基于《電工與電子》的課程思政探索和實踐

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，電工與電子技術(shù)在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為一門綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《電工與電子》課程不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識，還要求具備一定的實踐能力。因此，如何把思政理念融入這門課程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育工作者需要解決的問題。文章通過對《電工與電子》課程的思政探索和實踐進(jìn)行分析，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些有益的啟示。首先，文章從教育目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、課程改革、服務(wù)社會等方面分析了《電工與電子》課程中思政教學(xué)改革的必要性，分析了《電工與電子》課程開展“課程思政”教學(xué)改革目前存在的問題，并從教師職業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)資源進(jìn)行《電工與電子》課程思政探索和實踐。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：《電工與電子》 課程思政 探索 實踐

1 緒論

《電工與電子》課程是理工科高校機械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，受眾的人群比較多。在該課程中開展課程思政探索和實踐具有特別重要意義。在課程中把思政元素融入專業(yè)學(xué)習(xí)知識中，不斷培養(yǎng)學(xué)生價值觀和職業(yè)道德，提高他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，通過設(shè)計不同種類的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索性。寓思政于課程課堂活動，也是一種有效的課程思政實踐手段。

2 《電工與電子》開展“課程思政”教學(xué)改革的重要性

“課程思政”是當(dāng)前我國高等教育改革中的一項重要內(nèi)容，其核心目標(biāo)是通過專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生思想政治教育的全面覆蓋。將“課程思政”融入《電工與電子》課程中，對于培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重大意義。

2.1 實現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

《電工與電子》作為一門基礎(chǔ)理論與實踐技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本理論知識和基本技能，還要求擁有解決實際問題的能力[1]。然而，僅僅依靠專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，無法確?，F(xiàn)代人才培養(yǎng)的全面要求。在全球化、信息化的背景下，社會對人才的需求日益多元化，不僅需要具備專業(yè)技能，更需要具備良好的思想素質(zhì)和社會責(zé)任感。因此，將“課程思政”元素匯總到《電工與電子》課程中，可以有效提升學(xué)生的思想政治涵養(yǎng)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

2.2 提高教學(xué)質(zhì)量的需要

傳統(tǒng)的《電工與電子》課程教學(xué)一般都只注重理論知識的教育和實踐技能的訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的思想教育和觀念引導(dǎo)。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用缺乏深度和廣度，難以形成系統(tǒng)的知識體系。而“課程思政”的引入，可以通過案例分析、問題討論、實踐活動等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解電工電子技術(shù)的社會價值和人文內(nèi)涵，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 推動課程改革的需要

“課程思政”作為一種全新的教學(xué)模式，為課程改革提供了新的思路和方法。當(dāng)前，我國高等教育正面臨著從知識傳授型向素質(zhì)教育型轉(zhuǎn)變的嚴(yán)峻問題。通過將“課程思政”融入《電工與電子》課程中，可以打破傳統(tǒng)的學(xué)科局限，實現(xiàn)跨學(xué)科的交叉匯合，促進(jìn)課程內(nèi)容的不斷更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時，也可以提高教師的教學(xué)能力和教育質(zhì)量，推動教育教學(xué)不斷改革。

2.4 服務(wù)社會主義建設(shè)的需要

電工電子技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于推動經(jīng)濟社會發(fā)展、提高人民生活水平具有重要作用。將“課程思政”融入《電工與電子》課程教育中，可以使學(xué)生在豐富學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時刻，不斷理解和把握社會主義核心價值觀，增強使命感和社會責(zé)任感，為社會主義建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

3 《電工與電子》課程開展“課程思政”教學(xué)改革所面臨的現(xiàn)實問題

在《電工與電子》課程中開展“課程思政”教學(xué)改革是為了育德樹人，加強所有課程任課教師的教書育人意識，并探索構(gòu)建思政教育體系。這樣的教學(xué)改革的目的在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時確保他們的思想政治水平也得到進(jìn)一步提高。這一改革也存在一些現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)。

