高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育的重要性研究

1 高職院校《居室空間設(shè)計(jì)》課程和美育教育的概述

居室空間設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)師提出了很高的要求，設(shè)計(jì)師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃可以打造出既美觀又實(shí)用的居室空間?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，包括空間規(guī)劃、色彩搭配、材料選擇以及功能布局等。針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，高職院校開(kāi)設(shè)《居室空間設(shè)計(jì)》課程，能有效提高學(xué)生們的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。如空間規(guī)劃的內(nèi)容，能讓學(xué)生根據(jù)居住者的需求和生活習(xí)慣，將居室劃分為不同的功能區(qū)域，如客廳、臥室、廚房、餐廳、書(shū)房、衛(wèi)生間等，確保每個(gè)區(qū)域都有足夠的空間來(lái)滿足其特定功能，并考慮各區(qū)域之間的流暢性和便利性。色彩搭配的內(nèi)容，能讓學(xué)生根據(jù)居住者的喜好和居室的風(fēng)格，選擇一種或幾種主色調(diào)作為整個(gè)居室的主色調(diào)。在主色調(diào)的基礎(chǔ)上，加入適量的輔助色和點(diǎn)綴色來(lái)豐富居室的色彩層次。但高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其《居室空間設(shè)計(jì)》課程往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)及實(shí)踐，其傳統(tǒng)的教育模式也可能忽略了對(duì)學(xué)生審美與文化認(rèn)知能力的培育。提升學(xué)生審美、創(chuàng)造力和文化修養(yǎng)的教育方法，與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)相異，是一種美育教育。美育是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合，它不僅僅局限于藝術(shù)教育，而是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)之中的一種跨學(xué)種的教育方式。美育，通過(guò)教育手段提升人們認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。將美育教育融入《居室空間設(shè)計(jì)》課程，對(duì)于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合素養(yǎng)及審美能力至關(guān)重要。

2 高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程美育教育現(xiàn)狀

美育教育的關(guān)鍵功能在于塑造學(xué)生的審美評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、提升藝術(shù)感知力以及激發(fā)創(chuàng)新思維。當(dāng)前階段，高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中美育教育的融入的重要性未被充分認(rèn)識(shí)，引起了一些問(wèn)題，亟待解決。針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中美育教育融入存在的問(wèn)題，下文進(jìn)行了歸納和整理：

第一，理論少實(shí)踐多。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高的專業(yè)，大多數(shù)的課程設(shè)置更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而美育教育具有理論性和抽象性。

第二，課程設(shè)置不足。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中沒(méi)有專門的美育教育相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)不足。

第三，教學(xué)方法較為單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)[1]，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

第四，師資力量不足，缺乏具有美育教育背景和經(jīng)驗(yàn)的教師，無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

第五，課程整合困難。美育教育需要與室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[2]，但課程整合和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并非易事，可能存在困難，需耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。

3 高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育的方法

高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育的詳細(xì)方案如下：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間布局領(lǐng)域創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，點(diǎn)燃學(xué)生們的創(chuàng)造熱情。闡釋藝術(shù)歷史、藝術(shù)理論基礎(chǔ)和學(xué)科理論，啟發(fā)學(xué)生們深入研究居住空間規(guī)劃的基礎(chǔ)觀念，理解居住空間設(shè)計(jì)的必要性，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的向往和創(chuàng)造性表達(dá)的熱忱。教師在授課過(guò)程中，穿插一些能夠有效激發(fā)學(xué)生自主思考、提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)造性練習(xí)；在課程構(gòu)成的界限內(nèi)，積極組織安排學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，使得他們收獲到創(chuàng)作的樂(lè)趣，樂(lè)于迎接挑戰(zhàn)進(jìn)行創(chuàng)作，并在實(shí)踐過(guò)程得到能力的鍛煉。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用實(shí)例分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同文化環(huán)境下室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)，加深對(duì)其他文化的理解，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而開(kāi)闊視野，豐富想象空間。在教學(xué)活動(dòng)中，教師同時(shí)扮演指導(dǎo)角色和學(xué)習(xí)伙伴，雙方開(kāi)展積極互動(dòng)，教師及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與展現(xiàn)個(gè)性，為學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)理念的具體落實(shí)提供支持。教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)要能夠營(yíng)造藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)能SBUcEUgc3MUHPwznXaQ7Bg==激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能與想象力的空間，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維，在潛移默化間提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

