利用問題鏈構(gòu)建讀后續(xù)寫邏輯合理的故事情節(jié)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二要求高中學(xué)生能在書面表達(dá)中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點，表達(dá)情感態(tài)度，描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，續(xù)寫語篇，選擇體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)性的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思。下面，筆者以2024年高考英語全國卷讀后續(xù)寫題為例，探討在寫作教學(xué)過程中，如何結(jié)合閱讀文本分析設(shè)計層層鋪墊的問題鏈來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫續(xù)文的高效寫作。

一、閱讀部分的文本分析

2024年高考英語全國卷讀后續(xù)寫閱讀文本內(nèi)容分析：“我”原計劃飛往Vienna（維也納），隨后搭乘大巴去Prague（布拉格）參加會議。但由于遭遇暴風(fēng)雨，航班延誤了一個半小時，在最后一班開往Prague的大巴出發(fā)前30分鐘才抵達(dá)Vienna。一下飛機(jī)，我慌忙跳上第一輛出租車，與司機(jī)Gunter在溝通上大費周折后，終于到達(dá)車站卻發(fā)現(xiàn)自己既沒有帶現(xiàn)金，也無法刷銀行卡，就連候車大廳入口處的自動取款機(jī)也顯示機(jī)器故障。眼看著排隊上車的人越來越少，最后一班車馬上就要開走，我心急如焚。

依據(jù)第一段段首句：I ran back to Gunter and told him the bad news.以及第二段段首句：Four days later， when I was back in Vienna， I called Gunter as promised.結(jié)合“問題鏈”形式引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行合理的情節(jié)設(shè)計。

故事人物的設(shè)定：“我”努力工作，遇事比較冷靜，遇問題想辦法解決；司機(jī)Gunter話語不多，但友善、熱心助人。

人性的自然表現(xiàn)：“我”看到排隊上車的人越來越少，最后一班車就要開走時的心急如焚，請求Gunter的幫助，對Gunter的無私幫助的表達(dá)感激之情；Gunter聽到我說取款機(jī)故障時的失望和驚訝，對我的守信表示高興和欣慰，拒絕我多付他的錢卻愿意接受我為他買的咖啡或者啤酒，既是他慷慨善良的表現(xiàn)又是對我信守承諾的肯定。

故事發(fā)展的因果規(guī)律：Gunter對我的幫助與信任使我順利到達(dá)Prague參加會議；對我影響很大，使我對人性有了新的認(rèn)識，充滿了信心。

故事的主題意義：善良、慷慨、信任、關(guān)心他人、我對人性的新理解。

順理成章而又比較圓滿的故事結(jié)局：司機(jī)Gunter同意“我”四天之后再付車費，使“我”順利坐上最后一班到Prague的班車；“我”能夠遵守承諾，四天后如約付車費，“我”對Gunter的慷慨心懷感激。

寫作線索（Writing Clues）：第一段：Gunter 聽到“我”的壞消息后的反應(yīng)→我對這事的反應(yīng)→“我”如何向Gunter解釋這事并請求他同意我四天后再給他付車費→Gunter同意我的建議并交換電話號碼→我順利坐上最后一班車。

第二段：Gunter 接到“我”電話時的反應(yīng)→“我們”敲定見面地點以及見面后雙方的反應(yīng)→“我”兌現(xiàn)諾言→這事促成了“我們”的友誼→正是GuESH2toGkx9kdYUDz5ipnYQ==nter老師的慷慨幫助與信任使“我”對人性充滿了信心。

二、讀后續(xù)寫教學(xué)問題鏈的設(shè)計原則與實踐

有效的“問題鏈”能夠幫助學(xué)生梳理讀后續(xù)寫的寫作線索、明晰故事情節(jié)發(fā)展，在設(shè)計讀后續(xù)寫問題鏈時要注意以下八點原則：第一、問題能巧妙設(shè)置續(xù)寫故事所需的情境，如What was the deal？ What was the news about？等。第二、問題能啟發(fā)對句意的理解如What did sb.think of...？How did he understand “harmony”？等。第三、問題能推動故事情節(jié)的發(fā)展如What happened to sb.？ What and Why did sb.do sth？ How did I explain Gunter to delay paying？等。第四、問題能厘清故事中的人物關(guān)系如Who was...？ Why did sb.do so？ What made sb.do...？第五、問題能凸顯故事中的人物性格。第六、問題能顯示故事中的背景環(huán)境如Where would be the best place for the meeting？ What was the environment/ scenery of the campsite？等。第七、問題能揭示故事中的人物的心理活動如How did sb.feel？ What was one’s feelings？等。第八、問題能體現(xiàn)故事主題。

續(xù)寫第一段：How did Gunter react to the bad news？How did I feel？How did I explain Gunter to delay paying？What was the deal？How did Gunter react to my suggestion？How did I feel？What did I do then？續(xù)寫第二段：How did Gunter react to my calling him？Where would we meet？What did Gunter and I do and say when we met again？What was my feelings？What did I learn from the experience？What effect did the experience have on me？

責(zé)任編輯 徐國堅