述或者討論與二手車(chē)相關(guān)知識(shí)或案例。學(xué)生講完本次的主題之后，臺(tái)下同學(xué)可以提出相應(yīng)問(wèn)題，讓演講同學(xué)來(lái)解答，根據(jù)講授情況和回答問(wèn)題情況由任課教師給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并計(jì)入期末成績(jī)里面。通過(guò)開(kāi)展“學(xué)生講堂”活動(dòng)，一方面可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步完善對(duì)二手車(chē)鑒定與評(píng)估相關(guān)知識(shí)和技能的認(rèn)知。

3.2 優(yōu)化課程核心教學(xué)內(nèi)容

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提高，職業(yè)能力成為大學(xué)生成功就業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志，學(xué)生不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)更要具備良好的職業(yè)能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下脫穎而出。作為培育人才的高等職業(yè)院校，應(yīng)在課程設(shè)置，課程標(biāo)準(zhǔn)制定以及教學(xué)方法的選擇上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，要以社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，合理調(diào)整《二手車(chē)鑒定與評(píng)估》課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)要求，從而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到有用知識(shí)，掌握實(shí)踐技能，在校內(nèi)開(kāi)始接受職業(yè)能力培養(yǎng)與鍛煉。比如在理論教學(xué)中增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比如安排學(xué)生參加二手車(chē)鑒定與評(píng)估活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)撰寫(xiě)鑒定與評(píng)估報(bào)告的方式融合理論與實(shí)踐，提升職業(yè)能力。

3.3 推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)踐

在“二手車(chē)鑒定與評(píng)估”課程中，結(jié)合二手車(chē)市場(chǎng)的實(shí)際情況，教師可通過(guò)案例教學(xué)方法，特別是在社會(huì)上影響較大的二手車(chē)交易案例，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)二手車(chē)交易過(guò)程中法律法規(guī)的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)念。二手車(chē)是一種特殊的商品，在交易的過(guò)程中必須保證車(chē)輛的各項(xiàng)性能指標(biāo)符合國(guó)家規(guī)定，禁止虛假、欺騙行為。在車(chē)輛回收、檢測(cè)、評(píng)估、維修及撰寫(xiě)報(bào)告整個(gè)過(guò)程中，要遵守二手車(chē)交易的職業(yè)道德底線(xiàn)，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)把二手車(chē)商品的質(zhì)量和品質(zhì)，維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，保證二手車(chē)市場(chǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)揮自己的能力回饋社會(huì)，促進(jìn)國(guó)家的富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)人民和諧發(fā)展[3]，本課程提取的思政元素如表1所示。

4 銀課建設(shè)過(guò)程監(jiān)控

4.1 混合式教學(xué)的實(shí)施

分析“二手車(chē)鑒定與評(píng)估”課程特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)其具有知識(shí)點(diǎn)多且分散，概念知識(shí)抽象且難懂等特點(diǎn)，于是，教師可運(yùn)用整合式教學(xué)思想將課程知識(shí)系統(tǒng)整理，然后分入到不同課時(shí)中，再以多樣化的教學(xué)手段實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)。如課前在長(zhǎng)江雨課堂教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，觀(guān)看微課視頻，完成在線(xiàn)測(cè)試，教師檢查后確定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果，及時(shí)調(diào)整課中教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。在課中，教師實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式。課上，通過(guò)情境引入教學(xué)案例，從而以直觀(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師以面對(duì)面的單向教學(xué)說(shuō)明教學(xué)整體框架與重難點(diǎn)內(nèi)容，不過(guò)多闡述相關(guān)細(xì)節(jié)。如表2。課上設(shè)置專(zhuān)題研討：你會(huì)選擇買(mǎi)一輛走私車(chē)或拼裝車(chē)嗎，為什么，開(kāi)起來(lái)有什么危害？如圖2，通過(guò)專(zhuān)題研討融入思政元素，學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞如圖3。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地制作課堂PPT，可以及時(shí)對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組形式進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果反饋給教師。教師來(lái)講解學(xué)生困惑的重點(diǎn)內(nèi)容，從而在增強(qiáng)課堂互動(dòng)性的基礎(chǔ)上。課后，教師布置課后作業(yè)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效果。下一次課上，教師按照先討論后講授的教學(xué)流程指導(dǎo)學(xué)生分享作業(yè)完成心得以及遇到的困惑，師生、生生之間互動(dòng)討論，互為講解，記錄普遍問(wèn)題[4]。

