高松：新百年，中山大學(xué)要從“大”到“強(qiáng)”

剛到廣州時(shí)，中國(guó)科學(xué)院院士高松立刻感受到嶺南之風(fēng)的特別。他對(duì)廣東的開放、包容與務(wù)實(shí)印象深刻，他發(fā)現(xiàn)，浸潤(rùn)在這樣的土壤里，嶺南的大學(xué)也有同樣的氣質(zhì)。

2021年11月，高松南下廣州三年后，調(diào)入中山大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中大”），開始執(zhí)掌這所“華南第一學(xué)府”，擔(dān)任校長(zhǎng)、黨委副書記。彼時(shí)，他才第一次有時(shí)間沉下心來(lái)逛一逛康樂(lè)園，這里是中大在廣州的南校園，校內(nèi)有著眾多保存完好的百年老建筑。

紅磚綠瓦的懷士堂落成于1917年。2023年4月，高松和來(lái)訪的法國(guó)總統(tǒng)馬克龍?jiān)谔们昂嫌?。再往回溯?00年，1923年12月21日，孫中山曾在懷士堂作長(zhǎng)篇演講，勉勵(lì)學(xué)生“立志要做大事，不可要做大官”，“做事的文化”自此成為中大重要的精神傳統(tǒng)。

1924年，中大的前身國(guó)立廣東大學(xué)于中華危難之際由孫中山親手創(chuàng)辦，百年來(lái)，這所大學(xué)已發(fā)展成為廣州、珠海、深圳三校區(qū)五校園辦學(xué)，擁有文理醫(yī)工農(nóng)藝齊全學(xué)科布局的綜合性大學(xué)。隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段、第四次工業(yè)革命的到來(lái)與AI浪潮的沖擊，以及建設(shè)粵港澳大灣區(qū)國(guó)家戰(zhàn)略的提出，今日的中大也迎來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

南下之前，北大化學(xué)系出身的高松，曾擔(dān)任北大常務(wù)副校長(zhǎng)，分管北大的學(xué)科建設(shè)、本科與研究生教育。2022年起，高松結(jié)合中大自身特點(diǎn)，把北大的一些改革經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際融入中大，同時(shí)開始推進(jìn)多項(xiàng)針對(duì)教師、學(xué)生和院系的改革。

2024年11月12日，中大將迎來(lái)建校100周年。近日，圍繞本科教育的通專結(jié)合、“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”改革、中大未來(lái)的學(xué)科布局挑戰(zhàn)，高松接受了《中國(guó)新聞周刊》的專訪。

“好的專業(yè)教育一定也是好的通識(shí)教育”

《中國(guó)新聞周刊》：到今年11月，你任中大校長(zhǎng)正好三年，能否談?wù)勀阊壑械闹写笥泻翁厥獾娘L(fēng)格與氣質(zhì)？

高松：中大校友陳平原曾經(jīng)總結(jié)廣東的風(fēng)格是“生猛且務(wù)實(shí)”，能開風(fēng)氣之先，敢于第一個(gè)吃螃蟹，中大就是一個(gè)典型代表。我剛來(lái)學(xué)校，就立刻從文化層面，感受到整個(gè)學(xué)校的包容、開放與務(wù)實(shí)，這既是受嶺南文化影響，也與中大自孫中山先生處繼承的精神傳統(tǒng)有關(guān)。

《中國(guó)新聞周刊》：調(diào)任中大校長(zhǎng)后，你曾花了半年多的時(shí)間在各校區(qū)與院系調(diào)研，調(diào)研結(jié)果是怎樣的？中大存在哪些優(yōu)勢(shì)與短板？

高松：我調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，中大的學(xué)科布局很齊全，但是不同學(xué)科間的發(fā)展并不均衡，在學(xué)科布局、本科教育和教師隊(duì)伍這三個(gè)方面有較大改進(jìn)空間。

大學(xué)的中心任務(wù)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)要依靠教師。所以，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)際上就應(yīng)圍繞兩點(diǎn)，一是學(xué)生的健康成長(zhǎng)，二是教師的學(xué)術(shù)發(fā)展。各項(xiàng)制度和改革的最終目標(biāo)，都是盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和科研興趣。2022年5月，我到中大后的第一次春季工作會(huì)上，主要討論了兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，就是本科教育改革和教師人事制度改革。

