產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐

摘 要：當(dāng)前，新能源汽車行業(yè)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的汽車行業(yè)人才培養(yǎng)模式無法滿足現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院以吉利汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，通過探索實(shí)踐多元化多層次校企協(xié)同育人模式，推動校企共同開發(fā)課程體系、教學(xué)資源庫、教材、共建實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)雙師型教師等合作內(nèi)容，研究出“123”的人才培養(yǎng)模式，為中國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企協(xié)同 育人模式

0 引言

為了對接國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)“電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化”快速發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，服務(wù)江西省產(chǎn)業(yè)布局，學(xué)校積極探索適合辦學(xué)實(shí)際情況的校企合作辦學(xué)機(jī)制和模式，緊緊把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，對接新能源汽車產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)制造、運(yùn)用服務(wù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院與浙江吉利汽車有限公司雙方合作共建江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院-吉利汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深入推動技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。通過汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)整合校企資源，共同創(chuàng)建校企深度合作精準(zhǔn)育人的職業(yè)教育模式，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

1 建設(shè)目標(biāo)與思路

1.1 建設(shè)目標(biāo)

立足中部地區(qū)，面向全國范圍，緊盯新能源汽車尖端發(fā)展技術(shù)，對接?xùn)|部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，整合企業(yè)優(yōu)勢資源建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，打造高水平雙師型團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，合作開發(fā)一系列教材資源庫等成果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振無縫對接[2]，服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新能源汽車裝調(diào)制造人才。構(gòu)建吉利汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教協(xié)同校企合作平臺，優(yōu)化“多主體，雙驅(qū)動，深融合”的人才培養(yǎng)模式，融入思政教育、勞動教育，實(shí)施三全育人，搭建能力遞進(jìn)教學(xué)體系，形成汽車技能人才培養(yǎng)的典范標(biāo)桿。

1.2 建設(shè)思路

以立德樹人為根本，以提升質(zhì)量為核心，以深化產(chǎn)教融合為主線，以創(chuàng)新發(fā)展為引擎，以服務(wù)地方為目標(biāo)，主動對接汽車強(qiáng)國戰(zhàn)略和新能源汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，聚焦新能源汽車產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，深化三教改革，實(shí)施特色人才培養(yǎng)模式[3]，融入新能源汽車新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面推進(jìn)“三教”改革，打造技術(shù)技能平臺，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐和人才保障[4]。

2 主要合作內(nèi)容和舉措

2.1 重構(gòu)課程體系

根據(jù)吉利汽車產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)制造、裝配、檢測、裝調(diào)、維修崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系。對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、思政教育和勞動教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“崗課賽證融合”的專業(yè)課程體系。創(chuàng)新優(yōu)化循環(huán)交替、能力遞進(jìn)、素質(zhì)同育的“123”教學(xué)模式：1是工匠精神為一條思政主線，2為校企兩個實(shí)踐教育基地，3是學(xué)生汽車職業(yè)基本能力、汽車職業(yè)核心技能、汽車職業(yè)綜合能力等職業(yè)能力不斷遞進(jìn)，職業(yè)素質(zhì)教育貫穿全過程，實(shí)現(xiàn)汽車職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合[5]。學(xué)院與吉利汽車工業(yè)有限公司共同組建校企雙元結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面推進(jìn)三教改革，開展課程項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)改革，將企業(yè)場景與校內(nèi)課程對接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 開發(fā)教學(xué)資源庫

對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)資源庫。引入吉利汽車“吉時(shí)學(xué)”平臺，借助浙江吉利汽車有限公司研發(fā)生產(chǎn)制造資源，學(xué)校教師與企業(yè)大師共同制作專業(yè)基礎(chǔ)課程和崗位特色實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)資源，引入對接吉利企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心示范課程3門。引入典型崗位工作任務(wù)推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，將教學(xué)過程與新能源汽車崗位生產(chǎn)裝調(diào)過程融合，有效的促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和工作崗位積極思考、創(chuàng)新實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生在校就可以接觸一線企業(yè)一線崗位技能知識技能學(xué)習(xí)，有效地提高培養(yǎng)效率。通過推進(jìn)擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)項(xiàng)目，可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間、提升教學(xué)質(zhì)量和水平，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等虛擬仿真技術(shù)，校企共建“汽車裝調(diào)與測試”虛擬仿真教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和考核的虛擬仿真專業(yè)教學(xué)資源。

