淺談馬蒂斯色彩在幼兒美術(shù)中的應(yīng)用

摘 要：亨利· 馬蒂斯是20 世紀(jì)善于運(yùn)用色彩的大師，他的色彩在世界藝術(shù)史上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。本文以馬蒂斯色彩作為切入點(diǎn)，結(jié)合馬蒂斯色彩與幼兒色彩的相似性，總結(jié)馬蒂斯色彩在幼兒美術(shù)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：馬蒂斯；色彩；幼兒美術(shù)

0 引言

色彩在幼兒美術(shù)中具有核心地位，是最直觀并且容易被幼兒掌握的方法。通過色彩，幼兒可以將生活中的事物表現(xiàn)出來，自由地表達(dá)自己的情感和想法，從而更好地理解和運(yùn)用色彩。此外，色彩也是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑，促進(jìn)其全面、健康地發(fā)展。

1 幼兒美術(shù)的色彩特點(diǎn)

在審美發(fā)展上，受環(huán)境和成長的影響，幼兒對(duì)色彩都有自己的喜好。幼兒美術(shù)的色彩體現(xiàn)出主觀性強(qiáng)、鮮艷明快等特點(diǎn)。不同年齡段的幼兒在對(duì)色彩的運(yùn)用上也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

剛?cè)雸@的小班幼兒，缺乏對(duì)色彩的認(rèn)知，會(huì)忽略對(duì)其他顏色的審美感知，無法正確辨別一些相似的顏色。小班幼兒表現(xiàn)色彩具有很強(qiáng)的主觀性，完全不會(huì)受事物固有色的影響，常常根據(jù)個(gè)人偏好自由地對(duì)事物進(jìn)行色彩表現(xiàn)。在色彩創(chuàng)作的過程中，沒有明確的目的性，常?？吹绞裁搭伾?，就用什么顏色來進(jìn)行創(chuàng)作，并且大部分幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜好、情感、情緒來表現(xiàn)物體的顏色，尤其喜歡鮮艷、明亮的色彩，但對(duì)色彩的深淺變化并不敏感。

隨著幼兒的視覺器官逐漸發(fā)展，中班幼兒的色彩辨別能力得到了一定的提升，能夠分辨紅、橙、藍(lán)、綠、白等顏色，開始掌握基礎(chǔ)的配色方法。中班幼兒會(huì)根據(jù)事物的實(shí)際顏色上色，盡量選用與物體原本的固有色接近或完全一樣的顏色。隨著中班幼兒喜愛和感受到的顏色越來越多，他們對(duì)色彩的審美能力也逐漸得到了發(fā)展。中班幼兒對(duì)顏色的運(yùn)用從無意識(shí)的豐富性到有意識(shí)的想象進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳達(dá)出他們的心情。由于中班幼兒情感的意識(shí)性逐漸增強(qiáng)，他們?cè)趧?chuàng)作中開始根據(jù)自己的想法選擇顏色。

大班幼兒已經(jīng)能夠充分感受到色彩的情感氛圍，會(huì)嘗試運(yùn)用豐富的顏色，對(duì)色彩進(jìn)行多樣的想象。由于年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，大班幼兒在色彩運(yùn)用上表現(xiàn)出自己的想法和審美意識(shí)，偏愛暖色調(diào)色彩，不偏愛冷色調(diào)色彩，在色彩偏愛上也存在性別差異，男孩最偏愛藍(lán)色，女孩最偏愛粉色。在幼兒進(jìn)行繪畫前，色彩創(chuàng)作向重內(nèi)容或重色彩的方向分化。大班幼兒開始認(rèn)識(shí)和了解色彩的意義，表現(xiàn)物體時(shí)會(huì)關(guān)注物體的實(shí)際顏色，最終完成色感的確立。

2 馬蒂斯作品的色彩運(yùn)用

亨利· 馬蒂斯是20 世紀(jì)偉大的藝術(shù)家，特別是對(duì)色彩的運(yùn)用。在他的作品中，可以看到大量高純度的顏色、互補(bǔ)色，使畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，是公認(rèn)的“色彩大師”。馬蒂斯的色彩具有極強(qiáng)的個(gè)人特色，體現(xiàn)出色彩的獨(dú)立價(jià)值。馬蒂斯作品的色彩特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 純色的運(yùn)用