借助美育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念的塑造，要求提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域顏色、形狀、比例等美學(xué)元素的認(rèn)知和運(yùn)用技巧。系統(tǒng)的美學(xué)知識(shí)，例如色彩理論、形態(tài)學(xué)、比例學(xué)和對(duì)稱學(xué)等基礎(chǔ)原理，應(yīng)納入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解美的本源和法則，有效增強(qiáng)他們的審美鑒賞能力。要多給學(xué)生提供進(jìn)行畫(huà)作欣賞的機(jī)會(huì)，讓他們能親自到藝術(shù)場(chǎng)館參觀展覽，進(jìn)行活動(dòng)，擴(kuò)展其審美視野，提高對(duì)不同藝術(shù)形式及其表現(xiàn)手法的認(rèn)知及審美鑒賞能力。在教學(xué)講解中，和特定的藝術(shù)機(jī)構(gòu)合作，針對(duì)特別的創(chuàng)意案例，進(jìn)行審美要點(diǎn)講解和分析，開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐，提升學(xué)生的繪畫(huà)鑒賞技能。

同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)作品的傳承與鑒賞。學(xué)生領(lǐng)會(huì)并傳承傳統(tǒng)藝術(shù)作品的審美價(jià)值，這不但提高了他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考的能力，拓展了他們的藝術(shù)審美視野，還有利于維護(hù)并傳承傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值。為此，教師要深入闡述傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)與文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解各個(gè)時(shí)代藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和鮮明風(fēng)格，加深他們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解和認(rèn)同。在藝術(shù)設(shè)計(jì)界，地域文化的獨(dú)特性廣受關(guān)注，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)作品的傳承與鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生在作品中融入本土文化要素，在更好地保護(hù)和傳承本地文化遺產(chǎn)的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)作品的審美藝術(shù)效果，增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，汲取眾多文化精華，推動(dòng)文化融合，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義。例如，和組織策劃文化體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，動(dòng)員學(xué)生群體投身到諸如傳統(tǒng)手工藝品制作及文化展覽等多元文化活動(dòng)中，使他們能夠親自領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力所在，樹(shù)立文化自覺(jué)，提升責(zé)任感，同時(shí)有效提升設(shè)計(jì)作品的文化意義及深度。

4 高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育的作用

高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育，有助于顯著增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，使學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)作品的打磨、藝術(shù)內(nèi)涵的傳遞等都達(dá)到新的層次。教師的教學(xué)內(nèi)容涵蓋設(shè)計(jì)理念、審美意識(shí)、色彩搭配和空間布局等，通過(guò)打造一個(gè)系統(tǒng)的美育理論框架，提升其創(chuàng)造性思維與操作能力。

在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，將復(fù)雜深?yuàn)W的美育理論進(jìn)行拆解，使學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)逐步得到提高，并在實(shí)際操作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的創(chuàng)作技能；剖析并評(píng)價(jià)杰出案例的創(chuàng)新思路實(shí)例，細(xì)致透視設(shè)計(jì)師的思維過(guò)程與方式，進(jìn)而增強(qiáng)自身的設(shè)計(jì)水平。

教師是學(xué)生在設(shè)計(jì)行業(yè)的引路人，要對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)給出具體的有指導(dǎo)性針對(duì)性的反饋，幫助學(xué)生克服創(chuàng)作難題，認(rèn)清自己的不足，使學(xué)生能及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，逐漸提升自己的設(shè)計(jì)技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生涉獵多學(xué)科范疇，例如藝術(shù)、建筑和心理學(xué)等科目，借此開(kāi)闊視野、激發(fā)創(chuàng)新思維，同時(shí)增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。在集體協(xié)作的框架內(nèi)，鼓勵(lì)同學(xué)們之間互相合作并進(jìn)行意見(jiàn)交流，通過(guò)與同學(xué)及導(dǎo)師的互動(dòng)，達(dá)成設(shè)計(jì)體會(huì)與想法的交流，從而促進(jìn)設(shè)計(jì)思維和技能的提升?？偠灾凇毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中融入審美教育，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能和審美能力，為他們?cè)谠O(shè)計(jì)領(lǐng)域的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石。

