黨群雙向互動視角下的陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動研究

摘要：陜甘寧邊區(qū)的冬學(xué)運動是一場中國共產(chǎn)黨與邊區(qū)群眾雙向互動下的大規(guī)模掃盲運動。中國共產(chǎn)黨和邊區(qū)群眾經(jīng)由冬學(xué)運動緊密聯(lián)系，在運動開展的過程中展開雙向良性互動，實現(xiàn)了黨群雙方的命運互構(gòu)。運動取得了卓越成效，為抗戰(zhàn)勝利打下了堅實基礎(chǔ)。文章基于冬學(xué)運動開展的時代背景，探析黨在推廣實施冬學(xué)的實踐中不斷調(diào)整策略，使邊區(qū)群眾對冬學(xué)的態(tài)度由誤解轉(zhuǎn)為支持的過程，以及黨群之間互構(gòu)互促的特征及表現(xiàn)，總結(jié)陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動的基本經(jīng)驗與現(xiàn)實啟示，為當代社會教育的發(fā)展創(chuàng)新提供一定參考。

關(guān)鍵詞：黨群雙向互動；陜甘寧邊區(qū)；冬學(xué)運動

陜甘寧邊區(qū)的文教水平一度十分落后，知識的匱乏使這里充斥著迷信與不平等的思想，嚴重阻礙了邊區(qū)各項工作的開展。冬學(xué)作為社會教育的主要組織形式，在抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)掃除文盲的運動中發(fā)揮了極大作用。邊區(qū)民眾知識文化水平的提高，促進了抗戰(zhàn)宣傳動員工作的開展，對抗戰(zhàn)取得最后勝利具有重要意義。

當前，學(xué)界對抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的冬學(xué)運動展開了一定研究，既有全面探討，將冬學(xué)運動融入社會歷史研究中，也有微觀審視，分析冬學(xué)運動的各項政策措施及其實施成效。然而，從黨群雙向互動視角對其進行分析的研究還比較少。本文基于相關(guān)檔案等原始資料，從黨和群眾的互動關(guān)系入手，研究雙向互動視角下抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的冬學(xué)運動。

一、視野互融：陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動的

背景

早在抗戰(zhàn)以前，冬學(xué)就已成為我國農(nóng)村一種較為普遍的補習(xí)教育方式，但處于封建統(tǒng)治剝削壓迫下的農(nóng)民大多無法獲得較為系統(tǒng)的教育?？箲?zhàn)時期，邊區(qū)文化教育水平落后，教育的匱乏使邊區(qū)群眾思想閉塞保守、民族意識淡薄，文化落后導(dǎo)致群眾封建迷信、愚昧無知，衛(wèi)生習(xí)慣差。整個邊區(qū)巫神眾多，利用治病、算命、看風(fēng)水等借口詐騙民財，因相信“神藥方”而喪命的駭人事件時有發(fā)生，甚至有人因迷信巫神而被坑害至家破人亡。同時，衛(wèi)生常識的缺乏導(dǎo)致邊區(qū)衛(wèi)生狀況差，人畜死亡率極高，邊區(qū)群眾生活困難。結(jié)合抗戰(zhàn)需要和陜甘寧邊區(qū)實際，邊區(qū)政府以反壓迫、反封建為目標，從提高群眾文化素養(yǎng)、培養(yǎng)民眾革命意識入手，開展掃盲教育活動。

冬學(xué)作為一種普遍、易推廣且行之有效的社會教育形式，為黨領(lǐng)導(dǎo)下的邊區(qū)政府開展群眾教育工作創(chuàng)造了條件，搭建起黨與群眾之間雙向互動的橋梁。二者相互協(xié)調(diào)、促進，在良性互動中推動實現(xiàn)社會治理狀況的優(yōu)化與改善，保證邊區(qū)各項工作順利進行。

