核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗式教學實踐探究

體驗式教學，指的是從教學實際需要出發(fā)，通過引入或創(chuàng)設與教學內容相關的場景，讓學生獲得情感體驗，使學生能更快、更準確地理解教學內容，實現(xiàn)教學目標。這種教學理念能在一定程度上促進學生價值觀的形成，提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，如何在教學中合理地采用體驗式教學模式，并使其發(fā)揮積極的作用，是值得教師研究的課題。本文從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，圍繞初中英語體驗式教學實踐展開了一系列探討。

一、體驗式教學的重要性

（一）有利于突出學生的主體性

體驗式教學，突出的是學生領悟知識的過程，而且重在“體驗”二字，它是通過學生在學習過程中發(fā)揮自己的智力與非智力因素而實現(xiàn)的。體驗式教學注重培養(yǎng)學生的情感與創(chuàng)新能力。這個教學過程不是傳統(tǒng)意義上的以教師為主導的課堂教學，而是教師充分尊重學生的發(fā)展特性與學習特點，開展生動有趣的課堂教學活動，使學生對知識有更深入的了解。這種教學理念能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，促進學生學習能力的提高，同時，也有助于學生情感價值觀的形成。

（二）有利于學生的全面發(fā)展

體驗式教學注重學生參與學習的過程，學生通過主動參與學習活動，能夠更加專注，通過親身探索或分析，能夠提升學習的自信心，同時，在進行一些方案設計或實驗探究時，能夠體驗到知識形成的過程，從而使獲得知識的記憶更加深刻。此外，在對知識的探索與學習中，學生的思維能力、動手實踐能力、抗壓能力、總結能力都能得到很大程度的提高，有利于學生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗式教學實踐可行性分析

學生英語水平的提升是一個長期的過程。在這個過程中，教師必須不斷地為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，并讓學生積極地參與課堂活動。開展體驗式教學實踐，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，并使其主動地參與到課堂中，讓學生學到更多的知識，掌握更多的語言技能。由此可見，核心素養(yǎng)視域下開展體驗式教學實踐是可行的，英語教師應通過多種途徑來提升學生課堂參與的實效性，從而實現(xiàn)教學目標。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗式教學實踐策略

（一）開展合作學習，提升參與體驗感

英語課堂中的合作學習應當是多種多樣的，既可以讓學生合作完成各種對話，也可以讓學生合作完成各種課本劇，深化對知識的理解。因此，在體驗式教學實踐中，教師可以根據(jù)學情靈活地選擇合作學習的方式，從而提升學生的參與體驗感和學習效果。

例如，在學習生日有關的內容時，教師可以讓學生以角色扮演的方式合作完成一場生日聚會的對話。首先，讓學生合作進行對話內容的設計，創(chuàng)建相應的角色，并預先練習對話。在此過程中，教師則可以明確四點合作學習的要求。其一，對話內容要體現(xiàn)本單元的重難點。其二，情節(jié)要盡可能地豐富，可以適當融合以往學習過的知識。其三，在某一組學生進行表演時，其他小組要認真觀看并記錄表演者的優(yōu)點和不足，以便表演結束后進行總結與評價。其四，讓各小組從多個角度出發(fā)進行活動的評價與交流，有效地借鑒優(yōu)秀的學習和表演經驗。通過進行以上形式的合作學習，學生不僅能夠有效地掌握知識，還能充分提高自身的語言表達能力、組織能力等，不斷提升英語核心素養(yǎng)。

（二）開展課外活動，鞏固教學成效

在體驗式教學模式下，學生只有通過動手、動口等一系列的嘗試或參與才能提高學習的自主性，并加深學習體會。因此，教師應時常組織一些課外實踐活動，讓學生通過多種方式參與進來，在實踐中靈活地應用所學知識。在緊張而又繁忙的學習生活中，適當?shù)恼n外實踐活動往往能成為學生平淡學習生活中的一種調味劑，既能讓他們暫時忘記學習的煩惱，又能使他們以一種更加輕松的方式鞏固知識。所以，以開展課外活動的方式進行體驗式教學實踐，是比較符合教學發(fā)展實際的。教師應以恰當?shù)姆绞介_展此類活動，充分地彰顯體驗式教學的優(yōu)勢。

