“線上+線下”混合式教學(xué)路徑下高校竹笛演奏課程教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：在高等教育教學(xué)改革不斷深化的背景下，“線上+線下”混合式教學(xué)模式已成為教育教學(xué)變革的重要方向。竹笛演奏作為中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的重要組成部分，在高校音樂教育中占據(jù)著重要地位。因此，如何在“線上+線下”混合式教學(xué)路徑下，創(chuàng)新竹笛演奏課程的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，已成為高校竹笛演奏課程教學(xué)改革的重要課題。本文將圍繞“線上+線下”混合式教學(xué)路徑下高校竹笛演奏課程教學(xué)創(chuàng)新這一主題，從教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入探討，以期為推動高校竹笛演奏課程教學(xué)改革，傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“線上+線下”混合式教學(xué)；高校；竹笛演奏課程；教學(xué)創(chuàng)新

高校竹笛演奏課程作為傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得尤為迫切。竹笛演奏不僅是一門技藝，更是一種文化的傳承與表達(dá)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，竹笛演奏課程往往受限于時間、空間等因素，難以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，由于竹笛演奏技巧的復(fù)雜性和多樣性，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式也難以實現(xiàn)對學(xué)生個性化、差異化的指導(dǎo)。因此，將“線上+線下”混合式教學(xué)路徑引入高校竹笛演奏課程具有重要意義。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)的特征分析

“線上+線下”混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，具有靈活性、互動性和個性化等鮮明特征。首先，混合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空藩籬，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，隨時隨地地學(xué)習(xí)。其次，混合式教學(xué)強調(diào)師生互動和生生互動，具有良好的互動性。線上學(xué)習(xí)平臺為師生、生生交流提供了便捷渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師則可以通過在線答疑、評價反饋等形式，與學(xué)生進(jìn)行及時互動，解決學(xué)習(xí)困難，改進(jìn)教學(xué)策略。最后，混合式教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持，實現(xiàn)因材施教。線上學(xué)習(xí)平臺可以記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，為其推送個性化學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。教師則可以針對不同學(xué)生的特點，設(shè)計差異化的教學(xué)方案，給予個別化指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、“線上+線下”混合式教學(xué)在高校竹笛演奏課程中的應(yīng)用價值

“線上+線下”混合式教學(xué)模式在高校竹笛演奏課程中的應(yīng)用可謂卓有成效。首先，就教學(xué)模式而言，混合式教學(xué)為傳統(tǒng)的竹笛演奏教學(xué)注入了新的活力?；旌鲜浇虒W(xué)將線上教學(xué)與線下教學(xué)巧妙融合，為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑，視頻教程、音頻示范、樂譜資料等一應(yīng)俱全，使學(xué)生能夠在課余時間孜孜不倦地鉆研。線下教學(xué)則側(cè)重于面對面地指導(dǎo)，教師可以手把手地糾正學(xué)生的演奏姿勢、呼吸方法等。如此線上線下交相輝映，優(yōu)勢互補，使得竹笛演奏課程的教學(xué)更加生動活潑，引人入勝。其次，就教學(xué)效果而言，混合式教學(xué)大幅提升了竹笛演奏課程的教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)實現(xiàn)了跨越時空的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生遇到疑難問題可以隨時請教教師，獲得及時的解答和指導(dǎo)。線下教學(xué)則著眼于實踐演練和即時反饋，教師可以通過觀摩學(xué)生的演奏，及時發(fā)現(xiàn)并糾正其中的錯誤和不足，使其掌握正確的演奏技巧。最后，就學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗而言，混合式教學(xué)可謂優(yōu)化升級，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷高效，樂趣橫生。在線上，學(xué)生可以隨時隨地訪問教學(xué)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間安排，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實現(xiàn)了因時制宜。線下教學(xué)則提供了與師生面對面交流的機會，學(xué)生可以與教師和同學(xué)切磋技藝，交流心得，學(xué)習(xí)氛圍其樂融融[2]。

