在“雙減”背景下， 學(xué)校應(yīng)開展錯時教研

“雙減”政策給學(xué)校教育帶來了前所未有的變革與挑戰(zhàn)，也使學(xué)校開展的常規(guī)教研活動發(fā)生新變化：部分教師因?yàn)樾枰笇?dǎo)課后服務(wù)或社團(tuán)活動，所以無法正常參加全校統(tǒng)一時段的教研活動，進(jìn)而導(dǎo)致他們無法在常規(guī)的教研活動中去探討、解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些亟待解決的新問題?；诖耍瑢氹u市隴縣西大街小學(xué)對開展教研活動這項(xiàng)工作進(jìn)行了科學(xué)統(tǒng)籌，即分時間、分時段開展教研活動，并將教研活動排進(jìn)教師的課表，確保人人都能參與教研活動。在兩年的實(shí)踐中，這種有組織、有計(jì)劃、有主題的微小、錯時的教研方式卓有成效，及時解決了在教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，助推了學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

一、活動錯時安排，確保教師人人參與

根據(jù)學(xué)校教研處的學(xué)期教研計(jì)劃和教研活動的總體部署情況，各學(xué)科教研組可以錯時開展切片教研，并將其嵌入日常的教學(xué)活動中。以寶雞市隴縣西大街小學(xué)為例，在新學(xué)期開始時，教務(wù)處會制訂本學(xué)期的學(xué)校教研工作計(jì)劃，確定本學(xué)期大的教研活動主題，之后，學(xué)校的17個學(xué)科教研組會制訂本組的教研計(jì)劃和“微教研”的活動主題，交由教務(wù)處審核，待審核修訂后，教務(wù)處會根據(jù)各學(xué)科教師的課程表為各教研組安排相對統(tǒng)一的教研活動時間，如每周二的第一節(jié)課為語文、英語、道德與法治、信息技術(shù)及綜合教研組的教研活動時間；每周三的第二節(jié)課為數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育教研組的教研活動時間。這樣的安排避開了教師的上課時間，保證每位教師都能參與教研活動，提高了教研活動的實(shí)效性。

二、碎片化的問題研究，讓教研活動更具針對性

在錯時教研活動中，學(xué)校要求，各學(xué)科教研組的研究內(nèi)容要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究主題應(yīng)與本組教師在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題密切相關(guān)，在每次fbOCHzBQtksn0Ilys34l8A==的教研活動開展前，應(yīng)有責(zé)任人來進(jìn)行具體的籌劃、準(zhǔn)備；在教研活動開展的過程中，要有主講人，有具體、豐富的活動形式；在教研活動結(jié)束后，應(yīng)設(shè)置小結(jié)和反思的環(huán)節(jié)。這樣的教研形式能有效地解決學(xué)科組教師在日常教學(xué)、學(xué)生管理、家校溝通等工作中遇到的問題，也能結(jié)合本組教師及學(xué)科的特點(diǎn)開展個性化的活動，如六年級的語文教研組開展了“教師共讀一本書活動”、三年級的數(shù)學(xué)教研組開展了“設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)活動”、四年級的語文教研組開展了“大單元備課交流活動”等，使得教研活動的開展更具有針對性。

三、優(yōu)質(zhì)資源共建共享，催生了豐富的教科研成果

錯時教研為教師提供了相互交流與學(xué)習(xí)的時間和空間，在各小組的教研時間里，各小組成員能夠一同備課、研究教材、研究學(xué)生、研磨課堂、設(shè)計(jì)作業(yè)……在教研活動中，一個個優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)資源庫建立起來了，一份份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件產(chǎn)生了，一項(xiàng)項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生案例研究成果形成了……這些優(yōu)秀的教研成果可以編撰成諸如教學(xué)設(shè)計(jì)集冊、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)集冊、學(xué)生個案研究集冊、優(yōu)質(zhì)課例研修集冊等教研成果集冊，也可以組織開展教學(xué)競賽、課題研究、作業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動，展示錯時教研的成果。

四、形式多樣的活動主題，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校要不斷地創(chuàng)新教研活動的形式，激發(fā)教師們的教研熱情。比如可以組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提升教師的教學(xué)理論素養(yǎng)；開展課例研究、觀課議課活動，提升教師研究課堂的能力；開展“人人上公開課”“說課辯課”等活動，錘煉教師的教學(xué)技藝；開展課題研究、讀書分享、撰寫教育故事等活動，筑牢教師的育人信念。同時，可以在教研活動中組織同課異構(gòu)、專題問題研討、論文寫作交流、板書比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)生動力。形式多樣的教研主題活動既能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能讓教師收獲成長的幸福。

目前，教育教學(xué)改革逐步進(jìn)入“深水區(qū)”，教師在教育教學(xué)工作中面臨著諸多挑戰(zhàn)，而錯時教研作為一種有效的教研方式，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長、推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展均具有重要的意義。學(xué)校應(yīng)高度重視錯時教研活動的組織與開展，完善錯時教研的組織與管理機(jī)制，推動錯時教研活動深入開展，讓錯時教研活動為學(xué)校的“雙減”工作賦能。

作者單位：陜西省寶雞市隴縣西大街小學(xué)