二、主體互動：陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動的

基本情況

陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動的開展，相關(guān)決策的制定和落實影響著邊區(qū)群眾對運動的態(tài)度，同時，邊區(qū)群眾的支持態(tài)度又反過來促進了冬學(xué)運動的改進與發(fā)展。

（一）質(zhì)疑與誤解：邊區(qū)群眾對冬學(xué)運動的反應(yīng)

盡管陜甘寧邊區(qū)的冬學(xué)運動取得了顯著成效，但在運動初期，冬學(xué)卻遭到諸多來自群眾的質(zhì)疑與誤解。

首先，邊區(qū)群眾認為上冬學(xué)給其生活造成了較重負擔。冬學(xué)運動開展初期，多采用強迫攤派的方式動員學(xué)生入學(xué)，缺乏充分宣傳解釋，未考慮群眾實際生活情況，招生僅關(guān)注數(shù)量是否達標。同時，“有些干部好耍私情，不讓自己的子弟去上冬學(xué)，并且庇護親戚朋友的子弟也不去上冬學(xué)，另外動員學(xué)生時，不問家庭有無勞動力、fef787530d5d625932e5fef4f6ea5b0f93eb734290c9ff7db4563dbe85cb3d10年齡大小、家庭生活如何”[1]。

其次，冬學(xué)的課程設(shè)置脫離邊區(qū)群眾的實際需要，“政治分量太重，門類也很繁多，沒有強調(diào)識字，而且學(xué)校的組織和生活也有點太軍事化：軍事管理，軍事行動，儼然像一個軍事政治學(xué)?！盵2]。因此，群眾誤認為冬學(xué)是政府用來擴兵的，無法真正理解開辦冬學(xué)的意義。

此外，邊區(qū)群眾還認為冬學(xué)并未給自身帶來實際好處。一方面，他們認為識字無用。當時，鹽池二區(qū)“地廣人稀，每個莊子只有幾家人，過去沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使有識字人，也都念的三字經(jīng)百家姓等舊書，能念不能講，因此群眾認為識字無用”[3]。另一方面，參與教學(xué)的教員教學(xué)水平有限，引起群眾對冬學(xué)的抵觸。如清澗折家坪區(qū)二鄉(xiāng)景家河冬學(xué)教員“教學(xué)時采取應(yīng)付態(tài)度，學(xué)生問他多了就覺討厭，少到幾個學(xué)生，他反覺減少負擔”[4]。

（二）因應(yīng)與調(diào)適：黨對邊區(qū)民眾的回應(yīng)

針對質(zhì)疑與誤解，黨采取了一系列措施，對冬學(xué)運動開展中出現(xiàn)的問題進行了相應(yīng)調(diào)整。

1.依靠群眾進行宣傳動員

人民群眾是具有偉大創(chuàng)造力的群體，“中國人民中間，實在有成千成萬的‘諸葛亮’，每個鄉(xiāng)村，每個市鎮(zhèn)，都有那里的‘諸葛亮’”。只有深入群眾、了解群眾的情緒與想法、真心實意為群眾謀福利，才能將群眾的巨大潛能激發(fā)出來，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。為解決冬學(xué)宣傳動員的不足，邊區(qū)政府在鄉(xiāng)或村召開群眾大會，“解釋冬學(xué)的意義，以及識字的重要性，利用原有的識字組員，農(nóng)民班、半日學(xué)校、夜校的學(xué)生轉(zhuǎn)變到冬學(xué)，成為動員中的骨干”[5]3。同時，獎勵表揚勞動英雄、變工隊長、婦紡組長等學(xué)習(xí)積極分子，通過榜樣宣傳識字的好處。動員各地知識分子、中學(xué)生和高級小學(xué)的學(xué)生、駐軍及機關(guān)人員參與冬學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中注意群眾情緒，切實幫助群眾解決生活困難，以具體事例宣傳冬學(xué)優(yōu)勢，消除群眾的質(zhì)疑與不解。

