“故事文化”的校本課程實(shí)施初探

摘 要：為培養(yǎng)學(xué)生的道德文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校開展“故事文化”校本課程的實(shí)踐探索。在“立德樹人”的根本目的下，加強(qiáng)優(yōu)秀文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的校本課程。采用符合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮“故事文化”的育人價(jià)值，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和德育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校本課程；“故事文化”；立德樹人

一、形成“故事文化”校本課程體系的意義

學(xué)校是進(jìn)行教育活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、塑造德行，校園文化對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有潛移默化的影響，因此打造校園“故事文化”校本課程具有重要的意義，是學(xué)校文化和精神價(jià)值的重要體現(xiàn)。通過建設(shè)“書香校園”活動(dòng)形成“故事文化”的校本課程資源，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的校本課程，深化課程改革，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。在探索有效、科學(xué)的教學(xué)策略的過程中，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量，豐富的“故事文化”能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“立德樹人”的根本目的。

二、“故事文化”校本課程的特色

（一）編寫本土與校園故事

讓“故事文化”校本課程凝聚著師生的思想觀念和價(jià)值取向，認(rèn)真挖掘和利用本土文化資源，關(guān)注身邊的校園故事，打造學(xué)校品牌建設(shè)特色。組建課題組，確定課程的研究方案，收集整合相關(guān)資料，與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和情感需求出發(fā)，引進(jìn)豐富的本土資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同和聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng)造更多認(rèn)識(shí)外部世界的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高收集、整理和加工信息的能力。讓學(xué)生在共創(chuàng)故事的過程中鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（二）深入學(xué)習(xí)“四史”故事

有效導(dǎo)入“四史”教育，引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)。開展“學(xué)習(xí)四史堅(jiān)守初心”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)師生品讀黨史，在校園中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過豐富的形式帶領(lǐng)學(xué)生深入了解“四史”知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，從生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生將感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，激發(fā)愛黨愛國(guó)的情懷，把紅色基因一代代傳承下去。

（三）推進(jìn)自主教育的實(shí)施

優(yōu)秀的故事往往能給人帶來豐富的情感體驗(yàn)和深刻的價(jià)值觀念，因此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生收集、使用相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，與其他同學(xué)合作、分享，學(xué)會(huì)不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。通過編寫故事、創(chuàng)編表演、小組討論等形式豐富的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造充分展現(xiàn)表達(dá)能力和創(chuàng)作能力的機(jī)會(huì)，提供輸出觀點(diǎn)的平臺(tái)。

（四）展開文化德育的宣傳

重視“故事文化”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)代意義，突破課堂教學(xué)的局限，使文化資源帶來的德育影響力融入家庭教育中，得到家長(zhǎng)的理解與支持。讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)一同聽故事、讀故事，增強(qiáng)親子之間互動(dòng)的同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與到創(chuàng)編本土故事的環(huán)節(jié)之中，感悟課程文化，打造“故事文化”的文化特色。

三、“故事文化”校本課程的教學(xué)實(shí)踐

優(yōu)秀的“故事文化”能夠以其豐富的內(nèi)涵潤(rùn)澤童心，為學(xué)生指明精神發(fā)展、人格塑造的方向。在開展“故事文化”課程時(shí)，要找到故事與學(xué)生生活的交匯點(diǎn)，采用符合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更好地發(fā)揮“故事文化”的育人價(jià)值。加強(qiáng)優(yōu)秀文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

（一）課堂教學(xué)實(shí)施

為了有效提高學(xué)生在“故事文化”課程中的注意力，可通過豐富多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體平臺(tái)，以圖片、音頻、視頻等能給予學(xué)生直觀感官體驗(yàn)的方式。例如，在開展愛國(guó)主義故事教育時(shí)，對(duì)于《狼牙山五壯士》提到“懸崖絕壁”，大多數(shù)學(xué)生很難身臨其境地感受其地理位置的險(xiǎn)要。教師可借助多媒體展示棋盤陀的圖片，巍峨陡峭的高山能夠給人帶來很強(qiáng)的感官?zèng)_擊，豐富學(xué)生聽故事的體驗(yàn)感，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。在了解環(huán)境背景的情況下，學(xué)生對(duì)于狼牙山五壯士的英勇無畏有了更深刻的理解，心中的敬佩之情油然而生。