三、“線上+線下”混合式教學(xué)路徑下高校竹笛演奏課程教學(xué)創(chuàng)新思路

（一）構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計

1．整合線上教學(xué)資源，建設(shè)竹笛演奏在線學(xué)習(xí)平臺

構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式，優(yōu)化竹笛演奏課程教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，就是整合線上教學(xué)資源，建設(shè)高質(zhì)量的竹笛演奏在線學(xué)習(xí)平臺。首先，要開發(fā)系統(tǒng)化、多樣化的線上課程內(nèi)容。線上課程應(yīng)覆蓋竹笛演奏的各個方面，包括基本樂理知識、演奏技巧、曲目講解、音樂欣賞等，并根據(jù)學(xué)生的不同層次和需求，設(shè)置初級、中級、高級等不同難度的課程模塊，形成完整的學(xué)習(xí)體系。同時，線上課程的呈現(xiàn)形式要豐富多樣，除了文字、圖片外，還應(yīng)充分利用視頻、音頻、動畫等多媒體元素，提高課程的生動性和吸引力。其次，要錄制名師示范演奏視頻，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)素材。學(xué)?？梢匝垏鴥?nèi)外知名竹笛演奏家、教育家錄制示范課程，展示規(guī)范的演奏技巧、鮮活的音樂表現(xiàn)，讓學(xué)生近距離感受大師風(fēng)范。同時，示范視頻的畫質(zhì)應(yīng)清晰，音質(zhì)應(yīng)達(dá)到純凈的效果，并運用多種拍攝方式將指法、氣息、表情等細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)，使學(xué)生在觀摩中加深理解，掌握相應(yīng)的技能。隨后，教師可以建立互動式在線音樂庫，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力。傳統(tǒng)竹笛教學(xué)過于單一，因此，教師可以通過在線音樂庫，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生深入了解不同流派、不同民族的竹笛作品，并在學(xué)習(xí)這些作品的過程中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在此期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的演奏音頻上傳至在線音樂庫，其他學(xué)生和教師可以針對學(xué)生上傳的作品進(jìn)行點評、交流。在互動的過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互切磋，共同借鑒，從而提升學(xué)習(xí)成效，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使整個學(xué)習(xí)過程妙趣橫生[3]。

2．線下教學(xué)聚焦實踐演奏技能訓(xùn)練，提升教學(xué)針對性

在構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步優(yōu)化線下教學(xué)設(shè)計，聚焦實踐演奏技能訓(xùn)練，提升教學(xué)針對性和有效性。首先，線下教學(xué)要以演奏技巧訓(xùn)練為主，理論知識教學(xué)為輔。竹笛演奏是一門實踐性很強的課程，學(xué)生只有通過大量的練習(xí)和訓(xùn)練，才能真正掌握演奏技能。因此，在線下教學(xué)中，教師要合理安排理論與實踐的比例，將更多的時間和精力投入演奏技巧訓(xùn)練上。課堂上，教師要進(jìn)行細(xì)致的示范講解，分步驟、分層次地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吹奏練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的演奏方法。其次，可以采用小組化教學(xué)策略，因材施教，提升教學(xué)效果。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異，采用“一刀切”的教學(xué)方式難以滿足不同學(xué)生的需求。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，將其分為不同的學(xué)習(xí)小組，制定有針對性的教學(xué)方案。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以安排更高難度的練習(xí)曲目，鼓勵其自主探索、創(chuàng)新表現(xiàn)；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則要從簡單的音階、指法練習(xí)入手，加強基本功訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高其演奏水平。最后，要組織課堂演奏展示，強化學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力訓(xùn)練。演奏技巧的提高離不開舞臺實踐的鍛煉。因此，教師要定期組織課堂演奏展示活動，為學(xué)生提供展示的平臺。每位學(xué)生都要登臺演奏，教師和其他學(xué)生則扮演“聽眾”的角色，給予評價和反饋。通過這種方式，一方面可以檢驗學(xué)生平時練習(xí)的成果，幫助其查漏補缺；另一方面也能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其舞臺駕馭能力[4]。

