探討新課標(biāo)背景下小學(xué)體育跨學(xué)科融合的有效路徑

摘要：我國(guó)在實(shí)行素質(zhì)教育的同時(shí)，新一輪基礎(chǔ)教育改革也在不斷地深入推進(jìn)。如今的小學(xué)體育教學(xué)，不僅僅是單純地向?qū)W生介紹一些有關(guān)知識(shí)和技能，更多的是把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作是新時(shí)代主題，目的是讓學(xué)生在掌握了知識(shí)和技能的同時(shí)，達(dá)到德智、體、美、勞全面發(fā)展的目的?？鐚W(xué)科融合是在新一輪基礎(chǔ)教育改革上不斷深入而產(chǎn)生的一種新型教育方式。在設(shè)計(jì)和執(zhí)行教育活動(dòng)時(shí)，小學(xué)體育教師要與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，從而真正提高跨學(xué)科融合效果，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種能力和多種素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，文章分析了新課標(biāo)背景下小學(xué)體育跨學(xué)科融合的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；跨學(xué)科融合；教學(xué)策略

一、引言

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，新時(shí)代下，教師要改變自己的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，要通過(guò)多學(xué)科結(jié)合，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的教育氛圍，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在一個(gè)更好的環(huán)境中獲得更多的體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的多樣化發(fā)展。目前，不少小學(xué)體育教師已經(jīng)適應(yīng)了新時(shí)代要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行了交叉學(xué)科教學(xué)。然而，在實(shí)際操作中，由于教師對(duì)跨學(xué)科含義缺乏深刻認(rèn)識(shí)，致使所制定的教育目的很難達(dá)到，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，小學(xué)體育老師要深刻地認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教學(xué)的含義，認(rèn)識(shí)到其與體育教育相結(jié)合的必然性，把多種學(xué)科真正融入體育教育之中，建立起新的體育教育模式，促進(jìn)教育創(chuàng)新工作的開(kāi)展[1]。

二、體育跨學(xué)科融合的特征

（一）由“零散”走向“整合”

在小學(xué)體育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用跨學(xué)科思維可以為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教育情境變得更為豐富多樣，更加契合目前新課標(biāo)提出的標(biāo)準(zhǔn)及要求?；诳鐚W(xué)科內(nèi)容的支持之下，教師創(chuàng)建出來(lái)的教學(xué)環(huán)境除了可以改善學(xué)生的身體素質(zhì)，也更加契合新課標(biāo)提出的促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展這一指導(dǎo)理念?？缮钊胪诰?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)形態(tài)工作基礎(chǔ)。除此之外，新課標(biāo)還明確提及，教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂主人翁角色，讓學(xué)生可以在寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境之下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為此，教師需要將學(xué)科內(nèi)容展開(kāi)有機(jī)整合，再進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，使學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到體育中去，進(jìn)而達(dá)到與素質(zhì)教育相結(jié)合的目的，提高整體的教學(xué)水平。

（二）由“固化”走向“多元”

在小學(xué)體育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性是教學(xué)目的和中心。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，形成終身鍛煉意識(shí)。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，保障教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，教師大多數(shù)是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論知識(shí)講解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)兩者之間的結(jié)合，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的參與積極性較差，無(wú)法改善學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在新時(shí)代背景之下，教師需要具有跨學(xué)科思維，了解新課改的具體要求，通過(guò)對(duì)音樂(lè)、德育、信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的有效運(yùn)用，組織的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）由“淺表”走向“深刻”

在傳統(tǒng)的體育教育過(guò)程中，教師通常都是將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)缓笠龑?dǎo)學(xué)生去做相應(yīng)的實(shí)踐，這樣的固定的教育方式，僅僅向?qū)W生們傳遞了一些關(guān)于體育的知識(shí)和技巧，卻沒(méi)有讓他們感受到體育精神，也很難起到教育的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，體育教師在進(jìn)行課程實(shí)施的過(guò)程中，需更加重視學(xué)生的體育思維和健康意識(shí)，在使學(xué)生具備相關(guān)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在合作、訓(xùn)練、活動(dòng)中深入挖掘體育精神，使體育教育從“淺表”到“深刻”，突出學(xué)生的主體地位。

三、跨學(xué)科教學(xué)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重要作用

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

將跨學(xué)科教育應(yīng)用于體育教育，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教育情境，與新課標(biāo)相適應(yīng)。在多種學(xué)科內(nèi)容的支撐下，教師可以創(chuàng)造出一個(gè)好的教育環(huán)境，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生提高身體素質(zhì)，這是新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展”的指導(dǎo)理念之一，契合新課標(biāo)中充分發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)興趣、為培養(yǎng)學(xué)生的終生鍛煉要求。另外，新課標(biāo)還指出，教師要注重學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谟信d趣的內(nèi)容支撐下，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如果教師把各種學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，就能使學(xué)生們更加主動(dòng)地參加到體育中去，從而達(dá)到與素質(zhì)教育相結(jié)合的目的，提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（二）促進(jìn)學(xué)生理解并掌握運(yùn)動(dòng)技能