首先是本科教育。我到中大前，中大實(shí)行跨院系大類招生、大類培養(yǎng)。所有一年級(jí)新生都在廣州南校園按照學(xué)科大類學(xué)習(xí)一年，然后分流至各校區(qū)的具體專業(yè)。近幾年，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都從原來(lái)的按專業(yè)招生，改為按大類招生，但是，因?yàn)橹写蟮恼猩?guī)模比較大，學(xué)科體系非常齊全，有的大類比較大，大類下的具體細(xì)分又不盡合理。

美國(guó)的本科一直采取前兩年大類打通的通識(shí)教育模式，但問(wèn)題在于：中國(guó)是否也有成熟的條件來(lái)實(shí)行這一模式？我們國(guó)內(nèi)的專業(yè)教育傳統(tǒng)目前仍然比較深厚，非要“打通”形成一個(gè)很大的所謂“類”來(lái)劃分學(xué)生，老師、學(xué)生與家長(zhǎng)都還很難適應(yīng)。而且，“打通”只有一年時(shí)間，一年級(jí)末要再進(jìn)行分流，許多學(xué)生形容經(jīng)歷了一次“高四”。

這種情況下，大類招生沒(méi)有真正體現(xiàn)出通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，對(duì)中國(guó)的很多大學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)行過(guò)于大類的招生還有些“超前”。中大從2022年秋季開始，取消了跨院系招生，回歸按照院系口徑招生的傳統(tǒng)模式，但同時(shí)，全校一年級(jí)還是采用集中大類培養(yǎng)方案，這是我們的堅(jiān)持。

《中國(guó)新聞周刊》：如何在兼顧專業(yè)教育的情況下進(jìn)行大類培養(yǎng)，如何通過(guò)本科教育改革來(lái)實(shí)現(xiàn)通專融合？

高松：我很贊同清華大學(xué)錢穎一教授的一個(gè)觀點(diǎn)。他說(shuō)，中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)是“均值高、方差小”，也就是平均水平不低，但杰出人才不多。我們當(dāng)下的人才培養(yǎng)思路，一定程度上仍延續(xù)著20世紀(jì)50年代院系調(diào)整之后的蘇聯(lián)模式，總的思路依然是發(fā)揮舉國(guó)體制的優(yōu)勢(shì)，有組織地培養(yǎng)當(dāng)下所急需的專業(yè)人才，這種模式，在當(dāng)時(shí)是有效的，為國(guó)家工業(yè)行業(yè)體系的建立培養(yǎng)了馬上可以派上用場(chǎng)的人才。事實(shí)上，社會(huì)對(duì)人才的需求是不斷變化的。當(dāng)前人才培養(yǎng)的最核心挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不確定未來(lái)的“一般性能力”。

何謂“一般性能力”？首先，是自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)力；其次，是獨(dú)立思考的能力，也就是思想力；最后，是行動(dòng)力。這三者不是簡(jiǎn)單地相加，而是相乘，其結(jié)果便是創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，下一個(gè)問(wèn)題是怎樣激發(fā)學(xué)生去形成這些能力？錢穎一曾有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=知識(shí)×好奇心和想象力。好奇心可以作為動(dòng)力的來(lái)源，但僅有好奇心不夠，還要有價(jià)值追求。因此，我們要塑造更好的通識(shí)教育體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生更高遠(yuǎn)的價(jià)值追求，特別是把通識(shí)教育融入專業(yè)教育，也就是通專融合。

對(duì)于通識(shí)教育，我們常常會(huì)有一些誤區(qū)，覺(jué)得開幾門通識(shí)課、增加一些導(dǎo)論性的課，就算是通識(shí)教育了。實(shí)際上，通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)融入專業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，即使是一門專業(yè)課，只要有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)他形成價(jià)值判斷和獨(dú)立思考有啟發(fā)，也就達(dá)到了通識(shí)教育的目標(biāo)。因此，學(xué)校在遴選通識(shí)課程時(shí)，也要關(guān)注不同院系的核心專業(yè)課程。好的專業(yè)教育一定也是好的通識(shí)教育，通識(shí)課和專業(yè)課不是割裂和對(duì)立的。

