產(chǎn)教融合視角下高校人力資源開(kāi)發(fā)和管理的措施探討

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。產(chǎn)教融合作為促進(jìn)高校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要手段，越來(lái)越受到重視。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界和教育界之間共同努力并進(jìn)行資源共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與教育培養(yǎng)的有效對(duì)接。產(chǎn)教融合視角下，高校人力資源開(kāi)發(fā)和管理不僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，更重視與企業(yè)的合作與交流，通過(guò)項(xiàng)目合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高校也需要不斷優(yōu)化管理機(jī)制，建立與實(shí)際需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化。文章從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，探討高校人力資源開(kāi)發(fā)和管理的相關(guān)措施，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)接。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 高校 人力資源開(kāi)發(fā)和管理 措施

中圖分類號(hào)：F240;G646

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）11-174-03

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育逐漸成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素之一。產(chǎn)教融合作為一種新型的教育模式，越來(lái)越受到關(guān)注。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界與教育界深度合作以共同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在這種模式下，高校人力資源開(kāi)發(fā)和管理顯得尤為重要，因?yàn)楦咝У娜肆Y源開(kāi)發(fā)和管理能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。然而，產(chǎn)教融合視角下高校人力資源開(kāi)發(fā)和管理還面臨著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的不匹配、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、激勵(lì)機(jī)制不完善等。為了解決這些問(wèn)題，本文將從產(chǎn)教融合的角度，探討高校人力資源開(kāi)發(fā)和管理的措施，以期為我國(guó)高校在產(chǎn)教融合背景下的發(fā)展提供助益。

一、產(chǎn)教融合背景探究

隨著科技和信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式的局限性逐漸顯現(xiàn)，這就要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級(jí)，需要更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生。為滿足這一需求，我國(guó)政府提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并將產(chǎn)教融合作為核心理念之一。

2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，要推動(dòng)產(chǎn)教深度融合形成適應(yīng)發(fā)展需求、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這標(biāo)志著產(chǎn)教融合在中國(guó)得到了明確的戰(zhàn)略定位，并開(kāi)始系統(tǒng)性地推動(dòng)實(shí)施。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)”，明確提出要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，更加明確了職業(yè)教育基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的地位。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式和本質(zhì)要求，而產(chǎn)業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展動(dòng)能，也必須走產(chǎn)教融合道路。

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界和教育界的一種深度合作模式，目的是將產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求、技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革等元素與教育界的教學(xué)資源、學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)體系相結(jié)合，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。在這種背景下，教育不再是單純地傳授理論知識(shí)，而是更多地與實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神;同時(shí)產(chǎn)業(yè)界也能夠參與教育過(guò)程，獲得符合自己需求的高素質(zhì)人才，推動(dòng)自身的技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。在產(chǎn)教融合的背景下，如何合理規(guī)劃和管理校企雙方人力資源，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作，是高校面臨的一大挑戰(zhàn)。高校人才培養(yǎng)需要建立一套全新的質(zhì)量保障體系，確保培養(yǎng)的人才質(zhì)量滿足產(chǎn)業(yè)界的需求，例如將校企合作辦公室作為常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和推進(jìn)校企合作項(xiàng)目，包括人力資源的共享與交流，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)需求的對(duì)接;同時(shí)制定靈活的人力資源政策，允許企業(yè)人員以兼職、客座教授等形式參與高校教學(xué)與科研，高校教師也可參與企業(yè)實(shí)踐，以更新知識(shí)和技能以便更好地強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的匹配，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

