基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)(MES)模式在高職院校中的應(yīng)用研究

摘 要：技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標，而工作室模塊化教學(xué)（MES）模式作為一種新型教學(xué)模式，能夠有效地促進學(xué)生的技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。文章詳細闡述了基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式的教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面的設(shè)計。通過實證研究的方法，對該教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用效果進行了分析和評價。研究結(jié)果表明，MES模式能夠有效地促進學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工作室模塊化教學(xué)（MES）模式 高職院校 教學(xué)改革 教學(xué)策略

中圖分類號：F240;G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）11-168-02

一、引言

在當今快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的根本要求。為了滿足這一需求，我國高等職業(yè)教育正經(jīng)歷著一場深刻的變革。其中，基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式，成為高職院校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要方向。

從建設(shè)高水平高職院校要求對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革入手，通過基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式，以高職生源為研究對象，以職業(yè)X證書為切入點，通過產(chǎn)學(xué)融合的形式，立足于職業(yè)技能培訓(xùn)和終身教育的基點，探索符合社會崗位技能需求的教學(xué)改革之路，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃目標清晰和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教學(xué)模式，工作室模塊化教學(xué)（MES）模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它結(jié)合了模塊化教學(xué)和工作室實踐的優(yōu)點，以提高學(xué)生的實際技能和創(chuàng)新能力為目標。

總的來說，工作室模塊化教學(xué)（MES）模式是一種以提高學(xué)生實際技能和創(chuàng)新能力為目標，結(jié)合模塊化教學(xué)和工作室實踐的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

二、基于崗位技能導(dǎo)向，制定技創(chuàng)融合模塊化教學(xué)模式下的專業(yè)核心技能模塊的課程標準

為了滿足這一需求，制定技創(chuàng)融合模塊化教學(xué)模式下的專業(yè)核心技能模塊的課程標準顯得尤為重要。技創(chuàng)融合模塊化教學(xué)模式下的專業(yè)核心技能模塊的課程標準，需要根據(jù)具體的專業(yè)領(lǐng)域和崗位需求進行設(shè)計。以電子商務(wù)專業(yè)為例（見表1）。此表格直觀地展示了課程的名稱、目標以及各個技能模塊的學(xué)習(xí)目標和實踐要求，同時也明確了課程的評價方式，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)指引。通過示例，實際制定課程標準時需要結(jié)合具體的專業(yè)和崗位需求，充分考慮行業(yè)發(fā)展趨勢和技能要求，確保課程內(nèi)容與實際崗位需求相匹配。

三、重構(gòu)和優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，以地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準對接職業(yè)標準，嵌入職業(yè)技能X證書

隨著地方產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，高等教育在培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才方面面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好地滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，必須對現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)和優(yōu)化，實現(xiàn)教育教學(xué)與職業(yè)標準的對接，同時嵌入職業(yè)技能X證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一是，明確地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準。針對當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點和發(fā)展需求，明確地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準。這些標準應(yīng)該基于當?shù)氐穆殬I(yè)需求和技能要求，包括實際工作中需要掌握的技能和知識。

二是，對接職業(yè)標準。將地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準與職業(yè)標準對接，確保課程內(nèi)容和教學(xué)方法與職業(yè)需求相匹配。這樣可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的技能和知識是與實際工作需要相符合的。

三是，嵌入職業(yè)技能證書。將職業(yè)技能證書嵌入到課程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。通過學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，這些證書可以在就業(yè)時起到重要的作用。這包括使用實際案例、模擬實踐、實地考察等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識和技能。

四是，評估和反饋。定期對課程進行評估和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對課程的反饋意見。根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課程的質(zhì)量和效果。

通過以上步驟，可以重構(gòu)和優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，以地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準對接職業(yè)標準，嵌入職業(yè)技能證書，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和就業(yè)能力。

四、基于職業(yè)X證書強化技能，技能更新迭代引導(dǎo)發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在當今快速發(fā)展的時代，職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為人才市場的核心競爭力。為了培養(yǎng)具備這兩種能力的高素質(zhì)人才，可以基于職業(yè)X證書強化技能，并通過技能的更新迭代引導(dǎo)發(fā)散創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）基于職業(yè)X證書強化技能

職業(yè)X證書是對職業(yè)技能的權(quán)威認證，通過獲得職業(yè)X證書，學(xué)生可以證明自己具備相應(yīng)的職業(yè)技能和知識水平。因此，可以將職業(yè)X證書作為強化學(xué)生技能的有效途徑。

1.嵌入職業(yè)X證書培訓(xùn)課程。將職業(yè)X證書的培訓(xùn)課程嵌入到教學(xué)計劃中，確保學(xué)生掌握證書所要求的技能和知識。

2.實踐與考證結(jié)合。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際項目中，并通過實踐來鞏固和提升自己的技能水平，為獲得職業(yè)X證書打下基礎(chǔ)。

