黨在中央蘇區(qū)的干部教育

中央蘇區(qū)時(shí)期，黨中央高度重視干部教育工作，并配合軍事斗爭(zhēng)開展了具有蘇區(qū)特色的干部教育。通過(guò)開展干部教育，干部在斗爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、在鍛煉中成才，成為堅(jiān)定的革命者，有力推動(dòng)了革命事業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)教育指導(dǎo)

1931年11月至1933年12月，根據(jù)現(xiàn)有史料可查到的中華蘇維埃共和國(guó)中央人民委員會(huì)的39次常委會(huì)中，專門或作為一項(xiàng)議程研究干部教育和蘇區(qū)教育工作的就高達(dá)20次。同時(shí)，黨中央在近40個(gè)決議、指示等文件中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)干部教育，并對(duì)干部教育的要求、內(nèi)容、方法等作了具體規(guī)定。比如，《中共中央關(guān)于蘇區(qū)宣傳鼓動(dòng)工作的決議》規(guī)定，在各蘇區(qū)中央分局所在地，必須設(shè)立一個(gè)以上的黨校，培養(yǎng)黨、蘇維埃與職工會(huì)的中等干部。

為了使蘇區(qū)干部教育工作能適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)和蘇區(qū)各項(xiàng)建設(shè)的需要，中央蘇區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)人親自抓干部教育，深入具體實(shí)際指導(dǎo)和參加干部教育教學(xué)工作，及時(shí)總結(jié)干部教育工作經(jīng)驗(yàn)。比如，毛澤東同志不僅提議并指導(dǎo)創(chuàng)辦了中革軍委無(wú)線電學(xué)校、中國(guó)工農(nóng)紅軍學(xué)校，還兼任過(guò)蘇維埃大學(xué)的校長(zhǎng)并親自授課。在毛澤東同志的影響下，中央蘇區(qū)許多黨、政、軍的領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視干部教育工作，在各學(xué)校講課任職。這些領(lǐng)導(dǎo)干部不僅嚴(yán)于律己，而且注重結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)干部學(xué)員進(jìn)行授課指導(dǎo)，極大提高了教育教學(xué)質(zhì)量，使干部教育方針政策和措施能夠正確迅速得到貫徹執(zhí)行。

培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)

蘇區(qū)的各類干部教育學(xué)校都把馬克思列寧主義作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把用馬克思主義指導(dǎo)研究解決中國(guó)革命問(wèn)題作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，幫助廣大黨員干部堅(jiān)定理想信念，使他們真正在思想上入黨。

加強(qiáng)政治教育，糾正錯(cuò)誤思想，提高廉潔意識(shí)，是毛澤東同志在中央蘇區(qū)時(shí)期開展干部教育的基本方略。毛澤東同志主張積極開展馬克思主義理論教育，將其作為中央蘇區(qū)從思想上建黨的基礎(chǔ)，并且運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法正確地分析了中國(guó)革命的發(fā)展形勢(shì)。他指出：“我們說(shuō)馬克思主義是對(duì)的，決不是因?yàn)轳R克思這個(gè)人是什么‘先哲’，而是因?yàn)樗睦碚?，在我們的?shí)踐中，在我們的斗爭(zhēng)中，證明了是對(duì)的。我們的斗爭(zhēng)需要馬克思主義?！痹诿珴蓶|同志的號(hào)召下，蘇區(qū)干部形成了“十帶頭”“四模范”的優(yōu)良作風(fēng)。

解決辦學(xué)困難

在斗爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，成為蘇區(qū)干部掌握斗爭(zhēng)本領(lǐng)、取得革命斗爭(zhēng)勝利的重要方法。中央蘇區(qū)時(shí)期，黨提出并堅(jiān)持“聯(lián)系革命戰(zhàn)爭(zhēng)、聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)、聯(lián)系群眾”的干部教育原則，為后來(lái)延安時(shí)期干部教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。蘇區(qū)多處在敵人的包圍之中，“圍剿”與反“圍剿”的斗爭(zhēng)始終在激烈地進(jìn)行著。在建立、鞏固和發(fā)展蘇維埃紅色政權(quán)的革命斗爭(zhēng)中，黨和蘇維埃政府把干部教育工作同軍事斗爭(zhēng)、政治斗爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，將其看作最終取得民主革命勝利的重要條件。中共蘇區(qū)時(shí)期，許多領(lǐng)導(dǎo)人十分注重馬克思主義理論學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)指導(dǎo)中國(guó)革命。

聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。當(dāng)時(shí)蘇區(qū)的情況是：無(wú)論是紅軍指戰(zhàn)員，還是蘇區(qū)的普通民眾，文化水平普遍偏低，大多數(shù)人甚至處于文盲或半文盲的狀態(tài)。顯然，紅軍指揮員和戰(zhàn)斗員不識(shí)字，必然會(huì)影響到部隊(duì)的訓(xùn)練，阻礙部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提高。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，開展干部和群眾的文化教育刻不容緩。因此，蘇區(qū)創(chuàng)辦了夜校、半日制學(xué)校、業(yè)余補(bǔ)習(xí)班等，并在村頭路口、街頭巷尾設(shè)立識(shí)字牌。時(shí)任中央蘇區(qū)教育部代部長(zhǎng)的徐特立，創(chuàng)造性地提出了“老公教老婆，兒子教父親，秘書教主席，識(shí)字的教不識(shí)字的，識(shí)字多的教識(shí)字少的”一整套“以民教民”“互教互學(xué)”的識(shí)字教學(xué)法，推動(dòng)識(shí)字運(yùn)動(dòng)卓有成效地開展，蘇區(qū)廣大干部和群眾的文化知識(shí)水平得以迅速提高。

因地制宜，群策群力。蘇區(qū)干部教育走出了一條因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、勤儉辦學(xué)的道路。沒(méi)有校舍，就利用祠堂廟宇或修理廢舊房屋；沒(méi)有黑板，就在墻壁上或祠堂的堂匾上涂煙墨；沒(méi)有課桌椅凳，就發(fā)動(dòng)學(xué)員用磚石、土坯和木板堆砌；沒(méi)有紙和筆，就用沙盤、石板和石筆代替；沒(méi)有粉筆和紅墨水，就用白石泥作粉筆，將朱紅石磨成紅墨水……一切都靠教師和學(xué)員自己動(dòng)手來(lái)解決辦學(xué)過(guò)程中的各種困難。后來(lái)，蘇區(qū)為解決師資不足問(wèn)題，開設(shè)教員訓(xùn)練班，開辦高級(jí)列寧師范學(xué)校、初級(jí)列寧師范學(xué)校和短期列寧師范學(xué)校，組織教師講習(xí)所、教學(xué)評(píng)議會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，形成了多層次和多規(guī)格的師范教育體系，為革命事業(yè)培養(yǎng)了大批生力軍。

改革教學(xué)方法

1929年12月，毛澤東在其起草的《中國(guó)共產(chǎn)黨紅軍第四軍第九次代表大會(huì)決議案》中提出開展思想政治工作的“十大教授法”：?jiǎn)l(fā)式（廢止注入式）；由近及遠(yuǎn)；由淺入深；說(shuō)話通俗化（新名詞要釋俗）；說(shuō)話要明白；說(shuō)話要有趣味；以姿勢(shì)助說(shuō)話；后次復(fù)習(xí)前次的概念；要提綱；干部班要用討論式。此后，黨中央和蘇區(qū)各級(jí)政府都將其規(guī)定為改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，并在教學(xué)工作中貫徹落實(shí)。

1931年2月，中國(guó)工農(nóng)紅軍無(wú)線電訓(xùn)練班在江西省贛州市寧都縣小布鎮(zhèn)赤坎村開學(xué)。毛澤東同志在給學(xué)員上第一堂政治課時(shí)，便勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為紅軍的“千里眼”和“順風(fēng)耳”。言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了無(wú)線電通信事業(yè)的重要性。這使得多數(shù)識(shí)字不多、對(duì)無(wú)線電通信事業(yè)一無(wú)所知的學(xué)員深受教育和鼓舞。

革命戰(zhàn)爭(zhēng)和蘇區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)急需識(shí)字明理的人才，毛澤東和徐特立等蘇區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)人，為盡快提高革命根據(jù)地干部和群眾的文化知識(shí)水平，通過(guò)掃盲識(shí)字等各種文化教育手段實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，為提高蘇區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提供了方法論。

（摘編自《領(lǐng)導(dǎo)之友》）