信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】 隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職教育也開(kāi)始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)作為主要教學(xué)方式。將信息技術(shù)應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)不僅是必然的發(fā)展趨勢(shì)，還是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。師生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)利用信息技術(shù)提升中職化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章主要對(duì)信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，并提出了完善信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；中職院校；化學(xué)教學(xué)

中職院校在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上不僅包含了高中的部分文化知識(shí)教育，還涵蓋了針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育。由于這種特殊的教育模式，中職院校在人才培養(yǎng)上主要以綜合型技術(shù)人才為目標(biāo)?；瘜W(xué)這一學(xué)科在中職教育中屬于基礎(chǔ)課程，它在學(xué)生的職業(yè)教育中占據(jù)著重要的地位，并對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著一定的影響。然而，就目前中職化學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀而言，教學(xué)理念和教學(xué)方法都暴露出較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)整體教學(xué)效果造成了較大的影響，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。因此，中職院校應(yīng)對(duì)信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合發(fā)展，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了深刻的變革，尤其在21世紀(jì)之后，信息技術(shù)以驚人的速度在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，極大地改變了人們的思維方式。在教育領(lǐng)域，學(xué)科課程與信息技術(shù)的融合已成為常見(jiàn)的教學(xué)形式，這種融合不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)模式和教學(xué)形態(tài)，還充分展現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并改善了教學(xué)環(huán)境。

在中職化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。通過(guò)在課堂上展示視頻、音頻、圖片等多媒體內(nèi)容，信息技術(shù)將原本抽象的文字講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、靈活的圖片和視頻，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提升了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并改善了教學(xué)氛圍。同時(shí)，信息技術(shù)還能在情境創(chuàng)建上發(fā)揮作用，使教學(xué)情境更加真實(shí)，便于學(xué)生思維的開(kāi)拓和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)起到有效的推進(jìn)和輔助作用。

其次，信息技術(shù)能豐富教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，各類信息和資源十分豐富。中職化學(xué)教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上案例庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)工具，根據(jù)課程內(nèi)容搜集不同的網(wǎng)絡(luò)資料，如測(cè)酒駕原理、緩沖溶液在醫(yī)藥中的應(yīng)用等，以多種形式展示給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。

最后，信息技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)改革。信息技術(shù)的融入改變了教師的教育觀念，使教學(xué)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化。情景化教學(xué)、Web Quest教學(xué)等新式信息化教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并更符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需求。

因此，中職化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)的整體發(fā)展帶來(lái)了新的路徑。學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源的多元化為教師和學(xué)生提供了更寬廣的選擇空間，教學(xué)氛圍也因網(wǎng)絡(luò)媒體的加入而變得更加輕松、愉快，學(xué)生的自主性和積極性都得到了有效的提升。

二、信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)

職業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人格，使學(xué)生重視自身的職業(yè)并理解職業(yè)對(duì)人的價(jià)值。因此，中職教育應(yīng)將就業(yè)和育人作為主要的教育方向和培養(yǎng)目標(biāo)，重視人的全面發(fā)展。中職院校應(yīng)為教師提供充足的時(shí)間和空間，不斷探索化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，以及在教學(xué)中如何體現(xiàn)職業(yè)教育特色，并靈活分配課程時(shí)間。除此之外，現(xiàn)在我國(guó)政府部門也開(kāi)始重視職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育的師資、設(shè)施等方面的投入正在逐步加大。中職教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)的應(yīng)用方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件更加完善，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升其職業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力。

（二）以先進(jìn)理論為指導(dǎo)

將信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于中職化學(xué)的課堂教學(xué)中，需要相應(yīng)教學(xué)理論的配合。只有理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好的整合，化學(xué)3MdflUT46fYwAbhhRusflg==教學(xué)的效果才能最大程度得到優(yōu)化。不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都有所不同，對(duì)學(xué)生的要求表現(xiàn)出明顯的差異?；瘜W(xué)這一學(xué)科需要對(duì)各類事物進(jìn)行密切的觀察，從化學(xué)反應(yīng)和自然現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律。抽象的文字遠(yuǎn)不如直觀的視覺(jué)感受來(lái)得方便理解，但僅靠對(duì)知識(shí)的講解難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在這一點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)是無(wú)法代替學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的?；瘜W(xué)的科學(xué)理論都源自實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，因此，教師需將實(shí)驗(yàn)和理論融合在一起，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的觀察、實(shí)踐、思考能力。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用只能從宏觀的角度展現(xiàn)微觀變化，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行放大、模擬，如化學(xué)生產(chǎn)流程、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，以及那些具有污染性和危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。

（三）從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

中職院校的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)上相對(duì)較為薄弱，加之自制力不足，又由于社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的偏見(jiàn)，他們常常懷有自卑心理。這些因素導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難建立清晰、明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)法得到有效提升，從而對(duì)未來(lái)感到迷茫，喪失自信心。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況使他們難以樹(shù)立正確、完整的自我認(rèn)知，厭學(xué)、逆反等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，部分學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題。然而，部分中職學(xué)生的表現(xiàn)欲望卻十分強(qiáng)烈，他們具有更靈活、開(kāi)拓的思維，在社交方面的優(yōu)勢(shì)也較為明顯。因此，在制訂中職化學(xué)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，盡量強(qiáng)化正面效應(yīng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)難度，將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣上?；诼殬I(yè)教育的核心理念，教師應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)這一實(shí)驗(yàn)科學(xué)的作用，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）能力與知識(shí)相結(jié)合