與此同時(shí)，考慮到《二手車(chē)鑒定與評(píng)估》課程知識(shí)內(nèi)容的繁雜特點(diǎn)與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，為學(xué)生海選適合的二手車(chē)鑒定與評(píng)估經(jīng)典案例，并以案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生因情境而主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)二手車(chē)鑒定與評(píng)估過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和問(wèn)題的解決方案選擇，進(jìn)而培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升[5]。通過(guò)混合式教學(xué)的實(shí)施，可以達(dá)到“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主”，“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，“灌輸課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話(huà)課堂”，“封閉課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放課堂”，“重教學(xué)輕思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)與思并重”，“理論高于實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸泻弦弧绷鶄€(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生科學(xué)合理“增負(fù)”，有效提升課堂教學(xué)效果。此外，為評(píng)估學(xué)生是否掌握二手車(chē)相關(guān)知識(shí)和技能，教師可以設(shè)計(jì)多張?jiān)u估表單，如“二手車(chē)鑒定評(píng)估委托書(shū)”“二手車(chē)鑒定評(píng)估報(bào)告書(shū)”“二手車(chē)拍照考核工作單”及“現(xiàn)場(chǎng)勘察評(píng)分表”等。在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升職業(yè)能力。

4.2 多維度的評(píng)價(jià)體系

成績(jī)?cè)u(píng)定采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

5 銀課建設(shè)的教學(xué)效果分析和后續(xù)的建設(shè)方向

5.1 確定建設(shè)思路和要求，明確任務(wù)分工，責(zé)任到人

分為教學(xué)組、資料收集組、微課錄制組、實(shí)訓(xùn)組，同時(shí)指定每組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人牽頭，根據(jù)任務(wù)和時(shí)間安排，進(jìn)行階段性檢查、跟蹤和反饋，定期開(kāi)展教研會(huì)。

5.2 隨時(shí)反饋、整改和調(diào)整

本課程將針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，目的是使教學(xué)項(xiàng)目可以跟上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐，還能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際工作的接軌使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有了更加深入的了解，在調(diào)研企業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和修訂工作，在不斷完善基礎(chǔ)上，打造操作性強(qiáng)、師生以及企業(yè)滿(mǎn)意度高的課程系統(tǒng)。

5.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平提升，促進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)課堂

教育信息化實(shí)施效果與教師信息化教學(xué)能力的培育緊密相連。在信息化發(fā)展勢(shì)頭愈來(lái)愈猛的背景下，教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的變革，對(duì)教師的素質(zhì)、知識(shí)、能力提出新要求。老中青教師“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮不同年齡段教師的優(yōu)勢(shì)，共同研究熱點(diǎn)難點(diǎn)課題，通過(guò)以信息化的點(diǎn)帶動(dòng)各學(xué)科的面，跨學(xué)科制定核心課程和特色信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上進(jìn)行保障，讓教師有精力、有激情去完成信息化教學(xué)工作，學(xué)校已經(jīng)提供了長(zhǎng)江雨課堂的平臺(tái)，課上可以充分進(jìn)行信息化教學(xué)。

5.4 堅(jiān)持課程思政

課程思政教學(xué)可以更高效地完成立德樹(shù)人教育根本任務(wù)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中落實(shí)思政教學(xué)時(shí)，一要注意思政融入點(diǎn)，二要注意課程建設(shè)，三要關(guān)注教師思政授課能力。其中教師是最關(guān)鍵的核心，教師不僅是課程思政的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀(guān)念的啟發(fā)者和引領(lǐng)者，因此教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，同時(shí)學(xué)校也專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)思政課程培訓(xùn)課程，組織教師學(xué)習(xí)提升，培育一批專(zhuān)業(yè)教師，為課程思政教育順利推進(jìn)增加助力?？傊?，課程思政教育至關(guān)重要，學(xué)校及教師必須提高重視，將思政教育順利融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以潛移默化方式達(dá)到立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“銀課”背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)重視研究適合于教育改革要求的教學(xué)模式。通過(guò)以“二手車(chē)鑒定與評(píng)估”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為例探究線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，職業(yè)能力提高，同時(shí)思政教育效果也直線(xiàn)提升，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)形成發(fā)展。并且，在此教學(xué)模式的持續(xù)應(yīng)用下，高等職業(yè)院校將成功打造“兩性一度”特征明顯的“銀課”，讓學(xué)生因“銀課”而提升專(zhuān)業(yè)能力，成長(zhǎng)為畢業(yè)即可上崗就業(yè)的高精專(zhuān)人才。

基金項(xiàng)目：本文系昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化教育教學(xué)改革校級(jí)“銀課”研究成果。

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