在小學(xué)體育教育中，使學(xué)生積極地參加運(yùn)動(dòng)是教師的教學(xué)目的和中心，可保證學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，樹(shù)立鍛煉意識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須采取有效的方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生有效地參與到體育活動(dòng)之中。在過(guò)去的教學(xué)觀念中，教師們是通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，即把體育技能直接與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，然后讓學(xué)生去理解和練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，既不利于學(xué)生的積極參與，又不能提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在這種背景下，體育教師可以從跨學(xué)科思維、新課程改革要求等角度出發(fā)，利用音樂(lè)、德育教育知識(shí)和信息技術(shù)等來(lái)進(jìn)行教育，使學(xué)生們能更好地參與到教師所營(yíng)造的環(huán)境之中，從而促進(jìn)學(xué)生的多樣化和綜合化發(fā)展。

四、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教師受到傳統(tǒng)教育理念的嚴(yán)重影響，盡管目前的教育改革正在不斷地進(jìn)行，但一些體育教師卻沒(méi)有將新教育方式和課堂教學(xué)有機(jī)融合，比如：教師們制定的課程大綱不夠適合學(xué)生，沒(méi)有反映出新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)性。與此同時(shí)，有些教師對(duì)引進(jìn)新的教育方法不太重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

第二，教育教學(xué)變革還不夠深入，隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)明確了前進(jìn)的道路，教師也已經(jīng)適應(yīng)了新的教學(xué)理念，并在新的教學(xué)理念和方法上進(jìn)行了創(chuàng)新。比如：有的體育教師把多個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，建立優(yōu)質(zhì)課堂，但是有些教師對(duì)學(xué)科融合的認(rèn)識(shí)還不夠，這就使得教育改革工作很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的[3]。

五、新課標(biāo)背景下小學(xué)體育跨學(xué)科融合的有效路徑

（一）小學(xué)體育與語(yǔ)文的融合

在多元融合下，小學(xué)體育教育提倡交叉學(xué)科的結(jié)合，教師可以把小學(xué)體育和語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，比如：太極拳就是一個(gè)不錯(cuò)的突破口。太極拳是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，具有一定的文化價(jià)值和健康作用。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)太極拳的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)太極拳的發(fā)展有較為全面地認(rèn)識(shí)。

第一，讓學(xué)生了解太極拳的具體由來(lái)、都有哪些流派以及其發(fā)展歷程，進(jìn)而形成對(duì)太極拳的整體性認(rèn)知。

第二，教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞、散文的選用，選擇一些和太極拳相關(guān)的素材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀，了解其展現(xiàn)出來(lái)的文化歷史和藝術(shù)魅力。

第三，針對(duì)太極拳的發(fā)展歷程、文化和養(yǎng)生內(nèi)容，讓學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行課堂討論，并加強(qiáng)對(duì)太極拳的交流，讓學(xué)生形成深刻認(rèn)知。

第四，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的條件下，教師可以通過(guò)對(duì)太極拳的一些簡(jiǎn)單教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握太極拳的各種基本套路，并從中感受到其體育之美和人文之美。

第五，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合太極的歷史和文化意蘊(yùn)，自編一部劇本，展現(xiàn)太極的傳承和發(fā)展過(guò)程。

第六，學(xué)生們分組表演，把自己寫(xiě)好的戲劇表演給大家看，讓他們能更好地體會(huì)到太極的歷史和文化底蘊(yùn)。

（二）小學(xué)體育與數(shù)學(xué)的融合

在小學(xué)體育教學(xué)中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以對(duì)體育資料進(jìn)行計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、分析等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。例如：在籃球課的課堂上，教師可以按照下面的程序來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生利用卷尺、磅秤等器材，對(duì)學(xué)生的基本資料進(jìn)行測(cè)定，包括身高、體重等，以便于后續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，展開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析。

第二，通過(guò)分析籃球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，獲得投籃命中率、得分和籃板球等數(shù)據(jù)。

第三，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獲取的數(shù)據(jù)信息展開(kāi)對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析，例如：投籃時(shí)的平均命中率和平均得分，做好數(shù)據(jù)信息的排序。

第四，讓學(xué)生通過(guò)excel等分析工具制作出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖形，以最直接的方式展現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)指標(biāo)。

第五，通過(guò)展開(kāi)對(duì)數(shù)據(jù)信息的歸納總結(jié)及研究，讓學(xué)生了解到籃球技術(shù)的相關(guān)性、練習(xí)時(shí)間對(duì)投籃的影響。