2.多元化掃盲教育組織形式

在形式上，集中與分散是冬學(xué)的中心問題。冬學(xué)創(chuàng)辦初期，各分區(qū)無視陜甘寧邊區(qū)地廣人稀、村莊較為分散等特點，統(tǒng)一采用集中辦學(xué)的形式，因此收效甚微。

在實踐中，邊區(qū)摸索出冬學(xué)、輪冬學(xué)、半日學(xué)、夜校等主要辦學(xué)形式，辦學(xué)以當?shù)厝罕姷男枰獮闇?，不拘泥于特定形式?！熬高吳嚓枀^(qū)某地集中力量只能辦六處，分散辦就辦了九處。相反的鹽池五區(qū)某地，群眾提出只要教員好，教娃娃識下字，他們寧肯集中冬學(xué)，讓娃娃起灶，而不愿分散辦?！盵6]子洲縣苗家坪區(qū)周家圪嶗在結(jié)合冬季生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛開展“民教民”識字運動，使村里涌現(xiàn)出眾多模范學(xué)習(xí)夫婦和模范學(xué)習(xí)家庭，不僅推動了當?shù)囟瑢W(xué)運動的發(fā)展，而且成為了分區(qū)冬學(xué)的方向。

冬學(xué)靈活多樣的組織形式，克服了傳統(tǒng)辦學(xué)的弊端，將大量群眾納入社會教育的范圍中，為陜甘寧邊區(qū)掃除文盲、開展各項工作奠定了基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系群眾生活進行教學(xué)

陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動過程中，一切從實際出發(fā)是一以貫之的重要原則。冬學(xué)運動的對象是廣大文盲或半文盲的邊區(qū)群眾，傳統(tǒng)教學(xué)方法對其并不完全適用，因此需重新摸索新的教學(xué)方式?！叭罕娮鍪裁矗覀兙徒淌裁?，這不僅群眾有興趣，容易學(xué)，并能夠?qū)W一下就會用，長期不會忘，同時還能夠打下向前發(fā)展的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)情緒，鞏固學(xué)習(xí)信心?！盵7]

在教材使用上，邊區(qū)冬學(xué)根據(jù)群眾需求改編課本，將深奧難懂的《漢字識字課本》改編為符合群眾實際的《邊區(qū)民眾課本》，編入書信、路條、請?zhí)?、契約、賬簿、對聯(lián)等日常必需的應(yīng)用文體，更加貼近邊區(qū)群眾的實際生活。

此外，冬學(xué)運動還注意和生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、鬧秧歌、鬧社火、組織婦紡等進行有機結(jié)合，保證群眾在識字的同時學(xué)到能運用到實際生活中的知識，促進邊區(qū)的長期建設(shè)。

4.通過競賽與參觀提高工作成效

為提高冬學(xué)成效，邊區(qū)教育廳鼓勵各分區(qū)組織開展相關(guān)競賽，并設(shè)置適當獎勵舉措，激發(fā)各級組織開展冬學(xué)的熱情。競賽的主體和方式呈現(xiàn)多元化樣態(tài)。既有冬學(xué)學(xué)生與小學(xué)生訂立互相學(xué)習(xí)的競賽條約、新文字冬學(xué)與漢字冬學(xué)間“爭奪生存權(quán)利的斗爭”，也有各縣之間發(fā)起的相互挑戰(zhàn)；既舉行識字競賽、講演和故事競賽、開聯(lián)歡會，也進行定期測驗、組織識字組比較成績等。例如，為積極響應(yīng)邊區(qū)教育廳提出的完成三個月冬學(xué)任務(wù)的口號，迅速有力推動抗戰(zhàn)動員工作的開展，爭取前方的抗戰(zhàn)勝利，延長縣特向延安縣發(fā)出挑戰(zhàn)，開展冬學(xué)競賽，促進了兩地冬學(xué)發(fā)展，也帶動了邊區(qū)其他各縣參與競賽。此外，邊區(qū)還鼓勵各區(qū)組織冬學(xué)教員座談會、交互參觀，在互相觀摩與學(xué)習(xí)中提高教員教學(xué)水平，提升冬學(xué)工作成效。