具體到改革上，學(xué)校正在研究建設(shè)若干全校性核心通識(shí)課程。我認(rèn)為有三個(gè)方面尤為重要，一是人工智能，這是面向未來(lái)社會(huì)的必備知識(shí)技能；二是邏輯課，從小到大，我們?nèi)狈ｉT的邏輯教育課程，但邏輯對(duì)于各科學(xué)生都是很重要的基礎(chǔ)素養(yǎng)；三是寫作課，在老師短缺的情況下，也許AI可以提供些輔助。我們將從校級(jí)層面集中力量去推進(jìn)這三方面的核心通識(shí)課程。

另一項(xiàng)很重要的改革，是核心專業(yè)課的開放共享。我們?cè)瓉?lái)的課程體系比較封閉，一個(gè)院系好的專業(yè)課很少開放給別的院系學(xué)生共享，因?yàn)闊o(wú)論人才培養(yǎng)還是教師科研，都是以院系為基本單元，其他院系的學(xué)生來(lái)選課，涉及本院系老師的貢獻(xiàn)、績(jī)效等切身利益問(wèn)題。目前，中大正推動(dòng)分步開放共享，這需要一個(gè)過(guò)程。同時(shí)，我們鼓勵(lì)院系間更多地合作與融合，比如可以共同建設(shè)一些學(xué)科交叉的教育模塊項(xiàng)目。這些做法的核心目的，是給學(xué)生更多主動(dòng)選擇的余地。

《中國(guó)新聞周刊》：如何理解“選擇的余地”？最近很多學(xué)校放開轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，是否也是一種可行的做法？更進(jìn)一步說(shuō)，如何讓學(xué)生盡量跳出現(xiàn)有專業(yè)和院系框架，做出更多元的探索？

高松：中大目前已經(jīng)放開了對(duì)轉(zhuǎn)院系專業(yè)的限制，實(shí)施“零門檻”轉(zhuǎn)出制度。過(guò)去，成績(jī)不好的學(xué)生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，但他們學(xué)不好，可能正是因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。在轉(zhuǎn)入上，中大仍有一定考核標(biāo)準(zhǔn)和程序，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)入專業(yè)的學(xué)術(shù)志趣，及其相應(yīng)的專長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，不再簡(jiǎn)單設(shè)置原專業(yè)績(jī)點(diǎn)排名等門檻。同時(shí)，放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的接收名額限制，學(xué)校已明確規(guī)定，各院系接受轉(zhuǎn)入的學(xué)生人數(shù)占本專業(yè)（類）同年級(jí)人數(shù)比例較以往增加一倍。學(xué)生選擇權(quán)的增加，也給院系帶來(lái)了壓力，如果本科教育做得不好，學(xué)生就容易流失。因此，改革的成效之一，是促使各院系更加重視一年級(jí)的本科教育。

我在北大擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)期間，2013年的教學(xué)研討會(huì)上，大家總結(jié)歸納過(guò)去二三十年北大本科教育改革的經(jīng)驗(yàn)，提出了十六字方針：加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)。這一人才培養(yǎng)理念同樣也適用于中大。其中的尊重選擇，關(guān)鍵是要給學(xué)生更多選擇的自由，包括學(xué)部?jī)?nèi)的自由轉(zhuǎn)專業(yè)、全校自由選課和個(gè)性化的培養(yǎng)方案等。這么做的前提，是專業(yè)學(xué)分的“減負(fù)”。因此，我們強(qiáng)調(diào)，每個(gè)專業(yè)的核心課程要進(jìn)一步凝練，不要把學(xué)生的時(shí)間塞得滿滿的。