（二）革新竹笛演奏教學(xué)內(nèi)容，突出課程特色優(yōu)勢

1．優(yōu)化演奏技巧訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生演奏水平

在革新竹笛演奏教學(xué)內(nèi)容、彰顯課程獨特魅力的進(jìn)程中，優(yōu)化演奏技巧訓(xùn)練可謂是提升學(xué)生演奏水平的關(guān)鍵一環(huán)。首先，教師需要對指法、氣息、音色等技巧訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，因材施教，對癥下藥，從而為不同階段、不同水平的學(xué)生量身定制科學(xué)的訓(xùn)練方案。其次，教師要加強樂曲演奏訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的表現(xiàn)力和音樂感。在選擇練習(xí)曲目時，教師要統(tǒng)籌兼顧，既要難易適中，又要藝術(shù)性強，既要幫助學(xué)生打牢基本功，又要激發(fā)其音樂表現(xiàn)的潛力。授課過程中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，點撥學(xué)生深入剖析樂曲的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、情感，以便學(xué)生運用恰如其分的音色、力度、速度等表現(xiàn)手法，淋漓盡致地展現(xiàn)樂曲的藝術(shù)魅力。最后，教師要注重滲透即興演奏訓(xùn)練，以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性音樂思維。即興演奏可謂是竹笛演奏的點睛之筆，教師可以設(shè)計一系列即興演奏練習(xí)。通過即興演奏訓(xùn)練，學(xué)生能夠更深刻地理解音樂的內(nèi)在規(guī)律，提高音樂語言的組織能力和表現(xiàn)力，為未來的音樂創(chuàng)作和表演奠定良好的基礎(chǔ)。

2．豐富樂曲練習(xí)素材，拓寬學(xué)生音樂視野

在革新竹笛演奏教學(xué)內(nèi)容，突出課程特色優(yōu)勢的過程中，豐富樂曲練習(xí)素材，拓寬學(xué)生音樂視野是一項重要內(nèi)容。首先，教師需甄選不同時期、不同風(fēng)格流派的竹笛作品作為練習(xí)曲目，使學(xué)生接觸到豐富多樣的音樂樣式，其中，既要涵蓋傳統(tǒng)民樂曲目讓學(xué)生領(lǐng)略民族音樂的神韻，又要選取當(dāng)代竹笛佳作，讓學(xué)生感受現(xiàn)代音樂語言的獨特魅力。同時，選曲需兼顧難易梯度，使學(xué)生在由易到難、循序漸進(jìn)中不斷提升演奏技藝。其次，教師可適度增加合奏曲目、竹笛重奏等，以提升學(xué)生的協(xié)作演奏能力。在竹笛演奏課程中，合奏、重奏是一種不可或缺的形式，因此，教師可精心挑選作品，引導(dǎo)學(xué)生對不同聲部進(jìn)行練習(xí)。通過這種方式，不僅能增強學(xué)生的合作意識，錘煉其演奏技巧，更能讓學(xué)生體會協(xié)作的魅力所在。在合奏中，教師需引導(dǎo)學(xué)生相互配合，以把握整首曲目的情緒變化、速度變化等，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體[5]。

3．挖掘竹笛文化內(nèi)涵，提升課程的人文底蘊

在竹笛演奏教學(xué)中，發(fā)掘作品的文化內(nèi)涵，可以提升課程的人文底蘊。首先，教師需要系統(tǒng)闡述竹笛的歷史淵源和流派演變，使學(xué)生了解竹笛音樂的深厚文化積淀。其次，教師要著力講解竹笛演奏名家的事跡和代表作品，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力。可以精心挑選不同時期、不同流派的著名演奏家，悉心講述他們的求學(xué)歷程、藝術(shù)成就和人格魅力，播放他們的代表作音頻或視頻，幫助學(xué)生領(lǐng)會大師們的演奏特點和藝術(shù)風(fēng)格。最后，教師要在樂曲賞析中注重引導(dǎo)學(xué)生體味音樂的情感和內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。每首竹笛作品都凝結(jié)了作曲家的情感和思想，蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，而非淺嘗輒止。教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生深入剖析樂曲的題材內(nèi)容、創(chuàng)作背景、藝術(shù)形象等，揣摩作曲家的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)，洞察其中蘊含的人文精神和審美價值。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新竹笛演奏教學(xué)方法