第六，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化后續(xù)的學(xué)習(xí)方案，例如：對(duì)于投籃命中率相對(duì)較低的學(xué)生，可以以投籃命中率訓(xùn)練作為重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃[4]。

（三）小學(xué)體育與科學(xué)的融合

教師可以實(shí)現(xiàn)體育和科學(xué)這門(mén)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以跳繩為載體，了解運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些生理變化：

第一，提出主題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，依托于演示、解釋?zhuān)寣W(xué)生了解到跳繩時(shí)身體出現(xiàn)的不同。

第二，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為學(xué)生提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，包括跳繩、秒表和體重秤，讓學(xué)生通過(guò)這些設(shè)備，分析跳繩運(yùn)動(dòng)是否會(huì)對(duì)心率、呼吸和身體協(xié)調(diào)能力帶來(lái)影響。

第三，進(jìn)行試驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一次跳繩試驗(yàn)，并對(duì)其心率、呼吸頻率和身體協(xié)調(diào)性進(jìn)行了測(cè)量。

第四，對(duì)資料進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)理解跳繩所引起的生理改變。

第五，進(jìn)行研討和歸納。通過(guò)小組交流，對(duì)訓(xùn)練前后的身體機(jī)能進(jìn)行研究，并對(duì)其進(jìn)行初步分析。

第六，完成試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生們說(shuō)明如何編寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、分析，最后編寫(xiě)出一份完整的試驗(yàn)報(bào)告。

這樣，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)跳繩技術(shù)，又能鍛煉他們的科學(xué)研究意識(shí)與探索能力。在未來(lái)的教育過(guò)程中，可以考慮把更多的運(yùn)動(dòng)課程和其他課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得更加多樣和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）小學(xué)體育與道德與法治知識(shí)的融合

德育是任何一門(mén)課程都要進(jìn)行的教育，在小學(xué)體育中同樣適用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在實(shí)施以跨學(xué)科整合為基礎(chǔ)的德育教學(xué)時(shí)，可以將其與道德與法治學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，從而提高思想政治教育的效果。比如：在教授“足球”內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分成幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組，然后由一半小組通過(guò)抓鬮的方式來(lái)決定比賽對(duì)象，讓學(xué)生們通過(guò)集體學(xué)習(xí)的方式來(lái)了解到關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和技巧，同時(shí)也了解到一些需要關(guān)注的問(wèn)題。例如：教師可以將“生活不能開(kāi)規(guī)則”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，使他們對(duì)足球比賽的基本規(guī)則有深刻了解，并以此來(lái)規(guī)范他們的行動(dòng)，在比賽中團(tuán)結(jié)一致，對(duì)待比賽中的對(duì)手需和藹可親，這樣才能更好地提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，貫徹“以體立德”[5]。

（五）小學(xué)體育與勞動(dòng)的融合

體育的含義是廣泛的，其不僅僅是讓學(xué)生參加某種活動(dòng)。在大的層次上，體育更多的是一種身體力行的“活動(dòng)”，符合德育的實(shí)質(zhì)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教師在進(jìn)行跨學(xué)科融合的教育實(shí)踐時(shí)，也可以與勞動(dòng)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中提高自己的勞動(dòng)技能、協(xié)作意識(shí)，體會(huì)到自己的勞動(dòng)的價(jià)值，從而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。勞動(dòng)教育既是教育教學(xué)體系的一部分，又是所有學(xué)科教師必須在實(shí)際工作中完成的一部分。在開(kāi)展以學(xué)科整合為基礎(chǔ)的學(xué)校體育教學(xué)中，可以將勞動(dòng)要素有機(jī)地融入各種體育教學(xué)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)跑”時(shí)，教師可以把同學(xué)們分成幾個(gè)小隊(duì)，教師“一聲令下”，學(xué)生起跑，去撿拾操場(chǎng)上的各種垃圾；在足球、籃球、排球這些需要大量器械的課程結(jié)束后，教師可讓學(xué)生一起去收拾。在活動(dòng)完畢以后，教師可以安排一些體育勞動(dòng)，比如：自己洗衣服，刷鞋子，這樣既可以對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，又可以使他們?cè)趧趧?dòng)中、在合作中、在實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)和體育的密切關(guān)系，使他們的整體素質(zhì)得到提高，從而達(dá)到“以體促勞”的目的[6]。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新時(shí)代的小學(xué)體育教師要貫徹實(shí)施學(xué)科整合，必須遵循新的教育理念，按照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，立足于特定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、興趣特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，在對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式進(jìn)行徹底變革的前提下，持續(xù)提高自身的教學(xué)水平，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生真正的發(fā)展。

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