理想情況下的改革，是實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制，即學(xué)生按照一定的規(guī)則和要求自主選擇課程、學(xué)業(yè)進(jìn)度和畢業(yè)專業(yè)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案要求審核畢業(yè)資格。這在歐美部分國(guó)家是通行做法，但在國(guó)內(nèi)推行，時(shí)機(jī)還不成熟。除了課程和教師的資源限制外，另一個(gè)比較大的限制來(lái)自學(xué)制，我們現(xiàn)行四年制學(xué)制，超過(guò)四年的學(xué)生如果比較多，學(xué)校的資源包括宿舍等都會(huì)不夠。

實(shí)際上，這種培養(yǎng)模式要以健全的選課制、導(dǎo)師制、目標(biāo)管理和彈性的學(xué)習(xí)年限為保證。當(dāng)下，中國(guó)大學(xué)的本科教育正處在轉(zhuǎn)型期，雖然完全學(xué)分制的條件尚未成熟，但我認(rèn)為，這應(yīng)該會(huì)是未來(lái)大學(xué)本科教育改革的一個(gè)方向。從更宏觀的視角來(lái)看，未來(lái)一個(gè)時(shí)期，中國(guó)高等教育面臨的比較大的難題，就是如何在高等教育大眾化的背景下，實(shí)現(xiàn)因材施教的高質(zhì)量培養(yǎng)。

“‘非升即走’的重點(diǎn)不是‘走’，而是‘留’”

《中國(guó)新聞周刊》：除了本科教育改革外，中大目前在推行的與國(guó)際接軌的“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”（tenure track）改革，進(jìn)行到了哪一步？最近幾年，越來(lái)越多的“青椒”（青年教師）開始反思“非升即走”的利與弊。對(duì)此，你如何看？

高松：“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”，現(xiàn)在常被稱為“非升即走”，但這只是一個(gè)表象，并未觸及其實(shí)質(zhì)和目的。實(shí)際上，“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”的核心理念，是在提供充分資源保障的前提下，吸引和支持有學(xué)術(shù)潛力的青年學(xué)者，讓他們?cè)谝粋€(gè)較長(zhǎng)的評(píng)估周期內(nèi)，獨(dú)立而專注地發(fā)展新的學(xué)科與研究方向，成為這個(gè)方向的學(xué)術(shù)帶頭人。

2023年改革前，中山大學(xué)新引進(jìn)的青年學(xué)者一般認(rèn)定碩士生導(dǎo)師資格，改革后所有理工醫(yī)科的青年學(xué)者，即使是預(yù)聘助理教授也可以擔(dān)任博導(dǎo)。對(duì)所有新引進(jìn)人才，學(xué)校都提供較高的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，不少院系還提供配套支持。

和北大稍有不同的一點(diǎn)是，中大的“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”允許預(yù)聘助理教授在到崗的第2—4年，申請(qǐng)晉升預(yù)聘副教授，獲得崗位等級(jí)和薪酬的提升。網(wǎng)上有評(píng)論說(shuō)這是“兩次‘非升即走’才能拿到長(zhǎng)聘”，其實(shí)是一種誤解。這個(gè)制度設(shè)計(jì)，是為了給青年學(xué)者在預(yù)聘期內(nèi)多一次晉升機(jī)會(huì)，坦率說(shuō)，也是為了增強(qiáng)中大對(duì)頂尖青年人才的吸引力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校為了吸引人才，在“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”的制度設(shè)計(jì)上采取了各種辦法，有一些學(xué)校在預(yù)聘期直接給青年學(xué)者“教授”或“研究員”頭銜，但是本質(zhì)上還是處于“預(yù)聘”階段，他們必須要通過(guò)屆滿（tenure）評(píng)估才能獲得“長(zhǎng)聘”職位。

我始終認(rèn)為，對(duì)于“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”而言，“非升即走”的重點(diǎn)不是“走”，而是“留”。2023年，我去德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)訪問(wèn)交流，該校全面實(shí)施“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”已超過(guò)十年，新體系引進(jìn)的教授已超過(guò)全體教授的1/4。校長(zhǎng)托馬斯·霍夫曼教授說(shuō)起這個(gè)制度，還是很興奮，說(shuō)在該校預(yù)聘的青年學(xué)者里能留下獲得長(zhǎng)聘職位的人在80％左右，這個(gè)比例應(yīng)該和北大差不多，也是中大未來(lái)的目標(biāo)。

