英語新教材“詞匯教學(xué)”實踐

一、教材內(nèi)容介紹

本內(nèi)容選自《義務(wù)教育教科書 英語（PEP）》三年級上冊Unit 1 Making friends，呈現(xiàn)了回應(yīng)B部分問題“How can we be a good friend？”的動詞，并用插圖表現(xiàn)出朋友之間用肢體動作、表情和行為表示友好的情景。本課時為該單元的第五課時，是一節(jié)詞匯教學(xué)課。本課教學(xué)內(nèi)容主要為B部分描述朋友之間友好相處方式的動詞，并將C部分Project的步驟2、3、4整合為最后的綜合語用任務(wù)資源。

二、教學(xué)目標(biāo)

能夠通過聽錄音、看圖、看視頻等，理解一個好朋友會有分享、互相幫助與傾聽等行為表現(xiàn)；能依據(jù)此反思和判斷自己是否是一個好朋友。

能夠聽、說、認(rèn)、讀核心句型“I smile/listen/help/share.”，能使用相應(yīng)句型表達(dá)自己交友時的適切做法。

能夠聽懂歌謠大意并跟唱歌謠。

能夠從禮儀、傾聽品質(zhì)、助人習(xí)慣等維度，使用句型“Am I a good friend？”“Yes， I am. I smile/listen/help/share.”等反思和判斷自己是否是一個好朋友。

三、教學(xué)重難點

重點：能夠聽、說、認(rèn)、讀核心句型“I smile/listen/help/share.”，能使用相應(yīng)句型表達(dá)自己交友時的適切做法。

難點：能夠從禮儀、傾聽品質(zhì)、助人習(xí)慣等維度，使用句型“Am I a good friend？”“Yes， I am. I smile/listen/help/share.”等反思和判斷自己是否是一個好朋友。

四、教學(xué)過程

（一）熱身與復(fù)習(xí)

1. Listen and do

課件播放本單元A部分Listen and do歌謠視頻，學(xué)生跟著視頻邊吟唱邊做動作。

Wave your hand. Hello！

Look into my eyes. Hi！

Point to your ear. Listen！

Point to your mouth. Smile！

Wave your arm. Bye！

2. Watch， think and say

課件再次播放Listen and do歌謠視頻。

T： Let’s watch again and think： How can we be a good friend？

教師呈現(xiàn)Listen and do的歌謠圖片，學(xué)生在圖片輔助下回答問題。

S1： Say “Nice to meet you！”

S2： Wave your hand. Say “Hello！”

S3： Smile.

...

3. Look and say

教師運用課件更多地呈現(xiàn)如何成為一個好朋友的相關(guān)內(nèi)容。

T： What else can we do to be a good friend？ Please look and say in pairs.

學(xué)生先合作說一說，然后全班匯報。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片巧妙鋪墊本課目標(biāo)詞匯help、share等。

S1： They talk. They smile.

S2： They play together.

...

（二）呈現(xiàn)與操練

1. Listen and tick

課件出示Chen Jie在思考“Am I a good friend？”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀Chen Jie思考的問題。

T： Look！ Here is Chen Jie. She says ...

Ss： Am I a good friend？

教師播放錄音，學(xué)生在任務(wù)單上完成任務(wù)1 Listen and tick（如圖1）。請一名學(xué)生在白板上完成。

T： Let’s listen and tick.

隨后，教師播放B部分Let’s learn視頻，學(xué)生進行核對。

T： Chen Jie says， “Am I a good friend？”

Ss： Yes， I am.

T： How do you know？

引導(dǎo)學(xué)生回憶并說一說試聽習(xí)得的內(nèi)容，如“I smile./...”。

2. Listen and number

教師在黑板上張貼四幅插圖，學(xué)生結(jié)對觀察圖片并說一說。

T： Chen Jie is a good friend. How can she be a good friend？ Can you be Chen Jie？ Please look and say with your partner.

Ss： I’m a good friend. I ...

在反饋過程中，請一名學(xué)生邊回答邊將句子和黑板上的圖片進行配對。

T： Is his/her answer right？ Let’s listen and number.

教師播放完整錄音，學(xué)生在任務(wù)單上完成任務(wù)2 Listen and number（如圖2）。

3. Listen， repeat and find

學(xué)生跟讀錄音，逐句模仿。教師請個別學(xué)生扮演小老師，帶讀句子并嘗試做出相應(yīng)動作。在此過程中，糾正部分單詞的發(fā)音，如smile、share等。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次讀一讀并觀察這四句話的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)它們都含有主語“I”，回應(yīng)引導(dǎo)性問題“一個簡單句由主語和謂語部分構(gòu)成”。

T： Can you find the same part？

Ss： “I”.

T： Yes， they all have the word “I”.