3.1 授課教師綜合素養(yǎng)問題

要成功融合思政元素，教師需要具備一定的思政學(xué)習(xí)背景和高度的思想政治修養(yǎng)。此外，他們還需要花費時間去了解專業(yè)課程內(nèi)容，這確實增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。高職院校的“課程思政”建設(shè)中，專業(yè)教師面臨著很多綜合素質(zhì)上的重大挑戰(zhàn)。由于“課程思政”內(nèi)容廣泛，涉及各個領(lǐng)域，因此對教師的綜合素質(zhì)要求非常高。他們需要具備堅實的理論功底并儲備豐富的相關(guān)知識?！罢n程思政”教學(xué)內(nèi)容不斷更新，這就要求教師的知識更新速度要跟上時代變化的步伐。這不僅需要他們在傳授專業(yè)知識的同時，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，解答他們在生活中遇到的思想困惑，同時也需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，具備創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

3.2 《電工與電子》課程教學(xué)內(nèi)容的處理

如何在專業(yè)課程教育中自然地融入思政內(nèi)容，使其既不耽誤專業(yè)知識的傳授，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。在“課程思政”建設(shè)中，處理教學(xué)內(nèi)容時面臨一些關(guān)鍵問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何將“思政元素”融入不同類型的課程教育教學(xué)中是一個核心任務(wù)。這需要教師具備較高的教學(xué)設(shè)計能力和技巧，以保證專業(yè)知識與思政教育的不斷融合。課程思政不僅需要傳授理論知識，更需要通過實踐活動來提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。此外，推動課程思政建設(shè)再上新臺階還需要針對課程思政特色不鮮明、思政素材同質(zhì)化、課程融入不契合的問題進(jìn)行解決。這需要分類深挖公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課的思政內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校歷史與專業(yè)定位，挖掘校史校友故事、特色案例、典型行業(yè)事跡等，充分體現(xiàn)出課程思政的特點和鮮明性。

3.3 學(xué)生接受度問題

雖然加入思政元素可以加深學(xué)生對知識的理解并提高他們的學(xué)習(xí)主動性，但如果融入不當(dāng)，可能會使學(xué)生感到生硬和不自然，從而影響他們對課程內(nèi)容的接受度。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和接受科學(xué)理論是一個關(guān)鍵問題。針對課程思政教育目的非常明確，即通過馬克思主義科學(xué)理論和我們黨創(chuàng)新理論的科學(xué)教學(xué)，不斷把理論和認(rèn)知轉(zhuǎn)化為信念和信仰追求。然而，如何讓學(xué)生真正理解并接受這些理論，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為個人的行動指南，是一大挑戰(zhàn)。其次，如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系也是一項重要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，但同時也需要尊重學(xué)生的主體意愿，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極。如何平衡好教與學(xué)的關(guān)系，既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是一項艱巨的任務(wù)。

3.4 課程性質(zhì)與學(xué)時

由于《電工與電子》是一門技術(shù)性很強的課程，其學(xué)時有限，如何在有限的學(xué)時內(nèi)既完成專業(yè)知識的教學(xué)，確保思政元素的融入，是一個有待解決的問題。在“課程思政”建設(shè)中，《電工與電子》課程性質(zhì)與學(xué)時面臨的問題和挑戰(zhàn)多種多樣?！峨姽づc電子》基礎(chǔ)課程的內(nèi)容涵蓋大量的定理和概念，學(xué)生可能會因此感到枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。解決這個問題需要教師遵循“生動舉例，深入淺出”的原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，提出趣味性、形象性、啟發(fā)性的問題?！峨姽づc電子》課程作為一門機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是教育電工電子基礎(chǔ)知識并幫助學(xué)生接受實踐的訓(xùn)練。如何把這門課程的教學(xué)過程中融入思政元素，增加學(xué)生對課程知識的接受程度，加深學(xué)生對知識的融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是當(dāng)前面對的現(xiàn)實問題。

4 《電工與電子》課程思政探索和實踐

4.1 教師職業(yè)素養(yǎng)