二、產(chǎn)教融合下的高校人力資源開(kāi)發(fā)模式

（一）共建實(shí)訓(xùn)基地模式

產(chǎn)教融合下的高校人力資源開(kāi)發(fā)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，是提高學(xué)生綜合能力和適應(yīng)社會(huì)需求的重要手段。因此，高校應(yīng)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”，讓學(xué)生在這些基地中學(xué)習(xí)和鍛煉，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中去，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相輔相成，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不僅能讓學(xué)生深入了解人力資源管理的工作流程和實(shí)際操作，為未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，還能讓企業(yè)降低用工成本。而且高校與企業(yè)在共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)要充分考慮產(chǎn)業(yè)特色和需求并配備先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，確保實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足實(shí)際工作環(huán)境的要求，為學(xué)生提供與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步的實(shí)踐平臺(tái)[1]。此外，人力資源要重視管理體制創(chuàng)新，建立一套適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的管理體制，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的人力資源，確保其能夠滿足教學(xué)、科研和生產(chǎn)的需求，進(jìn)一步確保實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)作。而且還可以建立一套全面的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)教師和員工在實(shí)訓(xùn)基地的表現(xiàn)，以更好地推動(dòng)校企資源共享，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

（二）人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合下的高校人力資源開(kāi)發(fā)模式中人才培養(yǎng)模式是核心。該模式強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育培養(yǎng)緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。首先，高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)要緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合人力資源行政業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，從而進(jìn)一步確保專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相匹配;同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，如讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目參與等方式，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和就業(yè)情況來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果。其次，高校應(yīng)將與行業(yè)企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)融入課程設(shè)置，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，如引入企業(yè)實(shí)際案例、項(xiàng)目等，使學(xué)生在學(xué)校就能接觸到行業(yè)前沿知識(shí)和技能。最后，為有效提高教學(xué)質(zhì)量高校還要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和選拔，保證教師既要有理論教學(xué)能力，也要有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)并鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)實(shí)踐，確保他們能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（三）戰(zhàn)略聯(lián)盟模式

產(chǎn)教融合下的高校人力資源開(kāi)發(fā)模式中戰(zhàn)略聯(lián)盟模式是以校企合作為重要抓手，促進(jìn)高校與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式改變了以往職業(yè)院校以學(xué)校教學(xué)為中心的單一模式，使科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、院校等多元主體更緊密地結(jié)合在一起，整合各方資源，不僅能提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)也有助于企業(yè)解決人力資源需求問(wèn)題。首先，高校在建立戰(zhàn)略聯(lián)盟時(shí)，應(yīng)選擇具有共同利益和目標(biāo)、互補(bǔ)資源的合作伙伴，并建立良好的溝通機(jī)制，明確合作目標(biāo)、任務(wù)和權(quán)益，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如高校與企業(yè)可以共同制定人力資源管理的發(fā)展方向和目標(biāo)，確定人才招聘、培訓(xùn)、激勵(lì)等方面的政策，以確保人力資源管理符合企業(yè)發(fā)展的需要。其次，高校與聯(lián)盟成員共同制定人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展師資培訓(xùn)和交流，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以確保培養(yǎng)的人才符合行業(yè)企業(yè)和市場(chǎng)需求[2]。最后，高校與聯(lián)盟成員共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)能力，例如高?？梢耘c企業(yè)建立人才共享機(jī)制，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位以及開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、招聘會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目以實(shí)現(xiàn)雙方人才的共享和流動(dòng)，促進(jìn)人才的跨界交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、產(chǎn)教融合下的高校人力資源管理存在的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)人力資源管理工作缺乏正確認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)政府對(duì)高校重視度的不斷提升，高校也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就導(dǎo)致人力資源管理面臨著更大的挑戰(zhàn)。尤其是隨著產(chǎn)教融合的不斷發(fā)展，高校管理層過(guò)于重視教學(xué)和科研工作，從而忽視了人力資源管理的重要性。這就導(dǎo)致人力資源管理工作的投入不足，難以吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。此外，由于受到地方經(jīng)濟(jì)的限制，部分高校的人力資源管理仍然停留在傳統(tǒng)的管理模式，缺乏創(chuàng)新和改革。這種落后的管理理念無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)教融合的新要求，難以激發(fā)教職工的積極性和創(chuàng)造力。而且部分高校的人力資源管理機(jī)制如招聘、考核、激勵(lì)等方面由于經(jīng)濟(jì)限制也存在不完善之處，這就導(dǎo)致部分高校難以吸引和留住優(yōu)秀人才，無(wú)法有效地進(jìn)行人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)和激勵(lì)等工作，從而影響教育教學(xué)和科研工作的質(zhì)量。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