以課外活動的開展為例，教師如果發(fā)現(xiàn)學生在某一單元中的學習效果不夠理想時，就可以通過組織課外活動的方式幫助學生進一步鞏固所學知識。假設學生容易將過去完成時態(tài)與其他時態(tài)相混淆，教師就可以帶領學生以辯論的方式重新回顧幾種常見的時態(tài)，要求學生在辯論過程中分別說出幾種時態(tài)之間的差別。同時，對于一些表現(xiàn)力較強的學生，教師還可以允許其以情景對話的方式演繹不同的時態(tài)。這樣既能鍛煉學生的口語表達能力，又能讓其他學生清晰地了解各種時態(tài)之間的差別?；顒悠陂g，教師還應督促學生做好活動記錄和總結，重點記錄自己在學習中沒掌握的知識點。當然，除了辯論形式以外，教師也要結合教學需要和學生的意愿創(chuàng)新活動形式，讓學生能夠在豐富多彩的課外活動中更好地找到差距，彌補不足，不斷前行。

（三）提供展示機會，增強學習體驗

初中生正處于活潑好動的年紀，他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都很強，所以，教師可以充分利用初中生的這一特點組織各種教學活動，將教學內容有效地融入教學活動，從而達到提升學生課堂參與度的目的。

例如，在練習“What’s the matter？”有關對話時，教師就可以以情景劇表演的形式開展教學活動。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以將提前準備好的活動卡片拿出來， 卡片上寫有fever、stomachache、cough、toothache 等關鍵詞。接下來，教師將學生分成2～3人的小組，為每個小組發(fā)放一張卡片，給每個小組15 分鐘的準備時間，讓學生根據(jù)卡片上的提示詞編寫一段英語對話，并配以合理的場景。接著，讓各小組進行依次展示，在臺上小組進行展示時，可以讓其他小組進行相應的評價，將評價意見寫在紙上，情景劇表演結束后組織學生進行互動交流。最后，教師進行活動總結，提出改進意見，表揚表現(xiàn)好的學生等。

（四）引入教學游戲，提高學習興趣

體驗式教學實踐開展的目的，是通過形式多樣的課堂活動加強學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣，在不知不覺中獲得知識。在整個過程中，學生全身心地投入非常關鍵。因此，教師可以適當?shù)匾胍恍┙虒W游戲，通過游戲的方式營造更加活躍的課堂氣氛，這樣既能保證學生的課堂參與度，又能激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的學習體驗。

例如，在考查學生的單詞掌握情況時，教師可以一改往日的聽寫形式的考查方式，而是通過開展“你比我猜”的游戲方式來考查學生的單詞記憶情況。在游戲過程中，需要學生兩人一組，一人負責根據(jù)單詞做動作，另外一人負責猜出相應的單詞。完成一輪游戲后，再調換角色重復此過程。最后，比一比哪個組合完成游戲所花費的時間更短且兩人的猜中率更高。在這種激烈且趣味十足的游戲中，學生不僅能加深對單詞的印象，還能享受這一愉快的學習過程。由此可見，引入教學游戲的方式進行體驗式教學實踐，能夠充分提高學生的學習興趣，讓學生更加專注于英語課堂。因此，教師應開發(fā)各種符合學生個性特征的教學游戲，從而提升學生的學習體驗，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，體驗式教學在英語教學中有著十分積極的意義，理應貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生以一種全新的方式學習英語。因此，英語教師應有效地聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過開展合作學習、組織課外活動、提供展示機會、引入教學游戲等途徑進行體驗式教學實踐，不斷激發(fā)學生的學習熱情，使學生逐漸愛上英語課堂，從而不斷地提升學生的核心素養(yǎng)，并促進教學改革的不斷深化。