5.轉(zhuǎn)入半日校、夜校等鞏固學(xué)習(xí)成果

邊區(qū)冬學(xué)以廣大農(nóng)村失學(xué)青年為主要對象進行短期補習(xí)，學(xué)習(xí)時間不過三個月。而冬學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量不僅取決于開展期間的工作成效，也需考慮冬學(xué)學(xué)員繼續(xù)進修的組織和領(lǐng)導(dǎo)。為解決長期學(xué)習(xí)的問題，冬學(xué)“必須轉(zhuǎn)變?yōu)榘肴招?、夜校、農(nóng)民班，使群眾繼續(xù)學(xué)習(xí)，不中斷冬學(xué)原有的教育”[5]4。

冬學(xué)運動進入收尾階段時，邊區(qū)教育廳要求當?shù)卣c小學(xué)負起責任，除對學(xué)員的成績和工作開展中的經(jīng)驗教訓(xùn)予以檢查總結(jié)外，還要做到“將冬學(xué)中的兒童盡可能地轉(zhuǎn)到小學(xué)去”“把冬學(xué)中的成人青年轉(zhuǎn)入識字組、夜校或半日校，不讓一個冬學(xué)學(xué)員失去繼續(xù)受教育的機會”[5]15。同時輔以檢查與督促，此舉不僅鞏固了冬學(xué)成果，充實了社教組織，也為冬學(xué)結(jié)束后社會教育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

三、命運互構(gòu)：陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動的

成效

全民族抗戰(zhàn)形勢下，通過中國共產(chǎn)黨與邊區(qū)群眾的良性互動，陜甘寧邊區(qū)的冬學(xué)運動掃除了文盲、提高了邊區(qū)的文教水平，實現(xiàn)了黨和群眾的命運互構(gòu)。

（一）黨領(lǐng)導(dǎo)的冬學(xué)運動對邊區(qū)群眾生活的改善

1.提高群眾文化水平

1937年陜甘寧邊區(qū)首次組織冬學(xué)時，當年共創(chuàng)辦冬學(xué)382處，參加學(xué)習(xí)的邊區(qū)群眾多達10337人次[8]。此后，每年都有相當數(shù)量的冬學(xué)開辦起來，冬學(xué)在陜甘寧邊區(qū)扎下了根。

除盡可能將更多邊區(qū)群眾納入冬學(xué)運動外，邊區(qū)教育廳還在保證冬學(xué)學(xué)員會認、會寫、會用漢字上做了大量工作。當時的一首勸學(xué)歌描述道：“十一來西風(fēng)涼，河里凍冰地上霜，抽閑學(xué)習(xí)頂放賬，不識字的人們都到書房。天寒日短不能神，搞通思想識字多。會認會寫又會用，今后不要再求人?！盵9]通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，拔尖的冬學(xué)學(xué)員可識得1000個以上的漢字，正好達到能夠閱讀《邊區(qū)群眾報》的水平；一般學(xué)員也能夠認識200至300個漢字，對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、抗日十大綱領(lǐng)、防空防毒常識具備了一定了解，同時能夠在日常生活中運用識得的漢字。通過冬學(xué)，邊區(qū)群眾的文化水平得到顯著提升。

2.改善群眾生活狀況

受過往封建習(xí)氣影響，邊區(qū)的婦女教育非常落后，婦女地位十分低下。自陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動開展后，邊區(qū)的婦女教育狀況得到了較大改善。雖然婦女進冬學(xué)的人數(shù)遠不及男子，但她們在學(xué)習(xí)上卻十分用功。由此，婦女的日常生活不局限于生育、做飯、推磨等家事，婆媳、母女、姐妹、姑嫂一起上冬學(xué)成為了邊區(qū)教育的普遍現(xiàn)象?！暗?939年之后，參加冬學(xué)的婦女學(xué)員出現(xiàn)了‘井噴’的狀態(tài)，到達了數(shù)萬人之眾，邊區(qū)各地開辦冬學(xué)的數(shù)量激增，其中延安共157處，而女冬學(xué)達到了20處，關(guān)中分區(qū)五縣冬學(xué)30處，女冬學(xué)10處?！盵10]