學(xué)生往往有天馬行空的想象力，卻缺乏條理清晰地講故事的能力，抓不住故事內(nèi)容的重點(diǎn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題，巧搭“腳手架”為學(xué)生提供思考方向，提高學(xué)生對(duì)故事的鑒賞能力，掌握分析故事的本領(lǐng)。在教師的指導(dǎo)下，低年段的學(xué)生主要培養(yǎng)“讀書好、好讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，在閱讀中深化情感認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同。中高年段的學(xué)生開展以小組為單位的學(xué)習(xí)探究，合理分工合作，根據(jù)課堂內(nèi)容明確研究方向，收集、整合相關(guān)資料并提煉歸納。還可以通過應(yīng)用數(shù)字化智能平臺(tái)技術(shù)，以益智游戲、良性競(jìng)賽、角色扮演等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓整個(gè)班級(jí)充分參與討論、交換想法，增強(qiáng)課堂上的交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

為落實(shí)“雙減”政策，滿足學(xué)生多樣化的需求，使他們的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，學(xué)校定期開展朗誦比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、故事展演等活動(dòng)。用于表演的劇本可以是根據(jù)原有故事改編而成的，也可以是學(xué)生自主創(chuàng)編的新故事，這樣既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，又對(duì)校本課程起到了示范和推廣的作用。鼓勵(lì)全體師生積極參與到校園“故事文化”的建設(shè)中，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）校外教學(xué)活動(dòng)

利用學(xué)校設(shè)有的實(shí)踐基地、德育基地、勞動(dòng)基地等開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的“故事文化”體驗(yàn)途徑。學(xué)生能夠通過實(shí)踐基地的多種資源和設(shè)施加深對(duì)“故事文化”的理解。如在參觀紅色教育基地時(shí)，學(xué)生可以直觀地了解革命先烈的英雄事跡，以及他們?yōu)槲覈?guó)革命事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，深刻理解傳承和弘揚(yáng)先輩的革命精神的意義，激發(fā)對(duì)紅色經(jīng)典的閱讀和創(chuàng)編興趣。在文化全球化和多樣化的當(dāng)下，我們要重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化基地，充分利用本地的文化教育價(jià)值，讓學(xué)生深入了解本土傳統(tǒng)文化的歷史、發(fā)展和價(jià)值。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同和文化自信，既為校本故事的創(chuàng)編提供了素材積累，又有利于傳統(tǒng)文化的不斷延續(xù)和發(fā)展。

（三）滲透德育教育

以立德樹人為根本任務(wù)，通過“故事文化”課程進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生將故事中學(xué)到的優(yōu)秀品德、人文精神內(nèi)化為自己的信念，用優(yōu)秀的文化故事浸潤(rùn)童心，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。首先，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集德育故事，可以是古今中外的寓言故事，也可以是真實(shí)的新聞，然后讓學(xué)生在課堂上分享故事并發(fā)表自己的看法。在故事榜樣的影響下，學(xué)生逐步樹立正確的德育觀。然后，引導(dǎo)學(xué)生將德育理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，并仔細(xì)觀察周邊的生活，將自己或他人所做的好人好事寫成故事并進(jìn)行分享。每個(gè)人都想成為故事的主角，學(xué)生會(huì)自覺形成良好的行為習(xí)慣，形成和諧美好的校園氛圍。

四、評(píng)價(jià)與總結(jié)

構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師通過評(píng)價(jià)反思自己的教學(xué)方式，采取評(píng)價(jià)主體多樣化的方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還可以借助數(shù)字化智能工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試，對(duì)學(xué)生的故事閱讀能力、文本賞析能力、故事創(chuàng)編能力等多角度進(jìn)行評(píng)估，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)策略。

“故事文化”校本課程的實(shí)施可以豐富學(xué)校的人文精神，將師生的成果進(jìn)行匯編，提高學(xué)校品牌文化，形成辦學(xué)特色。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和交際能力，而且對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著極大的作用，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)的提升。