馬蒂斯善于運(yùn)用高純度的色彩，使畫面色彩強(qiáng)烈奪目。他在作品中常常大膽地使用鮮艷明亮的純色，沒有過多的漸變或混合，使得色彩更加鮮明和飽滿，以增強(qiáng)作品的視覺效果。比如《戴帽子的婦人》（圖1），是一幅以鮮明、大膽的色彩著稱的作品，這幅畫作完成于1905 年，描繪了馬蒂斯的妻子艾米麗，她身著色彩艷麗的衣服，戴著禮帽，面部表情嚴(yán)肅。畫中的色彩運(yùn)用極其大膽，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力。馬蒂斯打破了傳統(tǒng)繪畫中色彩運(yùn)用的規(guī)則，畫面使用了大量的純色，如：紅色、黃色、藍(lán)色等，在模特臉部也運(yùn)用了大面積的紅色、黃色、橙色、藍(lán)色、黑色，整幅畫的背景也用了大塊的純色，并沒有很精巧的筆觸和細(xì)膩的刻畫[1]。這幅作品會(huì)讓人產(chǎn)生繪畫的沖動(dòng)，色彩鮮艷并飽含感情。

2.2 對(duì)比色的使用

馬蒂斯巧妙地利用對(duì)比色彩，如藍(lán)色和黃色，與紅色和綠色形成鮮明的對(duì)比，增加作品的視覺沖擊力和層次感。作品《紅色的和諧》（圖2）是馬蒂斯1908 年創(chuàng)作的，描繪的是一個(gè)家庭生活場(chǎng)景。畫面中的色彩表現(xiàn)非常強(qiáng)烈，有著很強(qiáng)的視覺沖擊力。為了讓畫面中的墻壁和桌子、椅子之間形成一種獨(dú)特的室內(nèi)空間，畫家運(yùn)用了大量的純紅色[2]。藍(lán)色的藤蔓圖案錯(cuò)落有致地分布在紅色墻壁和桌子上，形成一種對(duì)比的色彩關(guān)系，墻壁和桌子的空間效果也由于藤蔓的形狀得到了加強(qiáng)。畫面的左上方表現(xiàn)了窗戶外面的景象，有藍(lán)色的天空、綠色的草地、抽象的樹木，所有的色彩都是在紅色的統(tǒng)攝下存在，使外面的世界與室內(nèi)的世界形成了鮮明的對(duì)比，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。窗邊縱橫兩條變化微妙的黃色帶，這兩條黃色的帶子所圍合的綠色，讓人聯(lián)想到那是一扇開放的窗戶，隔開了紅與綠的沖突，使大紅大綠之間形成了緊張而穩(wěn)定的張力，讓整幅畫面變得和諧。

2.3 色彩的情感表達(dá)

通過色彩的運(yùn)用，馬蒂斯能夠表達(dá)不同的情感。例如，明亮的紅色和黃色傳遞出奢華、熱情與快樂的感覺，而藍(lán)色和綠色則帶來寧靜與平和的氛圍。作品《坐在窗前的婦女》（圖3）創(chuàng)作于1905 年，馬蒂斯運(yùn)用了豐富的色彩和大膽的筆觸，展現(xiàn)了窗邊的婦女形象。畫面運(yùn)用了大量的暖色調(diào)，以橙色調(diào)為主，黃色、綠色、粉色、藍(lán)色為輔的色彩作品，通過婦女身上的橙色服飾營造了一種溫暖的氛圍，而橙黃色的墻面則給人歡樂的感覺，配合上窗外藍(lán)色的大海和粉紅色的天空，讓整幅畫都充滿了一種夢(mèng)幻、舒適的感覺[3]。絢麗的色彩在相互的映襯下，顯得格外美麗，加之婦女臉上微笑的表情，歡樂、幸福、美好的感覺撲面而來，讓人沉醉。馬蒂斯通過色彩的運(yùn)用，使得畫作中的婦女形象更加生動(dòng)和富有情感，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)美的追求。他的作品不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的描繪，更是對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)。

