基于傳統(tǒng)文化主題的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略

導(dǎo)讀：在浩瀚的歷史長河中，中華民族五千年文明書寫著永不停息的對美好幸福的追求，展示著永不磨滅的對民主富強的探尋，延綿的歷史、燦爛的文明從來就沒有中斷過。站在時代的今天，我們回望：一個民族要獨立，要生存，要發(fā)展，不僅需要強大的民族經(jīng)濟(jì)、需要堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要強烈的民族自信心與自尊心，需要一種更為博大深沉的民族精神。這是支撐一個民族存在與發(fā)展的強大精神動力與精神支柱。千百年來，中華民族之所以能夠歷經(jīng)磨難而不衰，飽嘗艱辛而不屈，千錘百煉而愈加堅強，一個重要原因，就是在歷史的長河中形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神。我們是華夏兒女、炎黃子孫，是中華民族的新一代。黃河在我們的血脈中流淌，長城讓我們永遠(yuǎn)剛強，“神舟”載人飛船使我們的天地?zé)o限寬廣。傳承了五千年的民族精神，正等待我們?nèi)グl(fā)揚光大。“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”，我們的民族精神蓬勃向上，我們的明天更加輝煌。因此，作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在中華民族偉大精神的牽引下，更多地將學(xué)科知識學(xué)習(xí)與思想感悟體會結(jié)合起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、繪本閱讀與傳統(tǒng)文化教育的融合

繪本作為一種圖文結(jié)合、以圖為主的閱讀材料，以其獨特的藝術(shù)形式和豐富的教育價值，深受學(xué)生的喜愛。在小學(xué)階段，繪本閱讀不僅是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力的重要途徑，更是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。部編版小學(xué)語文教材在編排上注重傳統(tǒng)文化的滲透，通過選取經(jīng)典篇目、引入傳統(tǒng)文化元素等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深。繪本閱讀與傳統(tǒng)文化的結(jié)合可以將傳統(tǒng)文化以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中，自然而然地接觸和了解傳統(tǒng)文化。

（一）繪本閱讀可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

傳統(tǒng)的文化內(nèi)容往往較為抽象，對于小學(xué)生來說可能難以理解和接受。繪本通過圖畫和文字相結(jié)合的方式，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容具象化，使得學(xué)生能夠更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教授《傳統(tǒng)節(jié)日》這一主題時，教師可以選擇與節(jié)日相關(guān)的繪本，通過圖畫和文字展示節(jié)日的起源、習(xí)俗等，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）繪本閱讀有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解

繪本中的圖畫不僅可以幫助學(xué)生理解文字的含義，還可以提供額外的信息，引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解傳統(tǒng)文化。例如，在教授《弟子規(guī)》等古文經(jīng)典時，教師可以選取與之相關(guān)的繪本，通過插圖和文字解釋，幫助學(xué)生更好地理解原文的含義和背后的文化意蘊。

（三）繪本閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

通過閱讀繪本，學(xué)生不僅可以接觸到傳統(tǒng)文化知識，還可以在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，形成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。這種文化素養(yǎng)的提升，將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、分析小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化元素內(nèi)容及核心

小學(xué)語文教材作為文化的體現(xiàn)，具有深厚的文化底蘊和鮮明的時代特色，成為全國范圍內(nèi)廣泛使用的教材。該教材在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面做出了顯著貢獻(xiàn)，通過多種形式和內(nèi)容的編排，將傳統(tǒng)文化元素有機地融入其中，為小學(xué)生提供了豐富多彩的文化盛宴。

（一）教材中涉及的傳統(tǒng)文化主題分類

部編版小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化元素豐富多樣，涵蓋了節(jié)日、禮儀、詩詞、歷史故事、神話傳說等多個方面。這些元素不僅體現(xiàn)了中華文化的博大精深，還為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供了寶貴的文化資源。在教材中，很多文章涵蓋了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和慶祝方式。這些節(jié)日文化不僅豐富了學(xué)生的節(jié)日生活，還讓他們更加深入地了解了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教材通過故事、寓言等形式，向?qū)W生傳授了尊老愛幼、禮貌待人、誠實守信等禮儀規(guī)范。這些禮儀文化的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。教材選用了大量優(yōu)秀的古詩詞，既有李白、杜甫等詩人的經(jīng)典之作，也有現(xiàn)代詩人的優(yōu)秀詩篇。這些詩詞不僅陶冶了學(xué)生的情操，還提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。教材中穿插了許多膾炙人口的歷史故事和神話傳說，如《大禹治水》《精衛(wèi)填?！返?。這些故事不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還讓他們更加深入地了解了中華民族的歷史和文化。