《中國(guó)新聞周刊》：2021年，一條關(guān)于中大六年引進(jìn)8000人的新聞，后來(lái)在青年人才中引發(fā)了熱議。他們認(rèn)為淘汰率太高了，而認(rèn)為中大是在“割年輕博士的韭菜”。這背后的真實(shí)情況到底是怎么樣的？

高松：據(jù)我所知，引起廣泛討論的所謂“6年引進(jìn)8000多青年人才”是包括了學(xué)校6年內(nèi)聘任的各個(gè)類型的所有人才，含專任教師、專職科研人員（包括每年超過(guò)800名進(jìn)站博士后）、實(shí)驗(yàn)技術(shù)員等各系列人員。

2015年，中大提出“進(jìn)入國(guó)內(nèi)大學(xué)第一方陣”的目標(biāo)，啟動(dòng)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，開始大力推進(jìn)新工科建設(shè)，大規(guī)模引進(jìn)人才，實(shí)行“百人計(jì)劃”，設(shè)置了領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人、青年杰出人才和優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干等四類崗位，他們絕大部分在考核期滿后順利留校。最初級(jí)的教師崗位是助理教授，這類崗位形式上接近“非升即走”。目前我們正在推進(jìn)的“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”改革，與“百人計(jì)劃”相比，最主要的不同在于給新引進(jìn)的預(yù)聘階段青年學(xué)者提供的資源、條件和待遇更好。

另一類專職科研系列人員，包括博士后，來(lái)校后獲聘特聘研究員或特聘副研究員。這類崗位是一種短期的流動(dòng)性崗位，只有極少數(shù)人達(dá)到一定條件后能轉(zhuǎn)為副教授。不過(guò)，按國(guó)際慣例，專職科研人員一般都是用項(xiàng)目資金來(lái)支持其研究，學(xué)校主要是提供平臺(tái)；但中大當(dāng)初是由學(xué)校來(lái)提供經(jīng)費(fèi)，支持他們研究。后來(lái)我們也認(rèn)識(shí)到，這一模式不可持續(xù)。目前，這類專職科研人員在學(xué)校里已經(jīng)很少了。

我們現(xiàn)在的人才引進(jìn)邏輯是“在精不在多”，用有限的資源集中支持有潛力的青年人才，特別是高層次青年人才，學(xué)校對(duì)青年教師的期許是要他們成為杰出的學(xué)者、科學(xué)家。2023年，學(xué)校開始全面推行“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”改革，當(dāng)年引進(jìn)的159人，其中國(guó)家級(jí)高層次人才占比達(dá)14.5％，高層次人才比例明顯提升。

《中國(guó)新聞周刊》：青年人才要成為杰出的科學(xué)家，一個(gè)重要的前提是能獨(dú)立進(jìn)行研究。美國(guó)高校的“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”，之所以能最大程度地激發(fā)年輕人的積極性，就是因?yàn)樵谝幌盗袟l件保障下，年輕人在學(xué)術(shù)上可以和資深教授“平起平坐”。但在國(guó)內(nèi)目前的學(xué)術(shù)生態(tài)下，大部分大學(xué)很難做到這點(diǎn)。對(duì)此，中大的改革是否有所突破？

高松：慕尼黑工業(yè)大學(xué)的霍夫曼校長(zhǎng)也提到了這點(diǎn)。他說(shuō)，以前青年學(xué)者來(lái)了，更多是“幫大教授打工”，很少能獨(dú)立地做自己的新研究，他們改革后，情況已經(jīng)完全變了。我也希望中大可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，每個(gè)新入職的青年學(xué)者都能成為獨(dú)立研究組負(fù)責(zé)人（PI），目前我們正在努力。

部分工科院系對(duì)此有一些討論，認(rèn)為工科都是大項(xiàng)目，需要招人來(lái)共同完成。但我們要認(rèn)識(shí)到大學(xué)不是研究所，教育也不是單純做項(xiàng)目，我們要讓青年學(xué)者發(fā)展出自己的特色方向。如果所有學(xué)者都去做同一件事，大學(xué)還怎么做原創(chuàng)性研究？