2.4 色彩的裝飾性

馬蒂斯的繪畫富于裝飾感，他通過色彩和線條的巧妙搭配，創(chuàng)造出富有美感和視覺沖擊力的作品?！都t色畫室》（圖4）是一幅具有裝飾性色彩的作品，是馬蒂斯1911 年所創(chuàng)作。畫面通過鮮艷的紅色背景和簡(jiǎn)潔的線條，展現(xiàn)了畫室內(nèi)的物品和藝術(shù)作品，強(qiáng)調(diào)了色彩和形式的獨(dú)立性。在作品中，紅色是畫面中面積最大的色彩，也成為了畫面的主要色調(diào)。同時(shí)，大面積的純紅色也被劃分為不同的區(qū)域，桌子、地板和墻壁之間的金色分界線以及椅子的形狀，墻壁上掛的畫作，這些不同形狀，不同大小的紅色結(jié)合起來使畫面的裝飾性進(jìn)一步加強(qiáng)。畫室內(nèi)的物品和藝術(shù)作品則用黃色、藍(lán)色等顏色勾勒出輪廓，形成平涂的區(qū)域。這種處理方式既能突出畫面的裝飾性，還賦予了作品獨(dú)特的視覺效果。畫面中的其他顏色，藍(lán)色、黃色、白色、綠色及黑色所占的比例都較小，表現(xiàn)出的形式也多樣，有圖案，有線條，也有背景，在不打破整體畫面和諧的前提下，運(yùn)用對(duì)比互補(bǔ)的色彩關(guān)系，營造了這個(gè)極具裝飾性的紅色空間，整體效果給人一種寧靜和舒適的視覺體驗(yàn)。

3 馬蒂斯色彩與幼兒美術(shù)的聯(lián)系

馬蒂斯的作品以其鮮明、大膽的色彩和強(qiáng)烈的視覺效果著稱，這種風(fēng)格非常適合幼兒欣賞和臨摹。馬蒂斯的作品不僅構(gòu)圖平面化，而且色彩鮮艷，用色大膽，這種風(fēng)格能夠激發(fā)幼兒對(duì)美的感受和創(chuàng)造力。其馬蒂斯的作品強(qiáng)調(diào)表達(dá)個(gè)人的感受和情感，這種創(chuàng)作理念與幼兒美術(shù)的特點(diǎn)不謀而合。幼兒美術(shù)創(chuàng)作往往沒有固定的規(guī)則和目的，他們憑借自己的性情和靈感進(jìn)行創(chuàng)作，這種純真和自然的表現(xiàn)方式正是馬蒂斯所倡導(dǎo)的。馬蒂斯曾說：“繪畫不需要規(guī)則”，這種理念鼓勵(lì)幼兒在繪畫中自由表達(dá)，發(fā)揮想象力。通過馬蒂斯的作品，幼兒可以學(xué)習(xí)到不同的配色技巧和藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如，馬蒂斯作品中強(qiáng)烈的對(duì)比色和平面化的構(gòu)圖方式，可以讓幼兒在色彩搭配和構(gòu)圖上得到啟發(fā)。此外，馬蒂斯的作品中常常出現(xiàn)音樂和舞蹈的主題，這種表現(xiàn)方式也可以引導(dǎo)幼兒在繪畫中表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

總的來說，馬蒂斯色彩與幼兒美術(shù)有著很大的聯(lián)系，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)美的感受，還能夠引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作中通過運(yùn)用色彩進(jìn)行自由地表達(dá)，發(fā)揮想象力。