在高職院校中，通過(guò)《居室空間設(shè)計(jì)》的美育教育融合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，增強(qiáng)其審美與設(shè)計(jì)技能，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造潛能，培育具備藝術(shù)情感與專業(yè)能力的杰出設(shè)計(jì)師。

5 高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育的成效的評(píng)估方法

在高職院校的《居室空間設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育，要采取多種評(píng)估方法，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此舉有助于凸顯該教育策略的關(guān)鍵性，全面揭示美育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響：

組織學(xué)生作品展覽，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要手段。教師將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展覽，學(xué)生在課程結(jié)束后展示了他們所完成的設(shè)計(jì)作品，評(píng)委根據(jù)創(chuàng)意、審美和技術(shù)等不同維度對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所取得的成果，檢驗(yàn)高職院校的《居室空間設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育的成效。

組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的又一重要手段。學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽展示其學(xué)習(xí)成果，評(píng)委據(jù)成績(jī)以評(píng)價(jià)美育教育成效。

學(xué)生的自我評(píng)估，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。學(xué)生們需借助書(shū)面匯報(bào)與口頭講述的方式，對(duì)他們?cè)谡n程所學(xué)之成果進(jìn)行匯總與評(píng)判，這有助于他們更深入地了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。同時(shí)也有助于檢驗(yàn)美育教育的成效。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終評(píng)定。教師作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)提交及參與情況的關(guān)鍵評(píng)判者，對(duì)《居室空間設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育的教學(xué)成效的評(píng)估起著至關(guān)重要的作用。在美育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作和課堂行為的全面分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)定。

采用多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生在《居室空間設(shè)計(jì)》課程中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方位、客觀的測(cè)定，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)這些評(píng)價(jià)方法更深入地了解個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，而且教師亦能根據(jù)反饋，調(diào)整授課內(nèi)容和細(xì)節(jié)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育涉及美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈及戲劇等領(lǐng)域[3]，能提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、審美及創(chuàng)新技能，助力全方位成長(zhǎng)。美育教育的根本目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其對(duì)美的鑒賞力，促進(jìn)情感智力與社交能力的提升，進(jìn)而保證學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生《居室空間設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中，美育元素的融入是不可或缺的環(huán)節(jié)[4]，通過(guò)美育教育，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們提供源源不斷的創(chuàng)作靈感，能顯著提高學(xué)生的設(shè)計(jì)理念及審美觀念。實(shí)踐證明，通過(guò)美育教育的融入，學(xué)生能夠打造出更具個(gè)性與美感的空間布局。高職院校亟需通過(guò)適宜的教學(xué)手段與措施，將美育教育融入其中，提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，美育的重要性日益凸顯。未來(lái)，美育將更加注重與其他學(xué)科的融合與滲透，形成更加全面、系統(tǒng)的教育體系。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展和應(yīng)用，美育的實(shí)踐方式也將不斷創(chuàng)新和拓展，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才提供有力支持。

引用

[1] 葉明明.審美素養(yǎng)視域下高校美術(shù)鑒賞公選課教學(xué)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

[2] 史文倩.地方高校美育教育體系構(gòu)建研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2021.

[3] 胡敏楠.高職院校藝術(shù)教育課程內(nèi)容研究[D].重慶：西南大學(xué)，2018.

[4] 唐兵.近百年中國(guó)美育觀念演變研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2001.

本文系四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“高職院?！毒邮铱臻g設(shè)計(jì)》課程中融入美育教育的重要性研究”（TPJG202402）研究成果

作者簡(jiǎn)介：郝雁清（1994—），女，四川雅安人，碩士，三級(jí)美術(shù)師，就職于四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院；鄭雁文（1995—），女，四川達(dá)州人，本科，助教，就職于四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院。