基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)研究

【摘 要】在傳統(tǒng)鋼琴教育領(lǐng)域，集體課程常受限于單一的課程設(shè)置、傳統(tǒng)的教學(xué)方法、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)機(jī)制及有限的設(shè)施資源，從而影響了教學(xué)效果與學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，采納“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式顯得尤為重要。該模式通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系及合理利用資源，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與提升綜合能力。此研究旨在探索基于“教學(xué)做合一”模式下的鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及策略，為現(xiàn)代鋼琴教學(xué)提供新的視角與方法。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課；“教學(xué)做合一”；信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）15—134—03

引言

在當(dāng)前的教育體系中，藝術(shù)教育尤其是鋼琴教育扮演著不可或缺的角色。隨著教育理念的不斷進(jìn)步與科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已逐漸顯露出其局限性[1]。在這一背景下，如何有效地提升鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)側(cè)重于技巧的傳授與個(gè)人練習(xí)，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與、創(chuàng)造力的激發(fā)及團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。鋼琴集體課作為一種集體學(xué)習(xí)的形式，為解決這一問(wèn)題提供了新的可能。然而，集體課程的有效開(kāi)展需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索更為先進(jìn)的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)做合一”的模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和合作能力的培養(yǎng)，為集體鋼琴教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。本研究基于此模式，旨在通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的融合、教學(xué)方法的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系的完善及資源的合理利用，探索鋼琴集體課教學(xué)的新路徑。

一、當(dāng)前鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置單一

當(dāng)前鋼琴集體課的課程設(shè)置往往呈現(xiàn)出較為單一的趨勢(shì)，主要集中在基礎(chǔ)技巧的傳授與經(jīng)典曲目的學(xué)習(xí)上。這種課程設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生個(gè)性化需求與興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味和缺乏動(dòng)力[2]。由于缺乏針對(duì)不同技能水平和興趣點(diǎn)的課程內(nèi)容，學(xué)生難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到適合自己的發(fā)展路徑。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的鋼琴集體課中，教學(xué)方法主要采用教師中心、演示與模仿的方式進(jìn)行。教師通常在課堂上演示技巧，學(xué)生則通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)。這種方法雖然在某種程度上有助于學(xué)生掌握基本技巧，但卻忽略了學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也降低了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單

目前鋼琴集體課的評(píng)價(jià)機(jī)制大多數(shù)較為簡(jiǎn)單，主要依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生演奏技巧的直接評(píng)估。這種評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生在技術(shù)層面的表現(xiàn)，而忽略了音樂(lè)理解、創(chuàng)造性表達(dá)和情感投入等方面的評(píng)估。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)機(jī)制未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我提升的動(dòng)力[3]。缺乏多元化和綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可能會(huì)過(guò)分關(guān)注技術(shù)技能的提高，而忽視音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

（四）設(shè)施資源有限

鋼琴集體課的開(kāi)展在很大程度上受到設(shè)施資源的限制。多數(shù)教育機(jī)構(gòu)的鋼琴教室配備有限，無(wú)法為每位學(xué)生提供獨(dú)立的樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)，這直接影響了學(xué)習(xí)效率和效果。設(shè)施資源的有限性不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也限制了教師采用新技術(shù)和新方法進(jìn)行教學(xué)的可能性。缺乏足夠的設(shè)施資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐空間被大大壓縮，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力極為不利。

二、基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)習(xí)積極性

采用“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)模式能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生參與到鋼琴演奏、創(chuàng)作及合作中去，他們能夠直接體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣，這種親身體驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)不同，“教學(xué)做合一”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們的積極參與不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。

（二）促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和能力制定教學(xué)內(nèi)容和方法，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在這種模式下，教師更多地考慮如何滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)和探索的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑探索音樂(lè)世界，這不僅有助于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能，也鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神[4]。個(gè)性化的發(fā)展策略允許學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中尋找到自我實(shí)現(xiàn)的可能性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和動(dòng)機(jī)。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作

