小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐策略探究

導(dǎo)讀：在新課標(biāo)浪潮不斷涌起的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了顯著的變革。數(shù)學(xué)本身有著一定的抽象性與復(fù)雜性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。小學(xué)生的思維能力尚處于發(fā)展階段，需要借助有效的教學(xué)輔助工具來(lái)指導(dǎo)。繪本教學(xué)以內(nèi)部豐富多彩的圖像資源及有趣的故事情節(jié)著稱，將其教學(xué)價(jià)值與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容高效融合，能顯著提升課堂教學(xué)效率。因此，在設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將繪本中的故事情節(jié)作為知識(shí)載體，促使學(xué)生從中深受啟發(fā)，進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于激活學(xué)生的探究熱情

小學(xué)生的形象思維及探知欲十分強(qiáng)烈。繪本內(nèi)部的精美圖片與生動(dòng)的故事情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，且一些繪本中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)元素，容易喚醒學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)積極推廣繪本教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再以枯燥的數(shù)字形式出現(xiàn)，而是以生動(dòng)的故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，還有利于學(xué)生在潛移默化中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的邏輯性特點(diǎn)較強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。受學(xué)習(xí)能力的影響，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平相對(duì)薄弱。通過(guò)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與故事情節(jié)的有效融合，學(xué)生在閱讀故事時(shí)能逐漸形成自主探究、推理意識(shí)，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，一些繪本中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題相對(duì)靈活、開(kāi)放。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行探尋，有利于學(xué)生主動(dòng)深入文本，逐漸形成深度思考意識(shí)，從而鍛煉邏輯思維與數(shù)學(xué)思維能力。

（三）有助于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

繪本的內(nèi)部知識(shí)體系十分豐富，且涵蓋了豐厚的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)的運(yùn)算、結(jié)合圖形、鐘表知識(shí)等。開(kāi)展繪本教學(xué)，將其內(nèi)部的知識(shí)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行高效融合，不僅有利于學(xué)生在愉悅的氛圍中汲取新知，還能幫助學(xué)生對(duì)整體的知識(shí)體系形成深刻認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)銜接生活化與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并掌握必備的實(shí)踐技能，對(duì)鍛煉并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)提供了有力幫助。

（四）有助于促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有著一定的局限性，缺乏趣味性與創(chuàng)新性，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)質(zhì)量。在繪本教學(xué)的指導(dǎo)下，教師能夠?qū)⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單易懂的趣味故事，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，逐漸深化教學(xué)疑點(diǎn)，在無(wú)意識(shí)間理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而彰顯教學(xué)手段的豐富性與創(chuàng)新性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)提供了有力支撐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)對(duì)策

（一）選擇適宜的繪本，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣”是最好的老師，同時(shí)也是驅(qū)動(dòng)自驅(qū)力的基礎(chǔ)，只有個(gè)體對(duì)探究?jī)?nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意愿，才能促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)輸出。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)感興趣，因此在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)注重內(nèi)容的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生濃厚的探索興趣。以人教版一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師可引入趣味性的故事來(lái)教授這一部分知識(shí)點(diǎn)。例如，《森林里的加法與減法冒險(xiǎn)》講述了小動(dòng)物在森林里探險(xiǎn)途中經(jīng)過(guò)一條小河，需要搭建獨(dú)木橋才能過(guò)河。在搭橋過(guò)程中，它們發(fā)現(xiàn)木頭的數(shù)量不夠，計(jì)算應(yīng)該使用多少木頭才能搭建一座橋，并分頭行動(dòng)尋找木頭。在計(jì)算中，小動(dòng)物們利用了加法和減法來(lái)確定。在闡述故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生的探究興趣與參與熱情將油然而生，進(jìn)而更加積極專注課堂教學(xué)。隨后，教師可模擬故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，飾演故事中的小動(dòng)物，還原故事情節(jié)。在表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到本章節(jié)的課堂重點(diǎn)，不僅能鍛煉計(jì)算能力，還能提高解決問(wèn)題的技能，對(duì)完善核心素養(yǎng)提供了有效幫助。

此外，由于低年級(jí)學(xué)生更容易對(duì)精美的圖像素材感興趣，因此教師可結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)選擇適配的繪本與教學(xué)方法，致力于激發(fā)其興趣，使其無(wú)意識(shí)地內(nèi)化課程理論，從而促進(jìn)有效教學(xué)。以人教版一年級(jí)上冊(cè)《1—5的認(rèn)識(shí)和加減法》一課知識(shí)點(diǎn)為例。為了幫助學(xué)生迅速掌握教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用色彩絢麗的繪本資源。例如，繪本中展示了各種小動(dòng)物在動(dòng)物園玩耍的畫(huà)面，教師可詢問(wèn)學(xué)生：畫(huà)面中有幾只小猴子和小兔子？請(qǐng)嘗試數(shù)一數(shù)、比一比，并運(yùn)用畫(huà)筆對(duì)不同的動(dòng)物進(jìn)行涂色。在視覺(jué)的沖擊下，學(xué)生的注意力將被吸引，進(jìn)而更容易掌握教學(xué)重點(diǎn)。