（二）傳統(tǒng)文化元素在教材中的呈現(xiàn)方式和教學(xué)要求

部編版小學(xué)語文教材在呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素時，采用了多種方式，既注重知識點的傳授，又注重學(xué)生的情感體驗和實踐能力培養(yǎng)。教材通過精美的插圖和生動的文字，將傳統(tǒng)文化元素以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受。教材通過創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的文化氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強學(xué)習(xí)的代入感。教材通過講述生動的故事，將傳統(tǒng)文化元素融入其中，讓學(xué)生在聽故事的過程中了解傳統(tǒng)文化知識。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的文化體驗，通過組織各種文化活動，讓學(xué)生親身參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。教材在呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素時，不僅注重知識的傳授，還強調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和獨特魅力，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。教材鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實踐，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造出新的文化產(chǎn)品。以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例，教材通過圖文結(jié)合的方式介紹了春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生觀察教材中的插圖，了解節(jié)日的氛圍和習(xí)俗，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解節(jié)日的起源和慶祝方式；最后組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日習(xí)俗的實踐活動，如包餃子、賞花燈等，讓學(xué)生在親身參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)節(jié)日的知識和習(xí)俗，還能在情感體驗和實踐活動中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

三、結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)理解繪本閱讀與傳統(tǒng)文化結(jié)合的優(yōu)勢

制作精美的繪本閱讀資源憑借圖文并茂、生動有趣的特點，在小學(xué)階段的教育中占據(jù)了重要地位。當(dāng)繪本與傳統(tǒng)文化相結(jié)合時，其優(yōu)勢更是顯而易見。

（一）繪本的特點

繪本以圖畫為主、文字為輔，通過豐富的視覺元素和簡潔的文字描述，將復(fù)雜的傳統(tǒng)文化知識以直觀、易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種圖文結(jié)合的方式，使得抽象的文化概念變得具體可感，有助于小學(xué)生更好地理解和接受。例如，在介紹中國傳統(tǒng)文化的繪本中，通過場景、活動等繪畫描述，學(xué)生可以一目了然地了解到傳統(tǒng)習(xí)俗的特點，無需通過枯燥的文字?jǐn)⑹?。繪本通常以生動有趣的故事情節(jié)和人物形象來吸引讀者的注意。當(dāng)繪本與傳統(tǒng)文化相結(jié)合時，這種優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮。通過有趣的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，學(xué)生更加愿意主動了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。以《西游記》為主題的繪本通過生動有趣的情節(jié)和形象鮮明的人物，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中了解了這一經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品。繪本中的故事情節(jié)和人物形象往往能夠引起讀者的情感共鳴。當(dāng)繪本以傳統(tǒng)文化為背景時，學(xué)生更容易在閱讀過程中產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。這種情感上的共鳴和認(rèn)同，有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。例如，在介紹中華傳統(tǒng)美德的繪本中，通過展現(xiàn)古代英雄人物的高尚品德和感人故事，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加珍視和傳承這些美德。

（二）通過繪本增強傳統(tǒng)文化的感染力和吸引力

繪本通過圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個沉浸式的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生可以身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。以中國傳統(tǒng)建筑為主題的繪本通過細(xì)膩的筆觸和生動的描繪，展現(xiàn)了古代建筑的雄偉壯觀和精美絕倫。在閱讀過程中，學(xué)生仿佛穿越時空，親身感受古代建筑的魅力和文化內(nèi)涵。繪本作為一種國際性的閱讀材料，不僅可以幫助學(xué)生了解本民族的傳統(tǒng)文化，還可以為他們提供跨文化交流的機會。通過閱讀不同國家和民族的繪本，學(xué)生可以拓寬視野，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。