以婦女冬學(xué)為載體，邊區(qū)政府在落實婦女教育、提升婦女地位的同時，還開展了婦嬰衛(wèi)生常識普及工作，打破了邊區(qū)群眾根深蒂固的迷信觀念，使其正確認識人的生老病死。通過衛(wèi)生知識宣傳，邊區(qū)各地的衛(wèi)生狀況得到了改善，勤洗手、不給病人和兒童喝生水、經(jīng)常打掃院子等健康生活方式在邊區(qū)迅速普及開來。

（二）邊區(qū)群眾積極投身黨領(lǐng)導(dǎo)的抗戰(zhàn)事業(yè)

冬學(xué)運動將工人、農(nóng)民、自衛(wèi)軍、婦女等社會群體納入教育范圍，幫助他們了解基本的政治常識、掌握抗戰(zhàn)救國的基本技能。經(jīng)過冬學(xué)運動，邊區(qū)群眾的政治覺悟得以提高，革命熱情被點燃，從而積極投身黨領(lǐng)導(dǎo)的抗戰(zhàn)事業(yè)。通過擴大自衛(wèi)軍少先隊、歸隊運動、征收救國公糧、募捐運動、慰勞抗日軍屬、盤查行人和檢查路條等，邊區(qū)群眾為抗戰(zhàn)作出了積極貢獻。其中，在救國公糧的征收上，由于群眾配合，每年的征糧計劃都保質(zhì)保量完成，甚至遠超預(yù)計的征收數(shù)目。即使在歉收之年，群眾對征糧工作的熱情也未消減。由此可見，冬學(xué)運動的開展提升了邊區(qū)群眾對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認同感，激發(fā)了其為抗戰(zhàn)貢獻力量的自發(fā)性。

四、陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動的基本經(jīng)驗

從摸著石頭過河到逐漸掌握規(guī)律，陜甘寧邊區(qū)的冬學(xué)運動在黨和群眾的雙向互動中取得了卓越成效，積累了開展社會教育的寶貴經(jīng)驗，是邊區(qū)貫徹黨的群眾路線的生動實踐。

（一）融入群眾生活

陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動的順利開展，得益于黨與邊區(qū)群眾間的密切聯(lián)系，以深入把握群眾脈搏、耐心傾聽群眾呼聲、切實解決群眾關(guān)切為標志，冬學(xué)運動為社會教育樹立了典范。

1.采用群眾接納的學(xué)習(xí)形式

冬學(xué)運動初期的開展形式比較單一乏味，影響了冬學(xué)開辦的效果。隨著運動的推進，邊區(qū)教育廳對冬學(xué)的學(xué)習(xí)形式進行改進，收效顯著。例如，慶陽桐川區(qū)有多處“文武冬學(xué)”，是在黨征求群眾意見后開辦的模范冬學(xué)。冬學(xué)學(xué)員認字和學(xué)拳兩不誤，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，甚至“有一家父子三人都參加了冬學(xué)”[11]的情況。此外，還利用農(nóng)村打棋壘的辦法開展冬學(xué)，“用木片或紙片寫上‘洋芋三斤’‘白菜五斤’‘青油半斤’‘豬肉五斤’等字，每人各取相同數(shù)的若干子，大家出子比賽，看誰的分量重或價值高，天冷，娃娃不出門，在室內(nèi)游戲，又識了字，同時還計算數(shù)量增加算學(xué)常識”[12]。