（二）立足生活素材，強(qiáng)化理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密性十分顯著。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系相對(duì)抽象，部分學(xué)生會(huì)因無(wú)法吸收當(dāng)堂課程知識(shí)而產(chǎn)生抵觸情緒。基于此，在設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)精準(zhǔn)切入生活中的某一場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，便于學(xué)生能及時(shí)內(nèi)化課程重點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解與記憶。當(dāng)前，大多數(shù)繪本素材中的生活元素十分豐富，將數(shù)學(xué)知識(shí)與繪本中的故事進(jìn)行高效融合，能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自驅(qū)力，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生更加輕松地探尋未知的數(shù)學(xué)知識(shí)。以人教版六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率》一課知識(shí)點(diǎn)為例。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可選擇《忙碌的周末》繪本展開(kāi)教學(xué)。該繪本素材描述了在周末主人公進(jìn)行了購(gòu)物、打掃房間等一系列活動(dòng)，這一場(chǎng)景更貼合學(xué)生的生活實(shí)際。在闡述完繪本內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中的主人公在周末都做了哪些事情？請(qǐng)嘗試用時(shí)間順序進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題，能夠引出課程主題。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)圖形和扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)親身操作不僅能鞏固所學(xué)習(xí)得，還能對(duì)統(tǒng)計(jì)概念形成深刻認(rèn)知，進(jìn)而體現(xiàn)出繪本教學(xué)的實(shí)際作用。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》一課知識(shí)點(diǎn)為例。針對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)的講解，教師可選擇《恐龍醫(yī)生的一天》。繪本中恐龍醫(yī)生在給病人看病時(shí)，會(huì)讓患者深呼吸2秒鐘。同時(shí)，在與棕熊爺爺對(duì)話時(shí)，會(huì)告知棕熊爺爺飯后30分鐘記得吃藥。在了解繪本內(nèi)容后，可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式手工制作一個(gè)鐘表模型，并依據(jù)故事情節(jié)現(xiàn)場(chǎng)模擬繪本中的場(chǎng)景。例如，一名學(xué)生扮演恐龍醫(yī)生，一名學(xué)生扮演患者，另一名學(xué)生在一旁負(fù)責(zé)操作指針。當(dāng)恐龍醫(yī)生說(shuō)“請(qǐng)3秒鐘呼吸一次”時(shí)，其中一名學(xué)生需要將秒針順時(shí)針移動(dòng)3個(gè)小格。其他學(xué)生將對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念形成直觀的認(rèn)知，并在實(shí)踐中靈活地掌握新知。

（三）前置互動(dòng)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)有著顯著的探究性與實(shí)踐性。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，教師在課堂上設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間建立合作探究橋梁，不僅能提高學(xué)生的自主性與積極性，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，最終促進(jìn)教學(xué)效率的持續(xù)提高。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)繪本營(yíng)造教學(xué)氛圍、傳遞新知，以此凸顯教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。以人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知》一課知識(shí)點(diǎn)為例。在新知呈現(xiàn)前，教師可引入繪本《保羅大叔分披薩》，故事以大叔保羅與朋友分享披薩為背景。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生能初步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的概念，并對(duì)1/2、1/4等分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式形成認(rèn)知。然后，可設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)工具——披薩模型進(jìn)行分割，將披薩平均分成不同的份數(shù)。在實(shí)地操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在腦海中浮現(xiàn)繪本中大叔保羅切披薩、與朋友分享披薩的全過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)探知欲，逐漸加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知。教師可組織學(xué)生參與小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互分享自己的分割方法。在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地展開(kāi)主動(dòng)交流、探究、分析，并汲取對(duì)方的觀點(diǎn)，從而豐富學(xué)習(xí)技能，在輕松愉悅的環(huán)境中探尋未知，對(duì)鍛煉并完善綜合技能提供了有力支持。