基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)模式自然促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵(lì)參與到集體演奏、合作創(chuàng)作和音樂(lè)討論等活動(dòng)中，這不僅要求他們協(xié)調(diào)合作，共同完成任務(wù)，還需要相互傾聽(tīng)、尊重和理解。通過(guò)這樣的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到集體努力的重要性和價(jià)值。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷使學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)不僅是個(gè)人的表達(dá)，也是群體協(xié)作的成果。這種合作過(guò)程中的溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著積極的影響。

（四）可提升綜合能力

“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的綜合能力提升具有顯著影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，還涉及音樂(lè)理論、音樂(lè)歷史、作曲以及音樂(lè)分析等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也能夠拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)理解和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。

三、基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)開(kāi)展的策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，信息技術(shù)的融合已成為推動(dòng)教學(xué)革新的重要力量。特別是在藝術(shù)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不僅能夠提供豐富的教學(xué)資源，還能夠創(chuàng)造更加互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)將信息技術(shù)整合到鋼琴集體課的教學(xué)中，可以有效地豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。這種模式下，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具，更重要的是作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和探索。

例如，在鋼琴集體課教學(xué)開(kāi)展中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同風(fēng)格和時(shí)期的鋼琴音樂(lè)演奏，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到鋼琴技巧，還能夠了解音樂(lè)背后的文化和歷史。通過(guò)觀看世界著名鋼琴家的演奏視頻，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到表演技巧和音樂(lè)表達(dá)方式，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)一步地，教師可以利用音樂(lè)制作軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，如使用數(shù)字音樂(lè)工作站（DAW）軟件編排伴奏，或者利用音樂(lè)創(chuàng)作軟件編寫(xiě)簡(jiǎn)單的鋼琴曲。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和音樂(lè)探索精神。此外，通過(guò)在線(xiàn)協(xié)作平臺(tái)，學(xué)生可以在課外繼續(xù)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)和音樂(lè)創(chuàng)作，與同學(xué)共享自己的作品，進(jìn)行互評(píng)和討論。這種互動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展和反饋，個(gè)性化地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容既有挑戰(zhàn)性又能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)代教育環(huán)境中，創(chuàng)新教學(xué)方法已成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。針對(duì)鋼琴集體課，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能促進(jìn)他們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域的全面發(fā)展[5]。創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)包括多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。這種方法通過(guò)提供更加豐富和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和合作能力。

例如，在鋼琴集體課教學(xué)開(kāi)展中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生模仿著名鋼琴家的演奏風(fēng)格，從而深入了解不同音樂(lè)時(shí)期和風(fēng)格的特點(diǎn)。通過(guò)這種模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高演奏技巧，還能增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)歷史和文化的理解。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同創(chuàng)作一首鋼琴曲目。在這個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)意，同時(shí)學(xué)習(xí)如何與他人協(xié)作和溝通。這種合作創(chuàng)作的活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，還能激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)一步地，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如數(shù)字音樂(lè)軟件和在線(xiàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)創(chuàng)作的新領(lǐng)域。例如，學(xué)生可以使用音樂(lè)制作軟件嘗試不同的音樂(lè)風(fēng)格和編曲技巧，甚至與世界各地的學(xué)生在線(xiàn)交流和合作，共同完成一個(gè)音樂(lè)項(xiàng)目。這種跨文化的交流和合作不僅能夠拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，還能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和激情。此外，教師還可以定期組織學(xué)生參加公開(kāi)的演出或比賽，讓他們有機(jī)會(huì)在真實(shí)的舞臺(tái)上展示自己的才華。這種公開(kāi)表演的經(jīng)歷不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，還能讓他們體驗(yàn)到與觀眾交流的喜悅，從而深化他們對(duì)音樂(lè)表達(dá)的理解和熱愛(ài)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生建立自信

在現(xiàn)代教育理論中，一個(gè)全面和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系被視為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的重要工具。特別是在鋼琴集體課的教學(xué)中，一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系不僅能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而幫助他們建立自信。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的多方面能力，包括技術(shù)技能、音樂(lè)理解、創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)合作等，以支持“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

