淺談動(dòng)畫美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

【摘 要】隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)畫美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。這些資源以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而極大地豐富了美術(shù)的教學(xué)手段。本文將深入探討動(dòng)畫美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，從易于學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)、提高教學(xué)趣味性、促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力等方面展開論述，旨在為中學(xué)美術(shù)教師提供啟示。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫美術(shù)資源；中學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）15—189—03

引言

動(dòng)畫美術(shù)資源作為一種新興的教學(xué)手段，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的潛力，通過生動(dòng)逼真的視覺效果，力求將學(xué)生帶入絢麗多彩的藝術(shù)世界，并使抽象的美術(shù)概念和理論變得具體而易于理解。其豐富的內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)不斷變化的時(shí)代，動(dòng)畫美術(shù)資源為中學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了新的活力，通過為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其未來的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、動(dòng)畫美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義

（一）易于學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)畫美術(shù)資源的重要意義在于其能夠以直觀生動(dòng)的方式幫助學(xué)生理解抽象的美術(shù)知識(shí)。通過動(dòng)畫資源呈現(xiàn)的視覺效果，學(xué)生可以更加直觀地感知到藝術(shù)元素的運(yùn)用和表現(xiàn)技巧，從而加深對(duì)美術(shù)概念和原理的理解。正如古人云：“百聞不如一見”，動(dòng)畫美術(shù)資源以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，使得抽象的美術(shù)知識(shí)變得具體而形象，更容易為學(xué)生所接受。同時(shí)，通過動(dòng)畫的運(yùn)用，可以將復(fù)雜的美術(shù)過程和技法進(jìn)行逐幀分解，使學(xué)生能夠逐步領(lǐng)會(huì)其邏輯技巧，從而更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。這種直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深入探索和理解。

（二）改善教學(xué)趣味性

教學(xué)趣味性的提升是動(dòng)畫美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義之一。通過運(yùn)用動(dòng)畫美術(shù)資源，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。正如古語所言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，唯有通過寓教于樂的方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。動(dòng)畫美術(shù)資源以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，使得抽象的美術(shù)知識(shí)變得具體而形象，更容易為學(xué)生所接受。同時(shí)，動(dòng)畫美術(shù)資源還能夠創(chuàng)造出吸引人的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。只有在愉快的氛圍中，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，通過提升教學(xué)趣味性，收獲更多的知識(shí)和技能。

（三）提高創(chuàng)造性思維能力

動(dòng)畫美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義之一是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過動(dòng)畫資源的引導(dǎo)和展示，學(xué)生可以接觸到各種不同的藝術(shù)風(fēng)格、技巧和創(chuàng)作方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造性思維能力是人類進(jìn)步和創(chuàng)新的源泉。動(dòng)畫美術(shù)資源以其豐富多樣的內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的創(chuàng)作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，通過觀摩和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，學(xué)生可以汲取靈感和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的創(chuàng)作水平和技能。創(chuàng)造性思維能力的提升不僅能夠幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出色，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)畫美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略

（一）借助動(dòng)畫美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

動(dòng)畫美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略之一是借助其激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。通過引入動(dòng)畫美術(shù)資源，教師能夠營(yíng)造出富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界的奧秘。正如愛迪生所言：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過觀察和分析動(dòng)畫作品中的藝術(shù)手法和創(chuàng)作技巧，學(xué)生可以深入了解美術(shù)創(chuàng)作的原理和過程，從而提升自己的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，動(dòng)畫美術(shù)資源還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

例如，教師在講授《中國山水畫》這一課程時(shí)，在開始教學(xué)前，教師通過展示精選的中國山水畫作品，利用動(dòng)畫美術(shù)資源，呈現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和表現(xiàn)技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)形式的興趣和好奇心。之后，教師向?qū)W生介紹中國山水畫的基本構(gòu)圖原則和表現(xiàn)技巧，如遠(yuǎn)近法、深淺關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，理解中國山水畫的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受山水的氣息與韻味，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)中國山水畫創(chuàng)作的情感共鳴和直觀體驗(yàn)。在繪畫過程中，教師通過示范和指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用毛筆、墨汁等傳統(tǒng)工具，營(yíng)造中國山水畫獨(dú)特的筆墨意境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用線條、色彩等元素，表現(xiàn)山水的形態(tài)與神韻。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)形式，嘗試用自己的視角和情感去詮釋中國山水的美麗與內(nèi)涵。在繪畫過程中，教師適時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷完善作品。課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，讓學(xué)生分享彼此的創(chuàng)作心得和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生間的藝術(shù)交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國山水畫的深入思考和熱愛。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠全面了解中國山水畫的藝術(shù)內(nèi)涵和表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的審美情趣和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過將學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的實(shí)際情況相聯(lián)系，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解和掌握美術(shù)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體和生動(dòng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和創(chuàng)造潛能。通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際情況還能夠提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，發(fā)揮其在美術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐中的作用。通過與實(shí)際情況的聯(lián)系，學(xué)生不僅能夠更深入地理解美術(shù)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》這一課程時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫美術(shù)資源，呈現(xiàn)一些經(jīng)典的服裝搭配案例，向?qū)W生介紹服裝色彩搭配的基本原理和技巧。比如，讓學(xué)生觀看《時(shí)尚雜志》中的服裝搭配特輯，激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的興趣和好奇心，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)動(dòng)畫美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進(jìn)行交流。教師可以向?qū)W生提問“班里哪位同學(xué)的衣服是最吸引人眼球的呢？”，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為“張三的衣服最好看，他的衣服都是明亮的顏色，讓人看著很高興，他整個(gè)人看起來也很有活力”。教師通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考色彩在服裝搭配中的重要性。教師向?qū)W生展示色彩搭配的基本原則，如冷暖色調(diào)的搭配、色彩對(duì)比的運(yùn)用等。在此基礎(chǔ)上，教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搭配自己喜歡的服裝顏色，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和討論。教師巡視指導(dǎo)，并適時(shí)給予建議和幫助。隨后，學(xué)生展示自己的搭配作品，并相互交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解色彩搭配的原理和技巧。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中掌握服裝色彩搭配的基本方法，提升自己的審美能力。