2.3 開發(fā)新形態(tài)教材

校企協(xié)同，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)新形態(tài)一體化教材。組建專業(yè)教材編寫小組，制定專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃。對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位需求，融入新能源汽車行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)手段，結(jié)合課程思政、雙創(chuàng)育人等要求，開發(fā)新形態(tài)一體化的教材，全面推進(jìn)專業(yè)教材改革，幾句重點(diǎn)崗位對應(yīng)的典型生產(chǎn)任務(wù)項(xiàng)目，編制實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)案例庫。建設(shè)期內(nèi)，開發(fā)新形態(tài)一體化教材10部。根據(jù)教育部“1+X”證書項(xiàng)目培訓(xùn)和考核要求，將智能新能源汽車1+X職業(yè)技能等級證書內(nèi)容融入到新形態(tài)教材內(nèi)容中。以現(xiàn)代職業(yè)教育要求為指導(dǎo)，以新能源汽車檢測裝調(diào)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“德技雙修，全面發(fā)展”的育人理念為引領(lǐng)，推進(jìn)“融入式”課程思政教學(xué)改革，將吃苦耐勞的勞動精神、兢兢業(yè)業(yè)的勞模精神、刻苦鉆研的工匠精神、勇于攀登的創(chuàng)新精神等融入課程體系中，厚植愛國情懷、弘揚(yáng)工匠精神，使課程思政與思政課程水乳相融。打造有用、有趣、有料的高效思政教材。

2.4 共建教學(xué)實(shí)踐基地

產(chǎn)教深度融合，共建教學(xué)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地包括“實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新、技能競賽、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”五位一體的校內(nèi)高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。汽車科普館主要普及汽車知識，豐富汽車文化，可以接待職業(yè)院校學(xué)生以及中小學(xué)生的科普參觀，通過汽車文化展覽，虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)汽車技術(shù)，打造汽車大思政實(shí)踐教學(xué)基地，宣傳中國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。綜合教學(xué)實(shí)踐基地包括汽車電控技術(shù)平臺、汽車故障診斷平臺、智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)平臺、沉浸式虛擬仿真平臺、汽車科技科普中心等綜合性的實(shí)訓(xùn)基地。依托吉利汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合企業(yè)共建動力電池、驅(qū)動電機(jī)、整車電控三個實(shí)訓(xùn)室；融合車載傳感器技術(shù)、智能車嵌入式應(yīng)用技術(shù)建立智能網(wǎng)聯(lián)感知系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；針對整車及關(guān)鍵系統(tǒng)測試檢修、感知系統(tǒng)標(biāo)定等崗位，建立汽車技術(shù)服務(wù)實(shí)訓(xùn)室，為復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能模塊化課程提供實(shí)踐平臺。它不僅能夠滿足教學(xué)，而且功能上兼顧了教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能考核鑒定、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)檢測、標(biāo)準(zhǔn)制定等，還能夠接待其他專業(yè)的學(xué)生提供汽車科普參觀宣傳[6]。

2.5 提升社會服務(wù)水平

整合校企優(yōu)勢資源，提升社會服務(wù)水平，校企共同構(gòu)建開放靈活的新能源汽車技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)中心，開展技術(shù)服務(wù)、師資培訓(xùn)和社會培訓(xùn)，提升專業(yè)群社會服務(wù)水平。同時(shí)面向社會對外服務(wù)的汽車技術(shù)服務(wù)，可以完成傳統(tǒng)汽車以及新能源汽車的基礎(chǔ)保養(yǎng)、故障維修、美容美保等技術(shù)服務(wù)。尤其是新能源汽車售后服務(wù)市場存在很大的需求，但是社會中部分傳統(tǒng)的汽車維修店面對新能源汽車束手無策。與途虎養(yǎng)車等企業(yè)合作，立足區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)，深耕革命老區(qū)新能源汽車市場，大力開展新能源汽車銷售、維保、充電網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等領(lǐng)域技術(shù)合作，解決企業(yè)維保技術(shù)落后、人才缺失的現(xiàn)狀，構(gòu)建“銷-保-服”一體化新能源汽車后市場生態(tài)，完善后市場服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)企業(yè)設(shè)施建設(shè)、服務(wù)品質(zhì)、運(yùn)營管理的全面升級，助力中小微企業(yè)快速成長。