多樣化的學(xué)習(xí)形式激起群眾極大的學(xué)習(xí)熱情，保證群眾在學(xué)習(xí)識字的同時既不脫離生產(chǎn)，又保持較高的學(xué)習(xí)興趣，使冬學(xué)運動受到群眾認可，取得了較好成效。

2.關(guān)照群眾切身利益

冬學(xué)開展過程中，貫徹黨的群眾路線是推動邊區(qū)群眾自愿接受社會教育的重要原則。若忽略群眾需求，割裂群眾的學(xué)習(xí)與生活，則不利于冬學(xué)的推廣，且將對革命造成一定損失。例如，華池縣溫臺區(qū)四鄉(xiāng)趙灣村的冬學(xué)教員賀金軒“懂得老百姓不讓娃娃念書是因為娃娃念了書，回家什么也不愿意做了，‘把心念野了’，還學(xué)不到啥。因此他在教學(xué)中，總是再三告訴學(xué)生在學(xué)校里要好好念書，回家要好好幫助放牛、放羊，有什么要寫的就幫助寫，不要學(xué)而無用”[13]。在這樣的教導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合實際，平衡了學(xué)習(xí)與生活，群眾也因此消除了對冬學(xué)的誤解，愿意將孩子送去上學(xué)。

實踐證明，從群眾的切身利益出發(fā)，根據(jù)具體情況解決其疑慮，滿足其需求，群眾支持工作的熱情則會提高，積極性也能得到充分發(fā)揮。

（二）依靠群眾力量

依靠群眾力量為邊區(qū)冬學(xué)運動的順利開展提供了保證。調(diào)動群眾積極情緒，凝聚力量，才能更好地實現(xiàn)社會教育的目的。

運動初期，邊區(qū)群眾抵觸冬學(xué)的重要原因之一是邊區(qū)政府的宣傳動員方式不當，犯了命令主義的錯誤，采取強迫招生的辦法，致使民眾對冬學(xué)運動產(chǎn)生誤解，阻礙了冬學(xué)的繼續(xù)開展。后期，邊區(qū)政府注意到運動的開展應(yīng)“不依靠于強迫命令，而依靠于人民之政治的自覺。若以強迫命令的方法行之，必至成為虎頭蛇尾，官樣文章，而毫無生氣”[14]。

為轉(zhuǎn)變?nèi)罕娤敕ǎ厖^(qū)政府在進行宣傳動員時開始采用需要與自愿的原則，對冬學(xué)開辦的原因及真正意義進行充分宣傳解釋，提高群眾參與冬學(xué)的積極性。同時，貫徹“民辦公助”方針，集中民智、凝聚民力，使群眾在輕松的氛圍中接受教育。在自愿自覺動員方針的指導(dǎo)下，邊區(qū)政府開展的冬學(xué)運動形勢漸好，喚醒了邊區(qū)群眾的政治覺悟，推動了黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展壯大，形成了有效的政治動員。

五、陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)運動的現(xiàn)實啟示

陜甘寧邊區(qū)的冬學(xué)運動在中國共產(chǎn)黨與邊區(qū)民眾的良性互動中有機開展，不僅滿足了黨群雙方的實際需要，也為新時代我國社會教育的發(fā)展創(chuàng)新提供了鏡鑒。

（一）社會教育應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活

社會教育作為學(xué)校教育的補充，是育人過程中的重要一環(huán)。充分發(fā)揮社會教育的育人功能，必須緊密聯(lián)系受教育者的實際生活，結(jié)合受教育者的切身需求進行知識傳授。必須融入群眾，堅持以人民為中心，想群眾之所想，急群眾之所急。當代社會教育在開展過程中，既要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上聯(lián)系群眾生活，提高群眾學(xué)習(xí)興趣，增強教育傳播的有效性，也要解決群眾的現(xiàn)實關(guān)切，讓“黨的意志和人民意愿相統(tǒng)一、黨的行動和廣大人民心聲相契合”[15]，釋放社會教育的活力與生命力。