首先，在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，高校需要更多具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的專業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求相匹配，然而傳統(tǒng)高校師資結(jié)構(gòu)中學(xué)術(shù)研究型教師較多，且這些教師往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)需求。其次，在生產(chǎn)中往往需要跨學(xué)科的人才來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題，因此高校教師應(yīng)具備跨學(xué)科的能力和知識(shí)，然而，傳統(tǒng)高校往往以學(xué)科為單位進(jìn)行管理和招聘，導(dǎo)致師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏交叉學(xué)科和多學(xué)科背景，存在理論教學(xué)能力較強(qiáng)而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，這導(dǎo)致教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以獲得與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步的實(shí)踐技能[3]。最后，部分高校師資隊(duì)伍中存在著一些師資素質(zhì)不高、教學(xué)能力不足的教師。這些教師往往無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)教融合的要求，無(wú)法為學(xué)生提供與實(shí)際工作相關(guān)的知識(shí)和技能。

（三）激勵(lì)機(jī)制不完善

首先，傳統(tǒng)高校的激勵(lì)機(jī)制主要以學(xué)術(shù)成果和科研經(jīng)費(fèi)為導(dǎo)向，往往忽視了實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)教師的重要性。產(chǎn)教融合要求高校教師和研究人員不僅要具備深厚的學(xué)術(shù)背景，還要具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。然而傳統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制卻無(wú)法有效地識(shí)別和獎(jiǎng)勵(lì)這些貢獻(xiàn)，從而導(dǎo)致教師和研究人員缺乏提升自身實(shí)踐能力的動(dòng)力，進(jìn)而影響產(chǎn)教融合的深度和質(zhì)量。其次，高校需要更多激勵(lì)措施來(lái)激勵(lì)教師參與產(chǎn)教合作、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)，采取靈活多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)吸引人才、留住人才。但現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制過(guò)于單一和僵化，往往只以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，忽視了非物質(zhì)激勵(lì)的重要性，如現(xiàn)在教師大多更加看重工作的成就感和發(fā)展空間，如果激勵(lì)機(jī)制只注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就難以滿足教師和員工的需求，影響教師和員工的工作積極性和忠誠(chéng)度。

四、產(chǎn)教融合下的高校人力資源管理創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建完善的人力資源管理體系，建立合理的薪酬制度

在產(chǎn)教融合模式下高校人力資源管理面臨著新的挑戰(zhàn)。為了有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，構(gòu)建完善的人力資源管理體系至關(guān)重要。因此高校要完善人力資源管理制度，制定公平公正公開(kāi)的考核制度和薪酬制度以調(diào)動(dòng)工作人員的積極性。首先，高校應(yīng)該建立一套完善的人力資源管理體系，包括招聘、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等環(huán)節(jié)。其中在招聘環(huán)節(jié)高校應(yīng)與企業(yè)共同參與，引入企業(yè)專家參與教師招聘，確保教師隊(duì)伍具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)與企業(yè)合作，為教師提供實(shí)踐培訓(xùn)和技能提升機(jī)會(huì);在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)教融合活動(dòng);在激勵(lì)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立產(chǎn)教融合項(xiàng)目獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)教師積極參與產(chǎn)教融合工作。其次，高校需要吸引來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的專業(yè)人才并留住他們以共同推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作。一個(gè)合理的薪酬制度可以確保這些優(yōu)秀人才得到應(yīng)有的報(bào)酬，進(jìn)而增加他們的歸屬感和忠誠(chéng)度。因此高?？梢越⒑侠淼男匠曛贫纫晕土糇?yōu)秀人才。一方面，高?？梢栽O(shè)立基本薪酬，保障教師的基本生活需求;另一方面，高?？梢栽O(shè)立績(jī)效薪酬，根據(jù)教師在產(chǎn)教融合過(guò)程中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，高校還可以為參與產(chǎn)教融合的教師提供其他的福利，如股權(quán)激勵(lì)、項(xiàng)目獎(jiǎng)金等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