2.6 打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

多舉措并舉發(fā)力，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支能說會做的“雙師型”師資隊(duì)伍，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，立足行業(yè)前沿，貼近生產(chǎn)實(shí)際，建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐流動站1個。目前高職院校部分教師為應(yīng)屆畢業(yè)生，從學(xué)校畢業(yè)后到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和相關(guān)操作技能。為了解決這一問題，學(xué)院有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)工學(xué)交替、頂崗鍛煉，要求在職教師每5年必在企業(yè)實(shí)踐鍛煉6個月，教師通過進(jìn)駐企業(yè)實(shí)踐流動站，培養(yǎng)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)工匠精神，激發(fā)創(chuàng)新活力，培養(yǎng)一批具有實(shí)踐技能的雙師型隊(duì)伍[7]。同時(shí)建立校企人員雙向流動輪崗常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，具體措施一方面聘請企業(yè)單位高技能人才、能工巧匠、行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校開展教學(xué)工作，必須完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。引進(jìn)吉利技能大師全國技術(shù)能手入校，搭建技能大師工作室，通過培養(yǎng)骨干教師和學(xué)生，培養(yǎng)江西省技術(shù)能手和全國技術(shù)能手。

3 建設(shè)成果

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院緊緊把握汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，依托吉利汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)落實(shí)校企共建汽車實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設(shè)、汽車服務(wù)中心等合作項(xiàng)目，實(shí)踐探索汽車專業(yè)多元化多層次的產(chǎn)教融合合作模式，取得了一系列成果。

目前，已經(jīng)有326名同學(xué)在浙江吉利汽車有限公司完成了工學(xué)交替校企聯(lián)合培養(yǎng)，有167名同學(xué)完成崗位實(shí)習(xí)階段后繼續(xù)簽訂勞動合同正式成為吉利汽車的員工，其中，有不少的優(yōu)秀畢業(yè)生通過自己的努力已經(jīng)成為車間的班組長、工段長，最早一批部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了從一線成長到助理工程師的崗位。

在學(xué)院層面，承辦省級技能大賽5項(xiàng)，建成省級精品在線開放課程4門，其中《新能源汽車電氣技術(shù)》獲評省級“課程思政”示范課程；汽車學(xué)院獲批一項(xiàng)江西省教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，一項(xiàng)江西省課程思政示范課研究中心，充分說明了產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力教師能力成長效果顯著；學(xué)生方面，學(xué)生獲省級一等獎9項(xiàng)，二等獎13項(xiàng)，國家級二等獎6項(xiàng)；教師方面，教師參加江西省職業(yè)院校技能大賽獲得一等獎8項(xiàng)，二等獎5項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)，國家級職業(yè)院校技能大賽二等獎7項(xiàng)，三等獎5項(xiàng)；形成專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫5個向省內(nèi)同類院校推廣使用，建成省級教師企業(yè)實(shí)踐流動站1個，教師雙師率100%，其中高級雙師就有12名，培養(yǎng)多名專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的行業(yè)專家和技術(shù)骨干，有已經(jīng)有5名教師參加吉利春雷新能源裝調(diào)技術(shù)技能實(shí)踐研修營實(shí)踐項(xiàng)目，并且取得了結(jié)業(yè)證書。

4 總結(jié)

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院依托吉利汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了“2平臺+3模塊+2拓展”專業(yè)課程體系與“123”教學(xué)模式，校企雙方都取得了明顯的成果和提高，企業(yè)獲得了高素質(zhì)的汽車技能員工，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，新能源汽車專業(yè)社會影響力顯著提升，校企雙方實(shí)現(xiàn)良好互動，形成可借鑒、可推廣的方案和成果，成為汽車領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)示范。

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