（三）改變教學(xué)模式，發(fā)散思維

利用動(dòng)畫美術(shù)資源改變教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的能力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和表達(dá)，提升其思維能力。教師利用動(dòng)畫美術(shù)資源，展示多樣化素材并提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫美術(shù)作品進(jìn)行思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并表達(dá)，通過小組合作培養(yǎng)其解決問題的能力。設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作潛能。讓學(xué)生結(jié)合不同領(lǐng)域的知識(shí)展開聯(lián)想，促進(jìn)跨學(xué)科的思維發(fā)展。教師可以通過引入不同風(fēng)格和流派的動(dòng)畫作品，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見解和理解方式。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行開放式的討論和構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性地思考問題，并從不同角度進(jìn)行探索。同時(shí)，教師還能提供多種創(chuàng)作材料和工具，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造出個(gè)性化和多樣化的作品。通過改變教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促進(jìn)其藝術(shù)發(fā)展和成長(zhǎng)。

例如，教師在講授《色彩風(fēng)景畫》這一課程時(shí)，通過展示一些具有獨(dú)特色彩的風(fēng)景畫作品，引入動(dòng)畫美術(shù)資源，呈現(xiàn)其豐富多彩的色彩運(yùn)用和表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩世界的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用色彩創(chuàng)造出獨(dú)特的風(fēng)景畫，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作。適當(dāng)時(shí)，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其嘗試不同的色彩搭配方案，引導(dǎo)其從多個(gè)角度去思考和表達(dá)。此后，由學(xué)生展示自己的作品，并與他人交流討論，分享彼此的創(chuàng)作心得和體會(huì)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中拓展思維，創(chuàng)造出獨(dú)特的風(fēng)景畫作品，發(fā)散思維，提升自己的創(chuàng)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）改變作業(yè)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，利用動(dòng)畫美術(shù)資源改變作業(yè)模式成為一種重要途徑。通過改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，教師可以為學(xué)生提供更多的自主發(fā)揮空間，促進(jìn)其對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作能力的形成。教師可以設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用動(dòng)畫美術(shù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以自由選擇感興趣的主題和風(fēng)格，還能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技巧，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以利用在線平臺(tái)或社交媒體，組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，讓學(xué)生分享彼此的創(chuàng)作成果和心得體會(huì)，促進(jìn)藝術(shù)交流與互動(dòng)。通過改變作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，為其未來的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《寫意花卉》這一課程時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫美術(shù)資源向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的寫意花卉作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的線條、色彩和形態(tài)，并探討寫意花卉畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)方式。之后由教師提出創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生選擇一種寫意花卉的表現(xiàn)方式，并自主選取素材進(jìn)行創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生使用動(dòng)畫美術(shù)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，掌握寫意花卉的繪畫技巧和表現(xiàn)方法。學(xué)生可以通過觀看動(dòng)畫資源中的繪畫過程和技巧展示，加深對(duì)寫意花卉繪畫的理解，并借鑒其中的創(chuàng)作靈感。在課后的作業(yè)中，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技巧，利用動(dòng)畫美術(shù)資源進(jìn)行寫意花卉的創(chuàng)作。學(xué)生可以自由選擇繪畫媒介和表現(xiàn)風(fēng)格，并結(jié)合動(dòng)畫資源中的示范和技巧進(jìn)行實(shí)踐性的創(chuàng)作。為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，教師可以將學(xué)生的作品展示在在線平臺(tái)或社交媒體上，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。學(xué)生不僅可以分享自己的創(chuàng)作心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以從同學(xué)的作品中獲得靈感和啟發(fā)。通過改變作業(yè)模式，教師可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作空間和自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生寫意花卉繪畫能力的提升。

三、結(jié)語

在當(dāng)今信息快速發(fā)展的時(shí)代，動(dòng)畫美術(shù)資源作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，展現(xiàn)出了巨大的潛力和影響力。動(dòng)畫所呈現(xiàn)的畫面栩栩如生，使得抽象的美術(shù)概念變得具體易懂，為學(xué)生提供了更豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，相信動(dòng)畫美術(shù)資源將在未來的美術(shù)教育中發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多可能性。

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作者簡(jiǎn)介：歐雨杭（2000—），男，漢族，吉林通化人，碩士，吉林師范大學(xué)，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。