4 馬蒂斯色彩在幼兒美術(shù)中的應(yīng)用

4.1 根據(jù)性格特點(diǎn)，對(duì)幼兒因材施教

由于幼兒的性格和愛好差異明顯，教師通過對(duì)不同年齡的幼兒進(jìn)行觀察，有助于更了解幼兒的個(gè)性，由此采取因材施教的策略，在美術(shù)教學(xué)中融入馬蒂斯色彩來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和培養(yǎng)美感。有的幼兒較為外向活潑，有的幼兒較為內(nèi)向害羞。教師應(yīng)關(guān)注和了解幼兒的性格特點(diǎn)，這樣才能設(shè)計(jì)出符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的色彩學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如對(duì)外向活潑的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們嘗試搭配對(duì)比鮮明、明快的顏色，鼓勵(lì)他們通過明亮的顏色傳遞自己的想法和心情[4]。對(duì)于內(nèi)向安靜的幼兒，更適合溫暖、舒適的色彩，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用淺藍(lán)色、粉紅色等溫和的色調(diào)來表現(xiàn)溫暖、溫馨的感覺。教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中，無論是畫畫還是手工等形式，都應(yīng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法和情緒大膽、自由地選用色彩來完成創(chuàng)作。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過欣賞色彩作品表達(dá)他們對(duì)色彩的感受和想法，在教學(xué)中可以對(duì)幼兒設(shè)置相關(guān)問題，比如作品中的顏色所象征的情感或意義，這樣既有助于將幼兒自己的情感與色彩聯(lián)系在一起，提高他們用色彩表達(dá)感受和想法的能力，又能夠增強(qiáng)幼兒思考分析的能力，進(jìn)一步加深他們對(duì)色彩的理解和運(yùn)用。

案例一：教師以《我的自畫像》為主題開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒欣賞馬蒂斯的自畫像作品，他運(yùn)用了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比和純色塊，這些色彩不僅僅是視覺上的沖擊，更是情感和主題的表達(dá)，展現(xiàn)出一種寧靜、愉悅和優(yōu)雅的氛圍。幼兒欣賞完作品后，教師布置創(chuàng)作任務(wù)。最后讓幼兒展示并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)自己的作品，這樣既讓不同性格的孩子可以大膽地表現(xiàn)自己喜歡的顏色，又可以讓他們對(duì)色彩的運(yùn)用做更多大膽的嘗試，滿足了幼兒用色彩表達(dá)情感的需求。

4.2 以欣賞感受色彩，提高審美能力

由于幼兒生活環(huán)境及對(duì)事物認(rèn)知的差異，逐步形成了自己的審美能力。如果要讓幼兒在面對(duì)各種色彩時(shí)能大膽、靈活地運(yùn)用，教師可以采用兩種方式增強(qiáng)他們體驗(yàn)和運(yùn)用色彩。一種是讓幼兒親身感受色彩多樣的大自然。當(dāng)幼兒身處在色彩豐富的自然環(huán)境時(shí)，通過欣賞山川河流、花草樹木的美可以讓他們更直接地體驗(yàn)自然界的色彩變化。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真關(guān)注周圍事物的美好，讓他們用心體驗(yàn)生活，感受世界萬物的色彩變化。幼兒的體驗(yàn)越多，對(duì)色彩的感受就越深刻，這也是直接且效果較好的方式。另一種是讓幼兒欣賞經(jīng)典的色彩作品，欣賞和理解這些作品有助于提升幼兒的鑒賞能力，幼兒在美的影響下從而增強(qiáng)對(duì)色彩的價(jià)值和意義的體會(huì)，由此提高他們的審美能力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒能夠在欣賞藝術(shù)作品的過程中感受色彩，并逐漸培養(yǎng)自己的色彩審美能力。這既能讓幼兒從中感受到色彩審美的愉悅性，也可以增強(qiáng)他們對(duì)色彩的敏銳性和辨別能力。通過不斷地欣賞、分析和實(shí)踐，幼兒能夠逐步形成自己的色彩欣賞能力，最終能自信地獨(dú)立完成創(chuàng)作[5]。

案例二：花卉顏色豐富，是大自然中比較常見的事物，也是幼兒比較熟悉的事物，由此幼兒教師將“生活中的花”作為欣賞主題，符合幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)。馬蒂斯的花卉作品較多，色彩豐富，表現(xiàn)了花卉的造型及特點(diǎn)，又通過色彩的運(yùn)用，表達(dá)色彩的變化。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)，大自然中的花多種多樣，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)比大自然中的花與馬蒂斯眼中的花，感受色彩創(chuàng)作過程中所體現(xiàn)出的藝術(shù)美感，并鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用色彩。在欣賞色彩作品及大自然色彩后，馬蒂斯色彩可以幫助幼兒在創(chuàng)作過程中不受自然條件的影響，幼兒通過對(duì)色彩的感受表現(xiàn)出心中的花，表達(dá)內(nèi)心感受，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)來源于生活，應(yīng)用于生活的教育目標(biāo)。

