大學英語課程思政實施路徑及其保障措施研究

摘 要：本文致力于探尋大學英語與思政教育的融合之道，意在強化二者的有機整合。在深入剖析當前大學英語思政教學的狀況與難點后，設(shè)計了一系列具體實踐方案，涵蓋教學內(nèi)容引導、教學方法革新和教學評價體系等多個層面。為確保方案的實操性，建議提升教師的思政素質(zhì)，完善教學大綱及課程設(shè)計，同時構(gòu)建相應的激勵與反饋體系。通過這些舉措，進一步推動大學英語課程中的思政教育，進而提升學生的全面素質(zhì)，并拓寬其國際視野。

關(guān)鍵詞：大學英語；課程思政；實施路徑；教學方法；教學評價；思政教育

一、前言

在當今全球化的時代背景下，大學英語教育已不僅僅局限于語言技能的培養(yǎng)，而是更多地承載著文化傳承、國際視野開拓和綜合素質(zhì)教育的使命[1]。與此同時，思政教育作為高等教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)學生的社會責任感、歷史使命感以及正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。因此，將大學英語教育與思政教育相結(jié)合，不僅有助于提高學生的英語實際應用能力，還能在潛移默化中加強學生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力[3]。這種結(jié)合是高等教育改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求[4]。本研究的核心目的在于明確并系統(tǒng)地探索大學英語課程中思政教育的有效實施路徑。通過深入分析當前大學英語教育與思政教育的結(jié)合點，旨在找到一種能夠有機融合思政元素的教學方法，使英語教學不僅傳授語言知識，還能成為傳播中國文化、弘揚社會主義核心價值觀的重要渠道。具體而言，本研究將圍繞如何選取富含思政元素的教材內(nèi)容、如何創(chuàng)新教學方法以激發(fā)學生的學習興趣和思政思考，以及如何構(gòu)建科學合理的評價體系來確保思政教育的有效實施等方面展開深入探討。

二、大學英語課程思政的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）現(xiàn)狀分析

在探討大學英語課程思政的實施路徑過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)，這些問題主要集中在教學內(nèi)容、教學方法和教學評價三個方面。（1）教學內(nèi)容層面。當前的大學英語課程中，思政內(nèi)容的整合尚顯膚淺。新教材雖嘗試融入國家文化、社會rgpTKvr6XLkChKHc5iLZpg==價值觀，但融合度不足，常顯生硬。多數(shù)情況下，思政與語言教學并未真正交融。教材多側(cè)重于語言技能，思政內(nèi)容常被視作附加或獨立單元，缺乏內(nèi)在聯(lián)系[5]。為改善此狀況，應深化思政與語言教學的結(jié)合。教材編者可將思政元素自然融入各教學單元，使其成為語言教學的有機部分。如，選材時可選更多涉及中國文化、歷史和社會主義核心價值觀的篇章，讓學生在提升語言的同時，也加強對國家文化和價值觀的認同。（2）教學方法維度。盡管大學英語教師在教學手法上有所突破，如采用多媒體教學、小組討論等，但在思政教育融入方面仍有不足。部分教師僅偶爾觸及思政話題，缺乏系統(tǒng)性[6]。為提高思政教育效果，教師應更系統(tǒng)地策劃思政內(nèi)容。如可圍繞特定思政主題設(shè)計系列活動，涵蓋閱讀、討論和寫作，以深化學生理解。同時，利用視頻、圖片等多媒體資源，增加思政教學的吸引力。（3）教學評價方面。目前大學英語教學評價主要聚焦語言技能，如聽、說、讀、寫，而思政教育評價相對缺失，即便有也多為簡單測試[7]。為全面評估學生的思政學習效果，需完善評價體系。除語言技能考核外，還應增加對學生思政素養(yǎng)的考察，如通過開放性問題或案例分析檢驗學生的理解和應用能力，同時結(jié)合課堂表現(xiàn)和小組討論參與度等綜合評估。綜上，為實現(xiàn)大學英語課程與思政的有效結(jié)合，需在教學內(nèi)容、方法和評價上不斷創(chuàng)新和完善，以培育出語言技能與思政素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

