育人不能心切

《揠苗助長(zhǎng)》講的是：有個(gè)宋國(guó)人，他擔(dān)憂自家的禾苗長(zhǎng)不高，就把禾苗一棵棵地往上拔。一天下來(lái)他雖然十分疲勞，但是很滿足，回到家對(duì)他的家人說(shuō)：“可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了！”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。這個(gè)故事告訴我們，教育孩子就像種禾苗，不能急于求成，違背事物發(fā)展的規(guī)律，只能適得其反。

我想起親身經(jīng)歷的一件事：我上初二時(shí)，雖然成績(jī)中等，但是每天過(guò)得很輕松：下課鈴聲一響，我總能第一個(gè)沖出教室，上課，又總是最后一個(gè)走進(jìn)教室；每天課外活動(dòng)時(shí)間，我都要去球場(chǎng)上打球，風(fēng)雨無(wú)阻；晚上，其他同學(xué)仍在捧書苦讀時(shí)，我早已進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)；早晨，卻起得最晚，常因早讀遲到，被老師罰站。在老師眼里，我是一個(gè)聰明但不肯吃苦的學(xué)生。

自從高我一屆的三姐考上衛(wèi)校后，各科教師為挖掘我的潛能，想把我培養(yǎng)成能考上中專的學(xué)生，于是每位教師就每天發(fā)給我一份試卷或習(xí)題，要求我當(dāng)天做完，老師當(dāng)天批改。面對(duì)老師的“熱心腸”，我只好唯命是從。從此我被老師的合力重重地拋在了浩渺無(wú)邊的“題?！崩?。原有的生活秩序被打亂，操場(chǎng)上再也不見(jiàn)了我的身影，每晚熄燈后，不得不秉燭苦寫。久而久之，我如同霜打過(guò)的茄子，一天比一天沒(méi)精神，成績(jī)也一落千丈。糟糕的成績(jī)，使我落下傷心的淚水，也敲打著各位老師的心。后來(lái)，班主任立即給我減壓。減壓后，我又恢復(fù)了往日的安寧，上課又有了精神，成績(jī)一路攀升，初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考上了中師。

走上工作崗位后，我常常懷揣著滿滿的熱情和期待，希望學(xué)生都能夠迅速成長(zhǎng)、成才。但是，心急吃不了熱豆腐，常常事與愿違，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的種子，有著自己的生長(zhǎng)節(jié)奏和花期。有些學(xué)生像嬌艷的玫瑰，早早地綻放出迷人的光彩；而有些學(xué)生則如默默的百合，需要更多的時(shí)間和耐心去積蓄力量，等待屬于自己的春天。當(dāng)我過(guò)于急切地盼望他們都能在同一時(shí)間達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往會(huì)忽視了他們個(gè)體的差異和內(nèi)心的需求。

那年，我接手了一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，一心想要迅速提升學(xué)生們的成績(jī)。我為學(xué)生們制定了密密麻麻的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天利用課后延時(shí)服務(wù)的機(jī)會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)。我認(rèn)為只要學(xué)生們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，成績(jī)就一定能快速提高。然而，一段時(shí)間過(guò)去了，情況卻不如我所愿。原本成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生開始變得疲憊不堪，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，成績(jī)也逐漸下滑。而原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是感到壓力巨大，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我感到困惑和沮喪，不明白自己的努力為何沒(méi)有得到回報(bào)。

一天，我與一位老教師訴苦，老教師告訴我：“文武之道，歷來(lái)一張一弛。違反教育規(guī)律的蠻干很容易把好學(xué)生制造成差生。教育不能心切，要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，給他們足夠的休息和思考空間?！蔽一腥淮笪颍此甲约旱淖龇?，開始調(diào)整教學(xué)策略，減少作業(yè)量，增加了課堂的趣味性，還組織各種課外活動(dòng)讓學(xué)生們放松身心。慢慢地，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性又回來(lái)了，成績(jī)也逐步提升。我終于明白，教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，需要耐心與智慧，不能急于求成。

育人，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。就如同培育一棵樹苗，我們不能急于讓它一夜之間長(zhǎng)成參天大樹，而是要給予它適宜的土壤、充足的陽(yáng)光和水分，耐心地修剪枝丫，陪伴它慢慢地茁壯成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中探索和發(fā)展。班上有個(gè)叫小明的孩子，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。我很著急，想要盡快幫助他提高。于是，我經(jīng)常課后給他補(bǔ)習(xí)。然而，一段時(shí)間過(guò)去，小明不僅沒(méi)有進(jìn)步，反而更沉默了。我開始反思自己的做法。我意識(shí)到，我太急切了。

后來(lái)，我改變了策略。我發(fā)現(xiàn)小明對(duì)繪畫很感興趣，于是鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，小明變得積極主動(dòng)，還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。漸漸地，小明變得開朗自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。我明白了，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。教師要耐心陪伴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在愛(ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

在學(xué)生的成長(zhǎng)的道路上，犯錯(cuò)在所難免，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，處理不能心切，不應(yīng)一味地批評(píng)和指責(zé)，而是要以平和的心態(tài)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。班上的小剛是個(gè)調(diào)皮的孩子，經(jīng)常犯錯(cuò)。有一次，他在課間打鬧，碰倒了同學(xué)的墨水瓶，墨水潑灑了一桌子。我得知后，心急的我差點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)他。但我忍住了，我想起育人不能心切。我把小剛叫到身邊，平和地問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。小剛意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，低著頭。我沒(méi)有指責(zé)，而是引導(dǎo)他思考這樣的行為可能帶來(lái)的后果。之后，小剛主動(dòng)向同學(xué)道歉，并幫忙清理墨水漬。從那以后，小剛還是會(huì)犯錯(cuò)，但每次犯錯(cuò)后，他不再像以前那樣逃避，而是主動(dòng)來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，一起分析原因。我知道，給予孩子犯錯(cuò)和改正的時(shí)間，以平和心態(tài)引導(dǎo)，他們就能在錯(cuò)誤中反思，不斷成長(zhǎng)。小剛在這樣的過(guò)程中，逐漸變得懂事和成熟。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，需要我們用愛(ài)和耐心去澆灌每一朵花。讓我們放下急切的心態(tài)，以平和、包容的姿態(tài)陪伴學(xué)生走過(guò)成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，相信在我們的悉心呵護(hù)下，每一個(gè)學(xué)生都能在自己的時(shí)光里綻放出最絢爛的花朵。