例如，在鋼琴集體課教學(xué)開(kāi)展中，教師可以設(shè)計(jì)一套包括自我評(píng)估、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的多維度評(píng)價(jià)體系。在這種體系中，學(xué)生首先被鼓勵(lì)對(duì)自己的演奏和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和自我評(píng)估，這有助于他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。接著，通過(guò)同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從同學(xué)的角度獲得反饋，這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的社交維度，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何以建設(shè)性的方式提供和接受批評(píng)。在教師評(píng)價(jià)部分，教師不僅關(guān)注學(xué)生的演奏技巧，還綜合評(píng)估他們?cè)谝魳?lè)理解、創(chuàng)造性表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作方面的表現(xiàn)。為了進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的公平性和透明度，教師可以與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的依據(jù)和目標(biāo)。此外，教師應(yīng)當(dāng)提供具體和鼓勵(lì)性的反饋，而不是僅僅指出錯(cuò)誤，這種正向的反饋機(jī)制能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。進(jìn)一步地，教師還可以利用數(shù)字化工具記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成果，如通過(guò)視頻記錄學(xué)生的演奏并進(jìn)行回放分析，讓學(xué)生能夠直觀地看到自己的進(jìn)步。通過(guò)這種形式的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生不僅能夠獲得關(guān)于技術(shù)技能的具體指導(dǎo)，還能夠在更廣泛的音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)看到自己的成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步建立自信。

（四）合理利用現(xiàn)有資源，提升鋼琴教學(xué)效益

在鋼琴教學(xué)中，合理利用現(xiàn)有資源是提升教學(xué)效益的關(guān)鍵。面對(duì)資源的限制，教師需要通過(guò)創(chuàng)新思維和策略，最大化地利用可用資源，以支持“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。有效的資源利用包括但不限于物理資源（如樂(lè)器和教室）、技術(shù)資源（如軟件和在線(xiàn)平臺(tái)）以及人力資源（如教師和訪問(wèn)藝術(shù)家）。通過(guò)整合和優(yōu)化這些資源，可以為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效益。

例如，在鋼琴集體課教學(xué)開(kāi)展中，教師可以采取多種措施來(lái)充分利用現(xiàn)有資源。首先，針對(duì)物理資源的限制，教師可以通過(guò)輪流使用鋼琴、分組練習(xí)和采用鍵盤(pán)樂(lè)器等方法，確保每位學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，通過(guò)設(shè)置特定的主題或項(xiàng)目，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在有限的資源條件下進(jìn)行創(chuàng)造性探索，例如利用少量的樂(lè)器創(chuàng)作多聲部音樂(lè)作品。在技術(shù)資源方面，教師可以利用在線(xiàn)資源和軟件工具來(lái)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，利用在線(xiàn)視頻教程和虛擬鋼琴應(yīng)用，學(xué)生可以在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，教師可以利用社交媒體和在線(xiàn)論壇鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的演奏和創(chuàng)作，從而建立一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)社區(qū)。在人力資源的利用上，教師可以邀請(qǐng)其他音樂(lè)領(lǐng)域的專(zhuān)家或資深學(xué)生來(lái)分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提供更多元的學(xué)習(xí)視角。通過(guò)組織大師班、工作坊或者互動(dòng)講座，學(xué)生不僅能夠獲得專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，還能夠激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，教師還可以通過(guò)校內(nèi)外的合作，比如與當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)團(tuán)體或教育機(jī)構(gòu)合作，共享資源和舉辦聯(lián)合活動(dòng)。這種合作不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能夠促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的交流和互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)模式的探索，不僅展示了一種適應(yīng)當(dāng)代教育需求的創(chuàng)新教學(xué)理念，也為鋼琴教育實(shí)踐提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。未來(lái)，隨著教育技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的進(jìn)一步創(chuàng)新，鋼琴集體課的教學(xué)模式將繼續(xù)演進(jìn)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)，為音樂(lè)教育的繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：樊穎異（1990—），女，漢族，安徽人，本科，講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)。