在大學英語課程思政的實施過程中，確實面臨一些挑戰(zhàn)和問題，其中包括教師思政素養(yǎng)不足、學生思政意識淡薄，以及教學內(nèi)容與方法缺乏創(chuàng)新。（1）教師思政素養(yǎng)不足。目前，大學英語教師隊伍在思政素養(yǎng)上存在差異性。有些教師對思政教育的深層含義與實際價值認知不足，或在思政與英語教學的結(jié)合上感到挑戰(zhàn)，缺乏融合二者的有效手段[8]。這導致思政內(nèi)容在教學中傳遞不暢，難以引導學生進行深度思考和討論。針對此問題，應加大對教師的思政培訓力度，提高他們對思政教育的領(lǐng)悟和教學能力，從而在英語教學中更好地融入思政理念。（2）學生思政觀念不強。長時間以來，英語教育一直以語言技能培養(yǎng)為核心，這造成學生對思政內(nèi)容興趣索然，甚至有所忽視。學生更愿投入時間和精力于能直接提升語言能力的知識技能上，而對思政內(nèi)容的學習和理解可能較為膚淺[9]。為解決此問題，需改革教學內(nèi)容和方法，借助引人入勝的教學手段和案例，讓學生領(lǐng)悟到思政學習的重要性，并點燃他們的學習熱情。（3）教學內(nèi)容及方法創(chuàng)新不足。雖然已有教師在英語教學中穿插思政教育，但整體來看，這種結(jié)合尚顯膚淺，缺乏創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的、以知識灌輸為主的教學方式和單一的考核方式仍然占據(jù)主流，這不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于他們思政素養(yǎng)的培養(yǎng)[10]。此外，如何在保持英語教學本質(zhì)的同時，巧妙、自然地融入思政教育內(nèi)容，也是當前需要面對的一個重要問題。為了改善這一狀況，鼓勵并支持教師進行教學方法的創(chuàng)新，如采用案例教學、情境教學等多樣化的教學手段，同時，也應積極探索更加全面、多元的考核方式，以更好地評估學生的思政學習效果。綜上，為了更有效地實施大學英語課程思政，需要從提升教師思政素養(yǎng)、增強學生思政意識，以及創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法等多個方面入手，全面提升思政教育的質(zhì)量和效果。

三、大學英語課程思政實施路徑

（一）加強教學內(nèi)容的引導

為了更深入地推進大學英語課程思政，可以從教材選擇、教學任務設(shè)計，以及課堂引導等方面進行細化和擴展。（1）選取富含思政元素的教材。教材是傳遞知識和價值觀念的重要載體。在選擇大學英語教材時，應特別關(guān)注那些自然融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，以及歷史、社會主義核心價值觀等思政元素的版本[11]。這樣的教材不僅有助于學生提升英語語言能力，還能在學習過程中讓學生自然而然地接觸到思政教育內(nèi)容，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責任感。（2）設(shè)計與思政相關(guān)的閱讀、聽力及寫作任務。除了依托教材開展思政教育，教師還可以圍繞思政主題，精心設(shè)計閱讀、聽力和寫作等教學任務。舉例來說，可以挑選描述中國改革開放碩果、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹、科技創(chuàng)新進展等主題的英文篇章供學生研讀，或者播放介紹中國蓬勃發(fā)展、重要歷史節(jié)點的英文聽力素材。在寫作訓練上，可布置以中國夢、社會主義核心價值觀為題材的英文作文，旨在提升學生的英文書寫技巧，同時深化對思政知識的領(lǐng)悟。（3）在課堂上，教師應引領(lǐng)學生聚焦國家政治方針政策、社會主義核心價值觀等要點。通過結(jié)合國家時事和熱點，教師可指引學生深入理解并關(guān)注這些政策與價值觀。組織學生圍繞相關(guān)主題展開英文討論，鼓勵他們自由表達觀點，這樣既能鍛煉其英語口語與思辨能力，又可提升其國家認同感與文化自豪感，進而拓展他們的國際視野與跨文化溝通能力。此舉有助于更自然地融合思政教育于大學英語教學中，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，為培育具備國際視野及高度社會責任感的新時代青年貢獻力量。