所以，每個(gè)大學(xué)都需要思考，如何在“有組織的科研”和“自由探索”間進(jìn)行平衡，我希望中大既能通過(guò)有組織科研做出重大成果，又能通過(guò)激勵(lì)學(xué)者的自由探索，在原創(chuàng)性科學(xué)發(fā)現(xiàn)方面有突出建樹。理想的情況是，把個(gè)人興趣驅(qū)動(dòng)與目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，把從國(guó)家重大戰(zhàn)略需求中提煉出來(lái)的重要科學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為師生的研究興趣。

“從擴(kuò)大規(guī)模過(guò)渡到提升質(zhì)量”

《中國(guó)新聞周刊》：近幾年，中大的戰(zhàn)略重點(diǎn)是發(fā)展新工科，并將主要的工科學(xué)科放在深圳校區(qū)，為何這么做？對(duì)沒(méi)有太多工科傳統(tǒng)的中大而言，發(fā)展工科的主要挑戰(zhàn)是什么？

高松：中大曾經(jīng)是工科齊全的，1952年院系調(diào)整分出去了。2001年中大和中山醫(yī)科大學(xué)合并，成立新的中大，文理醫(yī)為主，工科偏弱。近年來(lái)，為了更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，攻克關(guān)鍵的“卡脖子”技術(shù)難題，同時(shí)也為了使中大發(fā)展成一所真正意義上的綜合性大學(xué)，學(xué)校加快了新工科建設(shè)。

新工科主要布局在深圳校區(qū)，一方面，是考慮到深圳市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，能為新工科建設(shè)提供豐沃的土壤；另一方面，也是由于深圳市對(duì)中大深圳校區(qū)的大力支持。深圳校區(qū)建設(shè)之初，深圳方面最想發(fā)展的是醫(yī)科，因?yàn)槠湔J(rèn)為當(dāng)?shù)氐尼t(yī)學(xué)教育發(fā)展還不夠充分。中大和深圳達(dá)成一致：在深圳校區(qū)辦醫(yī)學(xué)院，同時(shí)布局新工科。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)大力發(fā)展，我們的工科教師已占專任教師的三分之一，中大工科的整個(gè)架構(gòu)基本搭建起來(lái)了，而且取得不錯(cuò)的發(fā)展，但也面臨一些新的挑戰(zhàn)。

中大的工科專業(yè)已覆蓋了制造、能源、材料、環(huán)境、化工、土木、航空航天、計(jì)算機(jī)與電子等各個(gè)方向，但還沒(méi)有凝練出自己的特色。和醫(yī)科的結(jié)合可能是一個(gè)很好的方向，比如“智能+健康”就是學(xué)校希望重點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域。不僅工科，學(xué)校希望未來(lái)幾年能推動(dòng)校內(nèi)各個(gè)學(xué)科跟醫(yī)科開展交叉融合，形成獨(dú)具中大特色的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

《中國(guó)新聞周刊》：跨學(xué)科交叉方面，中大都采取了哪些新的舉措？效果如何？

高松：學(xué)校正在推進(jìn)的學(xué)部制改革是一個(gè)有益的做法。2023年起，中大先后成立了人文學(xué)部、社會(huì)科學(xué)學(xué)部、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部等七大學(xué)部，形成了“學(xué)校—學(xué)部—院系”三級(jí)學(xué)術(shù)治理體系。這種制度設(shè)計(jì)有利于統(tǒng)籌同一學(xué)部?jī)?nèi)部學(xué)科間的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)等，便于促進(jìn)跨院系、跨學(xué)科的教育和研究。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)部之間交叉，孵化新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。

不過(guò)，學(xué)部制改革主要是為了解決中大不同校區(qū)之間，學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)水平不均衡的問(wèn)題。過(guò)去幾年，隨著學(xué)校校區(qū)增加，一些新建院系為了短期內(nèi)快速補(bǔ)充老師、滿足教學(xué)需求，招人的門檻有所降低。有了學(xué)部這一層級(jí)的統(tǒng)籌后，任何校區(qū)的人才引進(jìn)、晉升評(píng)審都要經(jīng)過(guò)學(xué)部組織專家統(tǒng)一考核，確保標(biāo)準(zhǔn)接近。對(duì)于中大這種多地辦學(xué)的格局，這種做法很有必要。同時(shí)，促進(jìn)交叉方面，學(xué)部制還可以發(fā)揮更大的作用。