隨著終身教育理念逐漸受到重視，職業(yè)教育的重要性得以顯現(xiàn)，它成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵教育。當(dāng)前我國(guó)中職教育多數(shù)已實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教育形式，教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。另外，職業(yè)教育還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性與能力發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，適當(dāng)調(diào)整和完善信息技術(shù)的應(yīng)用方式，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在中職化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師必須將信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠具備解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新教學(xué)方式中賦予學(xué)生想象的空間，將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與靈活生動(dòng)的信息技術(shù)結(jié)合在一起，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，樹(shù)立學(xué)生自信

中職化學(xué)教學(xué)多以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，由學(xué)生自主解決問(wèn)題，并集中小組成員的想法，總結(jié)出問(wèn)題中涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。例如，教師在講解“蛋白質(zhì)與糖類”這些內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自行解讀、查找蛋白質(zhì)和糖類的現(xiàn)實(shí)意義和大致概念，明確人體健康與化學(xué)、生活之間的關(guān)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

中職化學(xué)教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，始終將學(xué)生作為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、搜索相關(guān)資料，和在課堂上播放視頻的方式為學(xué)生展示課程內(nèi)容，進(jìn)而提出具體的問(wèn)題和任務(wù)。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，中職化學(xué)教師必須具有開(kāi)放性的心態(tài)，不為學(xué)生設(shè)置限制，讓學(xué)生盡可能采取更多樣化的方式尋找答案，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教材等。同時(shí)，在學(xué)生整理出可用資料后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行篩選和加工，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中職教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)需注意課堂的秩序管理，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，避免部分學(xué)生濫竽充數(shù)，并關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行深度的指導(dǎo)。

學(xué)生在化學(xué)課堂或課后收集、整理、分類好資料后，中職化學(xué)教師可要求學(xué)生將最終確定的資料內(nèi)容上傳至校園學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以便教師能夠根據(jù)資料內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系。資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)查看，當(dāng)學(xué)生需要這部分資料時(shí)就能快速找到并應(yīng)用，這大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了更寬廣的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到了優(yōu)化，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，推進(jìn)了中職化學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。

（二）直觀展示結(jié)構(gòu)，提升課堂直觀性

中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)在主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，這一方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體體現(xiàn)。教師將問(wèn)題和知識(shí)隱藏在任務(wù)之中，學(xué)生自行分析、思考任務(wù)內(nèi)涵，進(jìn)而理解知識(shí)內(nèi)容，再借助教師的幫助應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，最后完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。由于化學(xué)知識(shí)普遍具有抽象性的特點(diǎn)，中職化學(xué)教師若想加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，就需要采用更加直觀的方式為學(xué)生展示課程內(nèi)容，如采用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)的化學(xué)形象，在動(dòng)畫(huà)中分離、組合分子，使學(xué)生深入理解分子的具體組成形式。例如，中職化學(xué)教師在教授《醇的結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)，可以從微觀層面為學(xué)生展現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，細(xì)致講解醇和酚都含有羥基，但差異的關(guān)鍵在于是否連在苯環(huán)上，從而使學(xué)生理解醇和酚結(jié)構(gòu)的不同。

（三）生動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)安全性

中職化學(xué)教學(xué)除了包括一般的理論知識(shí)講解之外，還涵蓋了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。由于許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程都較為復(fù)雜，且具有危險(xiǎn)性，中職化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須確保學(xué)生的安全，排除一切隱患和危險(xiǎn)。針對(duì)那些無(wú)法完全規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、具有較高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助信息技術(shù)，在課堂上采用3D動(dòng)畫(huà)演示的方式，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的流程和結(jié)果。這種教學(xué)方式能夠最大限度地避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生可通過(guò)細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（四）建設(shè)化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

中職化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)已成為中職化學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)能夠輕松實(shí)現(xiàn)分類、檢索、匯總等操作，為中職化學(xué)教學(xué)帶來(lái)極大便利。資源庫(kù)的內(nèi)容覆蓋范圍較廣，包括文字資料、化學(xué)公式、表格、圖像等多種形式，對(duì)于中職化學(xué)教師和中職學(xué)生而言都是十分實(shí)用的工具。中職教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看、搜索所需的資料和素材，并準(zhǔn)確應(yīng)用于教學(xué)之中。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以借助資源庫(kù)制作多媒體課件，檢索與課程內(nèi)容相關(guān)的圖像、音頻、視頻等素材，為學(xué)生提供更直觀、明晰的知識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。此外，教師還可以利用資源庫(kù)校正教學(xué)內(nèi)容中的錯(cuò)漏，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和全面性。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要性和必要性，對(duì)提升中職化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生了顯著的影響和作用。在當(dāng)前課程改革的背景下，信息技術(shù)能夠滿足中職教育的時(shí)代需求，具有現(xiàn)實(shí)作用。因此，中職院校和中職化學(xué)教師應(yīng)重視信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的融合與發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并合理、科學(xué)地應(yīng)用，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，以提升中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。

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