1．運用音頻、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)演奏要領(lǐng)

現(xiàn)今，信息技術(shù)逐漸滲透在各個領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要作用，對于竹笛演奏教學(xué)而言亦是如此。在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，教師可以利用多媒體資源直觀呈現(xiàn)整個演奏過程，加深學(xué)生對演奏要領(lǐng)的理解以及記憶。首先，教師可以制作演奏技巧微課，微課短小精悍，可以分步驟講解演奏技巧。而學(xué)生可以基于自身實際情況反復(fù)觀看微課，以達(dá)到查漏補缺、提升演奏技能的效果。其次，教師可以制作竹笛作品賞析視頻，在視頻中融入優(yōu)美的音樂以及整個賞析過程，可以為提高學(xué)生音樂鑒賞能力、感受能力提供助力。在賞析視頻中，教師應(yīng)精選不同流派、不同風(fēng)格的作品，并配以專業(yè)賞析解說，以此來使學(xué)生領(lǐng)悟作品的風(fēng)格內(nèi)涵以及特點。在學(xué)生觀看視頻的同時，教師可以給予引導(dǎo)，使其識記關(guān)鍵技法、重點內(nèi)容，從而提升學(xué)生的演奏水平。

2．利用在線音樂軟件，輔助學(xué)生個性化練習(xí)

在運用信息技術(shù)手段革新竹笛演奏教學(xué)方法的進(jìn)程中，可以多加利用在線音樂軟件，為學(xué)生提供個性化練習(xí)的有力輔助。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線節(jié)拍器軟件，幫助其打牢節(jié)奏感這一根基。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用音高分析軟件，獲得即時的音準(zhǔn)反饋。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用智能樂譜軟件，為其提供個性化的演奏指導(dǎo)。智能樂譜軟件不僅能夠以生動形象、互動交流的方式展示樂譜，還能夠根據(jù)學(xué)生的演奏水平和進(jìn)度，量身打造個性化的練習(xí)建議和指導(dǎo)，可謂是如虎添翼[6]。

3．建立在線互動社區(qū)，促進(jìn)師生、生生交流

在應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新竹笛演奏教學(xué)方法的過程中，建立在線互動社區(qū)，促進(jìn)師生、生生交流是一項重要舉措。首先，教師可以在線上平臺開辟討論園地，激勵學(xué)生分享演奏心得，交流練習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生在練習(xí)過程中難免會遇到困惑，而通過在線討論，則可以與教師、同學(xué)進(jìn)行及時溝通，獲得針對性的指導(dǎo)和建議。同時，優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗分享也能為其他學(xué)生提供寶貴的借鑒和啟發(fā)，起到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的作用。教師可以定期梳理總結(jié)討論區(qū)的內(nèi)容，將具有普遍性、典型性的問題一一歸納和解答，旁征博引，融會貫通，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以定期舉辦網(wǎng)絡(luò)竹笛演奏比賽，為學(xué)生成長提供舞臺。對于學(xué)生而言，比賽是難得的契機，在比賽中，不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、舞臺表現(xiàn)力，而且可以提升學(xué)生的演奏水平。

四、結(jié)束語

“線上+線下”混合式教學(xué)路徑為高校竹笛演奏課程教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的空間和可能。通過構(gòu)建混合式教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、革新教學(xué)內(nèi)容和方法等一系列創(chuàng)新舉措，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和資源，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的能力，從而提升竹笛演奏課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高松.竹笛演奏教學(xué)中情感的表達(dá)與運用[J].樂器，2020（12）：39-41.

[5]劉帥兵.高校竹笛演奏風(fēng)格與教學(xué)模式[J].藝術(shù)大觀，2020（33）：113-114.

[6]楊廣.高校竹笛演奏專業(yè)的教學(xué)實踐與思考[J].北方音樂，2020（09）：203-204.

作者簡介：段得蒙（1993-），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，助教，從事音樂表演（竹笛方向）、室內(nèi)樂與合奏等研究。