在《電工與電子》課程中開展課程思政教育和實踐，教師的職業(yè)素養(yǎng)起著非常重要的作用。教師需要有較高的思想道德水平和文化涵養(yǎng)，以便能夠以身作則，立德樹人。其次，他們應(yīng)具備深刻的愛國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、法制意識和團(tuán)隊意識，將這些價值觀融入課堂教學(xué)中。教師還需要注重提高自身的教學(xué)能力。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和人數(shù)眾多的實際情況，尋找合適的教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受度。另一方面，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和社會需求，使課程內(nèi)容保持時效性和前沿性。教師要具備良好的教育人才能力和創(chuàng)新進(jìn)步意識，能夠活現(xiàn)運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還需要有較強的組織指揮能力和團(tuán)隊合作精神，能夠與其他教師共同促進(jìn)課程改革。

4.2 課堂教學(xué)內(nèi)容

在《電工與電子》課程的課程思政探索和實踐中，廣大教師要深入挖掘本門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，緊緊圍繞家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、憲法法治意識、做人做事的道理等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，結(jié)合各類課程進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和德技并修教育，以專業(yè)知識、技能為載體，達(dá)到價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，形成課程思政與思政課程同向同行的協(xié)同效應(yīng)，共同構(gòu)建全校三全育人格局[2]。通過對《電工與電子》課程進(jìn)行課程思政探索和實踐，不僅可以增強學(xué)生對課程知識的接受度，加深其對知識的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣，還可以從思政角度拓展學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識。通過在各種定理定律、公式推導(dǎo)、分析計算等教育知識中巧妙地加入思政元素，這不僅教會學(xué)生掌握自己的課堂知識，也可以對學(xué)生進(jìn)行思政教育[3]。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在《電工與電子》課程的教育過程中，教師可以通過創(chuàng)新方法來進(jìn)行思政探索教育和實踐。一方面，注重“教學(xué)互動性、學(xué)生主體性、知識建構(gòu)性”，通過采取案例分析、課堂討論、小組合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。另一方面，可以結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)手段等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，提高他們的專業(yè)技能和實踐能力。教師也可以利用新的技術(shù)和工具，如虛擬仿真軟件、智能硬件平臺等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。例如，可以選擇一些具有代表性的案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在實踐中深入理解和掌握電工電子技術(shù)的應(yīng)用。總的來說，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時可以實現(xiàn)課程的思政目標(biāo)。

4.4 改進(jìn)教材和教學(xué)資源

在《電工與電子》課程的教學(xué)中，教師可以通過改進(jìn)教材和教學(xué)資源來進(jìn)行思政探索和實踐。教師可以選取內(nèi)容既注重基礎(chǔ)知識又具有思政元素的教材。教師還可以利用新型的教學(xué)資源如在線課程、資源庫、教學(xué)視頻、電子動畫、PPT課件等來輔助教學(xué)。同時，教師也可以積累理論課全程的教學(xué)視頻、完善的演示課件，甚至更新教學(xué)教材和實驗項目教材，改善實驗硬件平臺等，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以積極利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)過程，比如嘗試打造融合信息技術(shù)的平臺，通過使用虛擬仿真軟件、智能硬件平臺等工具，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。同時，教師團(tuán)隊也可以通過參與國家一流課程、省精品課程建設(shè)和省資源共享課程建設(shè)等方式，積累豐富的教學(xué)資源。

5 結(jié)語

《電工與電子》課程是機械類專業(yè)學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及電路理論、電機原理、電機控制、數(shù)字電路、模擬電路等豐富知識。在不斷教學(xué)過程中，教師不僅要傳授相關(guān)專業(yè)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思政觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。課程思政的實踐探索不僅提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還促進(jìn)了他們的綜合素質(zhì)的提升，包括專業(yè)知識水平、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神等方面。課程思政的實踐探索使教學(xué)效果得到了不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)勁頭得到了有效改善，教學(xué)質(zhì)量得到了改進(jìn)。因此，基于《電工與電子》的課程思政探索和實踐具有非常重要的現(xiàn)實意義。

基金項目：1.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2022年課程思政質(zhì)量工程建設(shè)項目（課程名稱：電工與電子）；2.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023 年度校級青年骨干教師培育項目。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張月華，常曉帆，張新賀.《電工電子技術(shù)》課程思政實踐與探索[J].科技資訊，2020，18（11）：73-74.