（二）創(chuàng)新教學方法，促進學生思考

為增強大學英語課程中思政教育的吸引力，并提高學生的參與熱情，可嘗試以下互動與創(chuàng)新教學方法。（1）采用小組討論與案例分析。英語課堂上，教師可圍繞思政議題，組織學生小組討論。此方式既鍛煉學生口語，又促發(fā)對思政內(nèi)容的深層思考。同時，選取與思政相關(guān)的案例，讓學生在分析中直觀理解思政知識的應用，提升其問題解決能力。這些方法旨在激發(fā)學生的興趣，提高課堂積極性，并培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與批判性思考。（2）利用多媒體教學增強互動。借助PPT等多媒體，展示生動的圖片、圖表和視頻，使思政內(nèi)容更形象易懂，吸引學生注意。播放思政相關(guān)的英語演講或新聞報道，讓學生在真實語境中感受思政實踐。此舉不僅提升學生的課堂參與度，還助其更直觀地理解思政知識，加深印象。（3）舉辦思政主題的英語辯論與演講。為提高學生英語口語及對思政的理解，可組織英語辯論賽和演講比賽。學生圍繞思政主題展開辯論或演講，鍛煉口語表達，深入理解思政內(nèi)容。同時，這些活動也能培養(yǎng)學生的邏輯思維和公共演講能力，助力全面發(fā)展。這些互動與創(chuàng)新教學方法，使大學英語中的思政教育更生動有趣，提升學生的學習興趣與參與度，不僅提高英語語言能力，更在無形中提升思政素養(yǎng)，為培養(yǎng)有國際視野和社會責任感的新時代青年貢獻力量。

（三）加強教學評價，落實思政要求

為了全面、客觀地評估大學英語課程中思政教育的教學成效，可以從以下幾個維度來擴展和優(yōu)化評價體系。（1）構(gòu)建與思政教育目標相匹配的評價體系。在設(shè)計大學英語課程的教學評價時，需充分考慮思政教育的獨特性和核心地位。評價系統(tǒng)應緊扣思政教育的核心目標和要求，確保評價內(nèi)容能夠切實反映學生對思政知識的掌握情況[12]。例如，可設(shè)定關(guān)于中國文化認知、社會主義核心價值觀理解、國家發(fā)展動態(tài)把握等方面的評價指標，以此來檢測學生通過英語學習是否真正吸收并理解了這些思政要素。（2）通過開放式問答與課程設(shè)計等綜合評估學生思政素質(zhì)。傳統(tǒng)的選擇題和填空題可能無法全面反映學生的思政素養(yǎng)。因此，可嘗試采用開放式問答、課程設(shè)計等更有深度的評估方法。這些方法既能檢驗學生的英語應用水平，又能深入挖掘他們的思政素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。例如，可以設(shè)計一些圍繞中國文化傳播、國際事務應對等主題的開放式論述題，或者讓學生通過團隊形式進行與思政相關(guān)的課程設(shè)計，以此展示他們對思政內(nèi)容的理解和應用能力。（3）把思政表現(xiàn)作為課程考核的核心要素。為確保學生重視思政教育，并將其真正轉(zhuǎn)化為自身的價值觀與行為準則，應將思政表現(xiàn)作為課程考核的關(guān)鍵指標。具體而言，可以在課程考核中增加對學生思政態(tài)度、行為等方面的評估，如觀察學生在課堂討論中的參與度、是否能用英語流暢表達對中國文化和社會主義核心價值觀的理解等。同時，也可將學生的思政實踐活動，如參與志愿服務、文化交流等，納入考核體系，全面衡量他們的思政素質(zhì)和實踐能力。通過這些評價體系的改進和創(chuàng)新，能更全面地把握學生在英語課程思政方面的學習成效，引導他們更加關(guān)注思政教育，并提升他們的學習熱情和主動性。同時，這也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)教學問題，進一步提升大學英語課程中思政教育質(zhì)量。

