基于教學(xué)評(píng)一體化的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量受到越來(lái)越多的關(guān)注，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益，已成為教師們共同面臨的新課題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須深入思考如何探索一種新的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益。語(yǔ)文作業(yè)作為鞏固學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，只有改變教師的作業(yè)安排方式、激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣、拓寬語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的提質(zhì)增效。基于此，本文以“基于教學(xué)評(píng)一體化的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略”為題，思考在教學(xué)評(píng)一體化的理念之下如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)評(píng)一體化 初中語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略

引言：教學(xué)評(píng)一體化的理念將評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。在這樣的課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。通過(guò)多樣化的教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，也促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，“教學(xué)評(píng)一體化”已經(jīng)成為推動(dòng)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展和語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要理念和實(shí)踐方向。

一、教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的內(nèi)涵及其重要意義

在新課程改革的背景下，“教學(xué)評(píng)一體化”的思想被廣大教學(xué)工作者認(rèn)可并運(yùn)用到實(shí)際中，“教學(xué)評(píng)一體化”有著深刻的內(nèi)涵，“教學(xué)評(píng)一體化”意味著教學(xué)和評(píng)價(jià)不再是單獨(dú)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而是相互融合、相互貫通的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋，教與評(píng)相輔相成，共同推動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)一體化有著重要的實(shí)踐意義。于學(xué)生而言，教學(xué)評(píng)一體化的理念是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位凸顯的表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、勤于思考、培養(yǎng)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自身的反思意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)和重要能力；于語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)評(píng)一體化的指導(dǎo)下，教師可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，適時(shí)為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)完成進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，以及在有效的教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)，可以有效地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)師生之間的信任和理解。

二、基于教學(xué)評(píng)一體化的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

結(jié)合教學(xué)評(píng)一體化的理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)涵及其意義，本文主要從“注重減負(fù)與提質(zhì)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)”“制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整”兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）注重減負(fù)與提質(zhì)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)

在“雙減”政策下，減負(fù)和提質(zhì)是對(duì)教師安排語(yǔ)文作業(yè)提出的要求，這在一定程度上順應(yīng)了初中學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升能夠起到一定的積極作用。但是，減負(fù)不是盲目的，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，減少那些機(jī)械性的、重復(fù)性的作業(yè)。學(xué)生渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和取得一定的進(jìn)步，因此，在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特征，教師可以讓學(xué)生自主地選擇適合自己的作業(yè)量。具體而言，這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，學(xué)生可以在不同類型的課后作業(yè)中根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，這樣的課后作業(yè)布置方法可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也可以使學(xué)生得到原有水平上的提升，感受進(jìn)步的快樂(lè)，除了結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，在新課程改革的背景下，教師還需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和跨學(xué)科的理念，創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。[1]

（二）制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整

在語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋。過(guò)去，教師往往忽視了學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成的反饋，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)是不完整的，因此，教師要制訂學(xué)生完成作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成度和反饋結(jié)果對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升和進(jìn)步。[2]

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在“雙減”政策背景之下，結(jié)合教學(xué)評(píng)一體化的理念，如何對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出“注重減負(fù)與提質(zhì)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)”“制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整”的策略建議。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升都是至關(guān)重要的。在教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要不斷反思學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)掌握程度，注重教學(xué)和對(duì)作業(yè)完成的反饋之間的關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的作用，以達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗琴.基于教學(xué)評(píng)一體化的初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].求知導(dǎo)刊，2023（23）：59-61.

[2]王增.基于教學(xué)評(píng)一致的初中語(yǔ)文優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2022（33）：126-129.