（四）深挖繪本價(jià)值，降低學(xué)習(xí)難度

繪本中“數(shù)”的價(jià)值十分優(yōu)越。因此，在統(tǒng)籌整體的教學(xué)戰(zhàn)略時(shí)，教師應(yīng)善于挖掘繪本背后的故事，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合。這樣不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能讓學(xué)生在潛移默化中形成深度探究與思考意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)與數(shù)字素養(yǎng)提供了有力幫助。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用“繪本+”教學(xué)模式，將繪本融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中深刻感受繪本教學(xué)的魅力與內(nèi)涵。以人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》一課知識(shí)點(diǎn)為例。結(jié)合單元主題，教師可以將《圖形星的怪樣國(guó)王》這一繪本作為導(dǎo)學(xué)素材。首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，并在預(yù)習(xí)任務(wù)中設(shè)置探究任務(wù)，如：繪本中有多少種不同的正方形、圓形、三角形？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)深入繪本，并逐漸認(rèn)知常見(jiàn)的圖形結(jié)構(gòu)，有利于在課堂教學(xué)中形成深刻理解力。其次，在課堂教學(xué)中，教師可將文本內(nèi)容生成電子繪本，將繪本中的插圖同步到多媒體課件中，讓學(xué)生觀察并對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類，促使學(xué)生對(duì)不同的圖形結(jié)構(gòu)形成深刻的理解與認(rèn)知，從而深化抽象的圖形概念?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可鼓勵(lì)學(xué)生親手操作，制作繪本中出現(xiàn)的圖形。在實(shí)踐中，繪本中多彩的圖形將吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作欲望，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。最后，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可布置開(kāi)放性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言敘述繪本中的故事，并設(shè)計(jì)主題為“多彩的圖形世界”手抄報(bào)，以此幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

（五）創(chuàng)作繪本日記，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”

“教”與“學(xué)”是一個(gè)有機(jī)整體，倡導(dǎo)“教學(xué)相依”思想是當(dāng)前教育者需具備的教學(xué)思想。創(chuàng)作繪本日記能夠契合這一教學(xué)思想。因此，在推廣這一思想時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)感悟?qū)戇M(jìn)繪本日記，并以圖畫(huà)的形式予以展示。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還能彰顯教學(xué)形式與內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。同時(shí)，在創(chuàng)作中，可引導(dǎo)學(xué)生在繪本日記中融入生活元素，從而真正體現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中做的思維方式。例如，在講解人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可選擇《小小儲(chǔ)錢罐》繪本，展示主人公如何收集、分類和使用人民幣，使學(xué)生對(duì)人民面額建立初步的了解。教師可創(chuàng)設(shè)虛擬情境，模擬真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行貨幣交易。在情境中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)地進(jìn)行物品交易不僅能深刻認(rèn)知人民幣的面額，還能鍛煉運(yùn)算能力。在完成教學(xué)任務(wù)后，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本日記創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生在日記中加入一些圖畫(huà)元素，將自己使用人民幣的經(jīng)歷以繪本和文字說(shuō)明的方式予以展示，并闡述在這個(gè)過(guò)程中遇到的困難和解決辦法。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，還有利于拓寬其視野。在日記結(jié)尾，可建議學(xué)生總結(jié)日記創(chuàng)作體會(huì)與學(xué)習(xí)心得，包括怎樣深入認(rèn)識(shí)人民幣、分享分類人民幣的經(jīng)驗(yàn)、如何合理分配和使用零花錢等。在完成創(chuàng)作任務(wù)后，可引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作品展示，以此形成經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生汲取更多的創(chuàng)意靈感，為激活創(chuàng)新思維與自主探究能力提供有力支持。

（六）開(kāi)展豐富的課外延伸活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，同時(shí)也是拓寬學(xué)生知識(shí)邊界的有效載體。近年來(lái)，基于新課標(biāo)視野，大多數(shù)教育者更注重課外教學(xué)設(shè)計(jì)，以此煥活課堂活動(dòng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)技能的持續(xù)優(yōu)化。因此，在落實(shí)繪本教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的外延，開(kāi)展豐富的課外拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能。例如，在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》一課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可組織學(xué)生閱讀《時(shí)間的秘密》繪本，讓學(xué)生在素材中積累有關(guān)年、月、日的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行標(biāo)注。在學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生制作“時(shí)間日歷”。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生不拘一格，發(fā)揮想象力，運(yùn)用畫(huà)筆進(jìn)行繪制時(shí)間線，或者運(yùn)用手工材料，制作一個(gè)立體的并帶有卡通圖案的日歷。在作品展示環(huán)節(jié)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分享自己的設(shè)計(jì)靈感、創(chuàng)作感悟。這樣有利于師生與生生之間建立深入的互動(dòng)橋梁，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一種富有時(shí)效性與創(chuàng)新性的教學(xué)方式。通過(guò)引入創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助等方式，能夠充分促進(jìn)高效教學(xué)。因此，教師需注重繪本資源的篩選和與教材內(nèi)容的融合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和有效性。