3.考證督導(dǎo)與支持。為學(xué)生提供職業(yè)X證書的考證督導(dǎo)和支持，包括考證前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)、模擬考試等，幫助學(xué)生順利獲得證書。

（二）技能更新迭代引導(dǎo)發(fā)散創(chuàng)新思維

隨著技術(shù)的不斷更新和市場的變化，職業(yè)技能也需要不斷迭代和更新。通過以下措施，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散創(chuàng)新思維，適應(yīng)技能更新迭代的需求。

1.鼓勵自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們關(guān)注行業(yè)動態(tài)和技術(shù)趨勢，主動學(xué)習(xí)和掌握新技能。

2.開展創(chuàng)新實踐活動。組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新實踐活動，如技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.引入新項目和新技術(shù)。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引入地方產(chǎn)業(yè)的新項目和新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探索和研究前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在強化技能和引導(dǎo)發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生提供實踐機會和資源支持，鼓勵他們將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實際行動。

2.引進創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3.強化團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。通過小組項目、團隊作業(yè)等方式，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

通過以上措施，不僅可以強化學(xué)生的職業(yè)技能，還能引導(dǎo)他們進行發(fā)散創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)出具備技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，更好地滿足地方產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的需求。

五、構(gòu)建基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學(xué)模式及 PMBOK管理的評價體系

PMBOK（Project Management Body of Knowledge）管理評價體系是指根據(jù)PMBOK指南中的項目管理知識體系，對項目管理能力和實踐進行評估的體系。PMBOK指南是由美國項目管理協(xié)會（PMI）發(fā)布的一本權(quán)威的項目管理知識指南，它包含了項目管理的最佳實踐、標準和方法，被廣泛應(yīng)用于項目管理領(lǐng)域。

隨著高等職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學(xué)模式與PMBOK管理的結(jié)合成為了教育改革的熱點。為了確保這種教學(xué)模式的高質(zhì)量實施和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，需要構(gòu)建一個科學(xué)、合理的評價體系。

（一）評價體系的構(gòu)建原則

1.目標導(dǎo)向。評價體系應(yīng)明確教學(xué)目標，確保評價與教學(xué)目標的一致性。

2.多元化。采用多種評價方法，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保評價的全面性。

3.客觀性。減少主觀因素對評價結(jié)果的影響，確保評價的公正性和客觀性。

4.可操作性。評價體系應(yīng)簡潔明了，便于教師和學(xué)生理解和操作。

（二）基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學(xué)模式的評價內(nèi)容

1.技能掌握情況。評價學(xué)生在各個技能模塊中的學(xué)習(xí)情況，包括理論知識的掌握和實踐技能的運用。

2.創(chuàng)新能力表現(xiàn)。評價學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

（三）基于PMBOK管理的評價過程

1.項目啟動。明確評價的目標、范圍和時間表，制定評價計劃。

2.項目規(guī)劃。分解評價任務(wù)，分配資源，制定風(fēng)險應(yīng)對策略。

3.項目執(zhí)行。按照評價計劃實施評價活動，收集評價數(shù)據(jù)。

4.項目監(jiān)控與控制。監(jiān)控評價過程，確保評價的順利進行，及時調(diào)整評價計劃和策略。

5.項目收尾?？偨Y(jié)評價結(jié)果，撰寫評價報告，進行經(jīng)驗總結(jié)和改進建議。

（四）評價方法的選擇與應(yīng)用

1.考試與測驗。用于評價學(xué)生對理論知識的掌握情況。

2.實踐與作品。用于評價學(xué)生實踐技能的運用和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

3.自我評價與互評。用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高學(xué)生的自我反思能力。

4.教師評價與專家評價。用于綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高評價的客觀性和準確性。

通過以上構(gòu)建的評價體系，可以全面、客觀地評價學(xué)生在基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成果，同時利用PMBOK管理確保評價過程的順利進行和有效實施。這將有助于發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)，最終實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

六、總結(jié)

基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式在高職院校中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有一些問題需要解決和改進。一是教師培訓(xùn)。MES模式需要教師具備較高的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，需要加強教師的培訓(xùn)和能力提升。二是教學(xué)資源支持。MES模式需要大量的實踐項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持，需要學(xué)校提供充足的教學(xué)資源和實踐平臺支持。三是評價體系建設(shè)。MES模式需要建立科學(xué)合理的評價體系，以全面評估學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。未來，基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式將繼續(xù)發(fā)展和完善，逐步形成一套完整的教學(xué)體系和評價體系，為高職院校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供更好的支持。同時，MES模式也將在更廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用，為促進產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻。

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（責編：趙毅）