4.3 創(chuàng)設(shè)色彩情境，激發(fā)幼兒興趣

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的色彩情境，有助于激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣和好奇心，比如欣賞優(yōu)秀藝術(shù)家的作品、運(yùn)用多樣的工具材料等。將情景教學(xué)法融入幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)色彩豐富、積極向上的情景，能夠最大限度地激發(fā)幼兒創(chuàng)作，提高幼兒對(duì)色彩創(chuàng)作的主動(dòng)參與性，從而增強(qiáng)幼兒的色彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在欣賞作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒分析作品中的色彩，鼓勵(lì)他們用自己的話表達(dá)所看到的色彩感受，這樣有助于提高幼兒對(duì)色彩的辨別能力和運(yùn)用能力。除了讓幼兒欣賞色彩作品外，教師還可以引導(dǎo)幼兒自己運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)色彩情境，使難以理解的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘某尸F(xiàn)方式，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)色彩的魅力，并在美術(shù)創(chuàng)作過程中將學(xué)到的色彩知識(shí)應(yīng)用其中。

案例三：教師在開展以“我的房間”為主題的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，首先向幼兒提問“你的房間是什么樣的呢？房間里都有什么顏色呢？”其次，教師引導(dǎo)幼兒欣賞馬蒂斯作品《紅色的房間》。整幅作品馬蒂斯運(yùn)用了大量的紅色作為畫面的主要色彩，幾乎將整個(gè)畫室浸泡在紅色的氛圍中?！都t色的房間》還巧妙地運(yùn)用了藍(lán)色和黃色的對(duì)比。藍(lán)色的窗戶和藍(lán)色的墻壁與紅色的背景形成了鮮明的對(duì)比，增加了畫面的層次感和空間感。黃色的點(diǎn)綴則進(jìn)一步豐富了畫面的色彩層次，使得整個(gè)畫面既統(tǒng)一又富有變化。這種色彩的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了畫面的視覺效果，也傳達(dá)了畫家的情感和思想。幼兒欣賞完后，教師布置美術(shù)創(chuàng)作要求：請(qǐng)描繪你的房間。教師發(fā)現(xiàn)幼兒更習(xí)慣于運(yùn)用自己偏愛的顏色表現(xiàn)自己的房間，但是會(huì)在畫面中形成顏色之間的對(duì)比關(guān)系，表現(xiàn)出別具一格的美感。在馬蒂斯色彩的引導(dǎo)與啟發(fā)下，為幼兒色彩創(chuàng)作提供了方向，在興趣的激發(fā)中不斷發(fā)揮想象力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)掌握不同色彩搭配的和諧性，提升幼兒的色彩運(yùn)用能力。

5 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)課程也要學(xué)會(huì)吸收優(yōu)秀藝術(shù)的養(yǎng)分。幼兒美術(shù)內(nèi)容更應(yīng)緊跟發(fā)展的趨勢(shì)，加入新的觀念。馬蒂斯作為20 世紀(jì)的色彩大師，對(duì)世界美術(shù)發(fā)展有著巨大的影響。馬蒂斯的色彩鮮明，大膽而熱烈，這與幼兒美術(shù)的色彩有很大的關(guān)聯(lián)性。幼兒學(xué)習(xí)和欣賞馬蒂斯色彩可以提高對(duì)色彩的審美感知能力，增強(qiáng)幼兒的情感表現(xiàn)能力，推動(dòng)幼兒健康成長。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)溪蔓. 馬蒂斯繪畫的色彩藝術(shù)探微[J]. 芒種，2014（01）：251-252.

[2] 陳騰軍. 論馬蒂斯繪畫色彩對(duì)高溫顏色釉陶瓷繪畫的影響[J]. 流行色，2020（04）：8-9+80.

[3] 吳珍. 馬蒂斯的色彩對(duì)我中國畫創(chuàng)作的影響[D]. 南京： 南京師范大學(xué)，2021.

[4] 吳雯歆. 色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值[J]. 美術(shù)教育研究，2019（08）：142-143.

[5] 施雪奔. 色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值[J]. 色彩，2023（12）：154-156.