此外，學(xué)校還創(chuàng)新性地出臺(tái)了跨院系兼職的政策。一位學(xué)者可以同時(shí)有一個(gè)主聘單位、一個(gè)從聘單位，兩個(gè)單位協(xié)調(diào)如何評(píng)價(jià)這位學(xué)者的成果，以及安排分配教學(xué)科研任務(wù)。不過(guò)，目前，這個(gè)計(jì)劃實(shí)際覆蓋的人還不多。坦率地說(shuō)，中大推動(dòng)學(xué)科交叉融合，難度比一般學(xué)校要大一些，因?yàn)槲覀兊膸熒?guī)模比較龐大，為了保證學(xué)校整體平穩(wěn)地發(fā)展，目前對(duì)原有的院系格局很難進(jìn)行根本性的調(diào)整，但可以先進(jìn)行局部的調(diào)整。

《中國(guó)新聞周刊》：根據(jù)中大2021年發(fā)布的學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃，“十四五”時(shí)期的主要目標(biāo)是穩(wěn)居“國(guó)內(nèi)高校第一方陣”。目前，這一目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？面向下一個(gè)百年，中大如何確立自身的定位與新的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，核心挑戰(zhàn)是什么？

高松：從客觀數(shù)據(jù)看，中大已穩(wěn)居“國(guó)內(nèi)高校第一方陣”。中大的基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)（ESI）全球排名從2021年的第127位上升至2024年的第73位，在內(nèi)地高校位列第5位，11個(gè)學(xué)科進(jìn)入前0.1％。但在QS、US News等主觀聲譽(yù)評(píng)價(jià)占比較高的國(guó)際排名中，中大仍不太靠前，也還比較缺乏在國(guó)際上特別有影響力的學(xué)者。

今后一個(gè)時(shí)期，中大發(fā)展的主要戰(zhàn)略目標(biāo)，就是從擴(kuò)大規(guī)模過(guò)渡到提升質(zhì)量，核心挑戰(zhàn)是如何在規(guī)模穩(wěn)定的情況下，實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，獲得更多資源支撐學(xué)校邁進(jìn)世界一流前列，擺脫別人眼中“大而不強(qiáng)”的印象。

一是聚力建設(shè)若干高峰學(xué)科，持續(xù)加大資源投入力度，同時(shí)吸引更優(yōu)秀、更有潛力的學(xué)者加入，讓他們?cè)谛屡d、交叉領(lǐng)域做出特色和優(yōu)勢(shì)；二是堅(jiān)持“四個(gè)面向”，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技自立自強(qiáng)，深度融入粵港澳大灣區(qū)發(fā)展。毗鄰港澳也是中大的一個(gè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，多所香港大學(xué)進(jìn)入珠三角，對(duì)中大的發(fā)展是一個(gè)機(jī)遇。今年10月14日，中山大學(xué)香港高等研究院正式揭牌運(yùn)行，重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)和人文社科交叉三個(gè)領(lǐng)域，面向全球延攬頂尖人才，也是我們?cè)鶠硡^(qū)、創(chuàng)新發(fā)展的一次積極探索。

一百年前，中山先生親筆題寫了中大校訓(xùn)：博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行。簡(jiǎn)言之，就是學(xué)問(wèn)、思辨、行動(dòng)。中大有著開放務(wù)實(shí)的一面，但與此同時(shí)，也有些“小富即安、安于現(xiàn)狀”的思想傾向。因此，中大百年校慶的主題是“世紀(jì)中大，山高水長(zhǎng)”，其中“山高水長(zhǎng)”出自中大校歌，也體現(xiàn)了中大人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。面向新的百年，我們既要繼承傳統(tǒng)，守正創(chuàng)新，也要追求更加卓越的發(fā)展目標(biāo)，要努力從“大”到“強(qiáng)”。