四、實施路徑的保障措施

（一）提升教師思政素養(yǎng)和教學能力

為了更高效地推進大學英語課程中的思政教育，需要從教師視角出發(fā)，落實幾項關(guān)鍵措施。（1）強化師資培訓，深化思政認知和教學技能。教師的思政覺悟與教學水平對課程思政的推進具有決定性影響。因此，應常規(guī)性地組織專門的師資培訓項目。這類培訓可以包含邀請思政教育領(lǐng)域的專家進行深度講座與交流，從而讓英語教師更全面地把握思政教育的核心理念及最新進展，以提升他們的思政覺悟。同時，還應提供具有針對性的教學技能培訓，借助案例研究、模擬授課等手段，協(xié)助教師掌握在英語教學中自然、順暢地融入思政元素的方式與策略。由此，教師在日常教學活動中便能更流暢地傳授思政內(nèi)容，引領(lǐng)學生展開深層次的思考。（2）倡導教師進行思政教育研究與實踐。融合理論與實踐是提升教學效果的關(guān)鍵步驟。因此，應積極為教師提供研究支持和所需資源，諸如科研經(jīng)費、數(shù)據(jù)資料等，以激發(fā)他們的研究熱情，深入挖掘思政與英語教育的交融之處。通過不斷地研究與探索，教師能夠發(fā)現(xiàn)更多具有實效的教學方法，為教學實踐提供堅實的理論支撐。同時，也應鼓勵教師在實際教學中反復嘗試和運用研究成果，通過實踐來驗證和改進教學方法，從而持續(xù)提高教學效果。只有這樣，大學英語中的思政教育才能得到真正的貫徹，并發(fā)揮出其獨特的育人作用。綜上所述，通過加強師資培訓與研究實踐，可以有效提升大學英語教師的思政意識和教學能力，進一步推動大學英語課程中思政教育的深入實施。這不僅有利于增強學生的思政意識和綜合素養(yǎng)，也為培養(yǎng)具有國際視野和強烈社會責任感的新時代青年奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善教學大綱與課程設(shè)計

為更好地在大學英語課程中實施思政教育，可從教學大綱與課程設(shè)計兩方面著手改進。（1）在教學大綱中明確思政教育的目標和任務。教學大綱是教學活動的綱領(lǐng)性文件，對教師的教學起著重要的指導作用。在制定或修訂教學大綱時，應將思政教育作為重要內(nèi)容納入其中，并闡明思政教育在英語教育中的重要性。同時，教學大綱中應設(shè)定具體的思政教育目標和任務，為教師指明教學方向，使他們能夠有針對性地融入思政教育內(nèi)容。這樣做不僅有利于思政教育的有序開展，還能促進英語教學與思政教育的有機結(jié)合，推動兩者的協(xié)同發(fā)展。（2）優(yōu)化課程設(shè)計，使思政要素與英語教學緊密結(jié)合。課程設(shè)計對教學質(zhì)量和效果具有直接影響。為了在英語教學中有效融入思政教育，必須在課程設(shè)計階段進行精心策劃。具體而言，可以選擇富含思政元素的英語教材，或?qū)ΜF(xiàn)有教材進行適當改編，以突出思政主題。同時，設(shè)計與思政教育緊密相關(guān)的教學活動和任務，如主題討論、角色扮演、情境模擬等，讓學生在參與這些活動的過程中，既提升英語應用能力，又潛移默化地接受思政教育。通過精心設(shè)計的課程，可以確保思政教育與英語教學相輔相成，實現(xiàn)最佳的教學效果。綜上，通過在教學大綱中明確思政教育的目標和任務，并優(yōu)化課程設(shè)計以實現(xiàn)思政要素與英語教學的深度融合，可以進一步推進大學英語課程中的思政教育。這將有助于提高學生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力，使他們更好地適應全球化時代的發(fā)展需求。