（二）完善高校招聘流程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在產(chǎn)教融合的背景下，高校人力資源管理需要更加注重與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作與交流以滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。首先，高?？梢越⑴c行業(yè)企業(yè)的合作關(guān)系，了解市場(chǎng)需求趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才的要求，從而針對(duì)性地開(kāi)展招聘工作，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的人才加入教師隊(duì)伍。同時(shí)高校可以制定專門(mén)的招聘計(jì)劃和流程，根據(jù)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的需求，有針對(duì)性地確定招聘崗位和條件。需要注意在招聘過(guò)程中，高校應(yīng)注重候選人的綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以確保教師隊(duì)伍具備較高的產(chǎn)教融合能力。并且建立科學(xué)的面試和評(píng)價(jià)體系，采用多元化評(píng)價(jià)方法，如面試、試講、案例分析等，全面評(píng)估候選人的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其次，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)高校應(yīng)積極與產(chǎn)業(yè)合作，深化校企合作。一方面，高校應(yīng)提高教師待遇，確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展;同時(shí)為參與產(chǎn)教融合的教師提供一定的優(yōu)惠政策，如股權(quán)激勵(lì)、項(xiàng)目獎(jiǎng)金等以更好地吸引優(yōu)秀教師[4]。另一方面，高校應(yīng)制定針對(duì)性的師資培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織教師參加產(chǎn)教融合相關(guān)的培訓(xùn)、研討和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)、行業(yè)組織等開(kāi)展合作研究以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）實(shí)施科學(xué)的績(jī)效考核制度

績(jī)效考核作為人力資源管理的核心環(huán)節(jié)能夠評(píng)估和監(jiān)測(cè)員工的工作效果和工作過(guò)程，對(duì)于激勵(lì)員工、提升工作效率和質(zhì)量有著重要作用。首先，高校應(yīng)制定明確的績(jī)效指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以清晰地了解工作目標(biāo)和要求，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力，提高工作效率和績(jī)效。需要注意科學(xué)的績(jī)效考核制度應(yīng)當(dāng)是全面、公正、客觀的，要綜合考慮能力、態(tài)度等工作表現(xiàn)，避免因?yàn)榭己瞬缓侠矶斐蓚?。其次，科學(xué)的績(jī)效考核制度可以幫助高校管理部門(mén)更好地進(jìn)行人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)，促進(jìn)人才隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化。高校通過(guò)建立績(jī)效考核制度及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解教師和員工的工作表現(xiàn)和問(wèn)題，為其提供具有必要性、針對(duì)性的培訓(xùn)和支持，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)高?？梢愿鶕?jù)績(jī)效考核結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才配置和激勵(lì)機(jī)制，并進(jìn)行合理分組，進(jìn)而提高人才的留存率和滿意度。

結(jié)束語(yǔ)

總之，產(chǎn)教融合視角下高校人力資源開(kāi)發(fā)和管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新和完善管理制度和運(yùn)行機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)高校人力資源的最大化利用，為高校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力支持。本文探討了加強(qiáng)高校人力資源管理的策略，希望能夠促進(jìn)我國(guó)高校人力資源開(kāi)發(fā)和管理水平不斷提升，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 蘇文光，鄧珊.新時(shí)代高等院校人事管理改革路徑的探索[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（01）：53-57.

（責(zé)編：若佳）