（二）社會教育應(yīng)注重發(fā)揮群眾力量

人民群眾不僅是社會教育的對象，也是推動社會教育發(fā)展的重要力量?！叭娼ㄔO(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，必須充分發(fā)揮億萬人民的創(chuàng)造偉力。”[16]過去一百多年來的歷史已經(jīng)表明，中國共產(chǎn)黨團結(jié)依靠人民的力量為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而頑強拼搏、不懈奮斗，創(chuàng)造了彪炳史冊的人間奇跡。未來，實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)也離不開人民群眾的支持。社會教育的開展過程中，要注重利用和發(fā)揮好群眾的力量，必須尊重人民主體地位，虛心向人民學(xué)習(xí)，汲取人民智慧，充分調(diào)動人民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使人民成為社會教育的建設(shè)者與受益者。

結(jié)語

抗戰(zhàn)時期，陜甘寧邊區(qū)在進行政治、經(jīng)濟、社會建設(shè)的同時，積極開展了文化教育建設(shè)。冬學(xué)運動作為教育建設(shè)的重要手段之一，充分發(fā)揮社會教育的便利性與廣泛性，對提高邊區(qū)民眾的文化水平起到重要作用，這為當代社會教育提升質(zhì)量提供了有益借鑒。進一步活化利用冬學(xué)相關(guān)經(jīng)驗，將助推社會教育、群眾教育水平不斷提升。

注釋：

[ 1 ] 根據(jù)去年冬學(xué)經(jīng)驗 教廳發(fā)出冬學(xué)指示 要求質(zhì)量優(yōu)越改良動員方式 課程以識字為主慎重請教員[N].解放日報，1942-09-09（4）.

[ 2 ] 陜西師范大學(xué)教育研究所.陜甘寧邊區(qū)教育資料：社會教育部分（下冊）[Z].北京：教育科學(xué)出版社，1981：138.

[ 3 ] 鹽池二區(qū)冬學(xué)座談會認為：鄉(xiāng)村干部學(xué)習(xí)方法最好是幫助他們寫稿[N].解放日報，1945-02-01（2）.

[ 4 ] 清澗景家河冬學(xué)教員把教學(xué)視為負擔[N].解放日報，1945-01-30（2）.

[ 5 ] 中央教育科學(xué)研究所.老解放區(qū)教育資料：抗日戰(zhàn)爭時期（下冊）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1986.

[ 6 ] 陜西師范大學(xué)教育研究所.陜甘寧邊區(qū)教育資料：社會教育部分（下冊）[Z].北京：教育科學(xué)出版社，1981：287.

[ 7 ] 習(xí)仲勛文選[M].北京：中央文獻出版社，1995：13.

[ 8 ] 房成祥，黃兆安.陜甘寧邊區(qū)革命史[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1991：106.

[ 9 ] 拓毅.子洲教育志[M].陜西：子洲縣教育局，1988：74.

[ 10 ] 楊夢丹.陜甘寧邊區(qū)鄉(xiāng)村民主政治建設(shè)研究[M].北京：人民出版社，2015：316.

[ 11 ] 照當?shù)厝罕娦枰k事 慶陽桐川區(qū)出現(xiàn)“文武冬學(xué)”[N].解放日報，1945-01-18（2）.

[ 12 ] 解放區(qū)群眾教育建設(shè)的道路[M].沈陽：東北書店出版社，1948：120.

[ 13 ] 華池趙灣村冬學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué) 教員賀金軒切合實用，善于調(diào)解民間糾紛，熱心請醫(yī)生給群眾治病[N].解放日報，1944-06-12（2）.

[ 14 ] 中共中央文獻研究室.建黨以來重要文獻選編：1921—1949（第十六冊）[M].北京：中央文獻出版社，2011：352.

[ 15 ] 王剛，賈支正.以人民為中心推進中國式現(xiàn)代化[N].人民日報，2023-09-06（9）.

[ 16 ] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[J].求是，2022（21）.

編輯/董婉妮