例如，在介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的繪本中，可以穿插介紹一些國外的節(jié)日慶祝方式和文化背景，讓學(xué)生在對比中更加深刻地認(rèn)識到中華文化的獨特魅力和價值。繪本閱讀不僅局限于書本本身，還可以通過創(chuàng)意延伸和實踐探索來增強傳統(tǒng)文化的吸引力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行手工制作、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生在實踐中更加深入地了解和傳承傳統(tǒng)文化。以中國傳統(tǒng)戲曲為主題的繪本為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戲曲臉譜的繪制、戲曲角色的扮演等活動，讓學(xué)生在親身參與中感受中國傳統(tǒng)戲曲的魅力和文化內(nèi)涵。

四、基于傳統(tǒng)文化主題的繪本閱讀教學(xué)策略

基于傳統(tǒng)文化主題的繪本閱讀教學(xué)策略制定，宜采用系統(tǒng)綜合的形式。教師需要深入研究部編版教材，梳理其中的傳統(tǒng)文化要點，根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知水平精心挑選與之匹配的優(yōu)質(zhì)繪本。教學(xué)過程中，運用生動有趣的導(dǎo)入激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本細(xì)節(jié)，組織小組討論分享感悟。結(jié)合多媒體等手段增強體驗，開展實踐活動，如傳統(tǒng)文化故事表演。同時，建立有效評價機制，及時反饋調(diào)整策略，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生真正愛上傳統(tǒng)文化。

（一）精選繪本，確保內(nèi)容質(zhì)量

在挑選繪本時，教師需嚴(yán)格把關(guān)，確保所選內(nèi)容健康向上、富有教育意義。應(yīng)優(yōu)先考慮以傳統(tǒng)文化為主題，且圖文結(jié)合緊密、畫面生動形象的繪本。這些繪本不僅能夠幫助學(xué)生直觀地了解傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，挑選適合不同年級學(xué)生的繪本，確保每位學(xué)生都能從中受益。

（二）深入解讀，挖掘文化內(nèi)涵

繪本作為傳統(tǒng)文化的載體，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，教師應(yīng)深入挖掘其中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓。這包括對繪本中涉及的歷史故事、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗習(xí)慣等進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生建立對傳統(tǒng)文化的初步認(rèn)識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考繪本中蘊含的價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們的文化自信和道德品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)效果

為了讓學(xué)生更好地理解和接受繪本中的傳統(tǒng)文化元素，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力；采用小組合作法，讓學(xué)生在小組討論中分享閱讀體驗，加深對傳統(tǒng)文化的理解；利用多媒體技術(shù)，如播放相關(guān)視頻、音頻等，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

（四）設(shè)計拓展活動，鞏固學(xué)習(xí)成果

繪本閱讀雖然能夠幫助學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化，但要想真正將其內(nèi)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)，還需要通過拓展活動來鞏固和深化所學(xué)知識。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計一系列拓展活動，如制作傳統(tǒng)文化主題的手抄報、舉行傳統(tǒng)文化知識競賽、開展傳統(tǒng)文化體驗活動等。這些活動不僅能夠讓學(xué)生在實踐中加深對傳統(tǒng)文化的理解，還能培養(yǎng)他們的動手能力和團(tuán)隊合作精神。

（五）家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長

家庭教育是學(xué)校教育的重要補充。教師應(yīng)積極與家長溝通，向他們介紹繪本閱讀在傳承傳統(tǒng)文化方面的重要性，并鼓勵他們在家中陪伴學(xué)生閱讀繪本。同時，家長還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，選擇其他與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀材料，如古典名著、民間故事等，與學(xué)生共同閱讀，共同感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過家校合作，可以形成一股強大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

繪本閱讀作為一種寓教于樂的教學(xué)方式，在小學(xué)階段傳統(tǒng)文化教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過精心挑選與傳統(tǒng)文化主題相關(guān)的繪本，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并開展拓展活動，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，更能切實提升他們對傳統(tǒng)文化的深刻理解。在此過程中，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，更能從中汲取到寶貴的精神營養(yǎng)，為全面成長奠定堅實基礎(chǔ)。我們期待繪本閱讀能夠在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育中發(fā)揮更加重要的作用。一方面，我們應(yīng)繼續(xù)探索繪本閱讀與傳統(tǒng)文化教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找更多有效的教學(xué)方法和策略，以便更好地將傳統(tǒng)文化融入繪本閱讀之中。另一方面，我們還應(yīng)關(guān)注繪本閱讀在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的潛在價值，如審美能力、創(chuàng)新思維等，為學(xué)生的綜合成長注入新的活力。