（三）建立激勵機制與反饋機制

為了更全面地加強大學英語課程思政的建設(shè)，可以從激勵機制和學生反饋兩方面進行補充完善。（1）創(chuàng)建思政教育成果獎項，以此鼓勵教師更積極地投身于課程思政的建設(shè)中。設(shè)立這一獎項，旨在表彰在課程思政建設(shè)中有突出表現(xiàn)的教師，給予他們應得的獎勵。這種獎勵制度能有效提升教師們的積極性和創(chuàng)新能力，促使他們更主動地探索思政教育與英語教育的有機結(jié)合。同時，這也是對教師們辛勤付出的肯定和鼓勵，能增強他們的職業(yè)自豪感和團隊歸屬感。通過公開表彰，還能在教師隊伍中產(chǎn)生良好的示范帶動效應，吸引更多教師加入課程思政的建設(shè)中，推動整個教師團隊的共同進步。（2）建立學生反饋機制，根據(jù)學生意見靈活調(diào)整教學計劃，以更好地契合學生需求。有效的學生反饋體系對于提升教學質(zhì)量至關(guān)重要。通過定期收集學生對課程思政內(nèi)容的看法和建議，能更準確地把握學生的學習偏好和需求，以及他們對現(xiàn)行教學方法的反饋。這些寶貴的意見有助于教師及時發(fā)現(xiàn)并改進教學中的問題，同時也為教學策略的調(diào)整提供了重要依據(jù)。根據(jù)學生的反饋，教師可以有針對性地優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，使教學更加符合學生的實際需求，從而提升教學效果。此外，這種雙向的反饋機制還能夠增強師生之間的溝通與聯(lián)系，營造更加和諧、積極的學習環(huán)境。總的來說，通過構(gòu)建學生反饋機制，可以進一步推動大學英語課程思政教育的深入發(fā)展。這一舉措不僅有助于激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新能力，提高教學的質(zhì)量和效果，還能更好地滿足學生的學習需求，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

大學英語與思政教育的融合對于提升高等教育品質(zhì)具有舉足輕重的作用。在全球化的大環(huán)境下，高等教育不再僅僅關(guān)注學生的知識技能，更重視其全面發(fā)展，涵蓋思想道德、文化素養(yǎng)等諸多層面。大學英語，作為一門重要的基礎(chǔ)課程，可以憑借其語言教學的獨特性，與思政教育形成優(yōu)勢互補，共同致力于培養(yǎng)兼具國際視野和跨文化交際能力的新時代青年。這種融合不僅能豐富教學內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。經(jīng)過深入研究，發(fā)現(xiàn)通過精準引導教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法以及優(yōu)化教學評價，可以實現(xiàn)思政教育與大學英語教學的有效融合。具體來說，可以選用蘊含思政元素的優(yōu)質(zhì)教材、設(shè)計富有針對性的教學任務、運用互動式教學法和現(xiàn)代化的多媒體工具，同時建立起符合思政教育要求的評價體系。為了確保這一融合路徑的順利實施，需要不斷加強教師的思政素養(yǎng)和教學能力培訓，完善教學大綱與課程設(shè)計，同時建立起科學的激勵機制和學生反饋機制。這些舉措將共同推動思政教育與大學英語教學的深度融合，從而全面提升高等教育的整體品質(zhì)。

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基金項目：湖北經(jīng)濟學院教學研究項目“大學英語課程思政質(zhì)量評價體系與激勵機制研究”（YB202343）

作者簡介：王冬梅（1979— ），女，湖北隨州人，湖北經(jīng)濟學院副教授，研究方向為翻譯及外語教育；吳秋生（1980— ），女，湖北隨州人，皖南醫(yī)學院講師，研究方向為文學與外語教育。