4. Act and say

教師請學(xué)生扮演Chen Jie，用“自豪”的語氣說一說。

T： Chen Jie is a good friend. She is so proud. Can you act Chen Jie and say with your partner？

Ss（合作練說）： I’m a good friend. I smile. I listen. I help. I share.

T： Who wants to share in class？

5. Look and guess

課件呈現(xiàn)Mike、Wu Binbin、Sarah和Chen Jie思考“Am I a good friend？”的圖片。

T： Chen Jie is a good friend. What about them？ They all want to know “Am I a good friend？”

課件呈現(xiàn)Listen and chant中的圖片。

T： Please look at the pictures and guess.

Ss： Yes， I am. I ...

6. Watch， tick and match

課件播放本課Listen and chant視頻，學(xué)生第一遍觀看并完成Watch and tick。視頻內(nèi)容如下。

Am I a good friend？ Yes， I am！

I listen and say “Hi！” I smile too.

Am I a good friend？ Yes， I am！

I help and share. I play fair too.

T（代入角色）：Am I a good friend？

Ss（代入角色）：Yes， I am.

T： How can they be a good friend？ Let’s watch it again and find.

學(xué)生第二遍觀看后完成任務(wù)3 Read and match，選擇合適的句子選項填入空格中（如圖3）。同時，請一名學(xué)生在白板上完成。

在校對過程中，當(dāng)答案產(chǎn)生分歧時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行中前兩幅圖并開展對比。

T： Look at these two pictures. Can you guess which one means “play fair”？

Ss： Picture 1.

T： Can you guess the meaning of “play fair”？ You may use Chinese.

Ss：游戲時遵守規(guī)則等。

教師出示“play fair”的意思，板書并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

隨后，課件播放Listen and chant視頻，學(xué)生跟隨視頻，一邊做動作一邊說一說。

7. Make a new chant

課件滾動呈現(xiàn)教材中人物交友時的適切做法的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并跟說（如圖4）。

T： How can they be a good friend？ Can you be them and say together？

Ss： I smile./ I look into my friend’s eyes./ ...

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇并扮演教材中的人物角色，開展歌謠改編并展示。

T： They do a lot to be a good friend. Can you make a new chant for them？

教師先和一名學(xué)生示范，隨后引導(dǎo)全班閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)并開展結(jié)對合作。評價標(biāo)準(zhǔn)如下：句型正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)；吟唱聲音響亮、有節(jié)奏，加入動作、手勢；歌謠改編有創(chuàng)意。

S1： Am I a good friend？ Yes， I am！

I _______. I _______. I _______ too.

S2： Am I a good friend？ Yes， I am！

I _______. I _______. I _______ too.

（三）鞏固與拓展

1. Watch and think

課件播放教師自己制作的視頻，視頻內(nèi)容為如何和朋友相處才能成為“a good friend”。學(xué)生邊看邊思考“What should a good friend do？ How can we be a good friend？”。

T： We’ve talked a lot about how we can be a good friend. So what should a good friend do？ Let’s enjoy a video.

S1： I wave my hand. I say “Hi！”

S2： I wave my arm. I say “Hi！”

...

2. Tick， make a mind map and say

課件呈現(xiàn)C部分Project步驟2的圖片，學(xué)生反思自己交友時的表現(xiàn)，在符合自己表現(xiàn)的序號前打鉤。

T： Are you a good friend？ What do you do with your friends？ Please think， tick and say.

教師鼓勵學(xué)生說出更多的合適做法的表達(dá)。

T： Can you say more about it？

Ss： I play fair./ ...

學(xué)生完成步驟3“Make a mind map”并開展練說，隨后在組內(nèi)分享和全班展示。

T： First， make your own mind map. Then， share in your group.

S1： Am I a good friend？ Yes， I am. I smile. I ...

S2： Am I a good friend？ Yes， I am. I play fair. I ...

...

板書設(shè)計如圖5所示。

（四）家庭作業(yè)

聽錄音，熟練朗讀單詞、句子。

完成《活動手冊》活動2。

改編并吟唱歌謠。

五、教學(xué)反思

（一）活動推進，回應(yīng)詞匯教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課是一節(jié)詞匯課，教師聚焦目標(biāo)，基于教材內(nèi)容和學(xué)生特點，以人人卷入的有效活動推進教學(xué)。如在呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)的第一個活動，學(xué)生代入Chen Jie的角色，聽錄音整體感知并判斷“Am I a good friend？”。隨后，教師運用插圖讓學(xué)生充分觀察、感知、猜測，在此基礎(chǔ)上完成第二個任務(wù)Listen and number，逐步理解核心句型的音、形、義。詞匯教學(xué)要關(guān)注“讀”的活動，在各種形式的練讀后，學(xué)生扮演Chen Jie并用“自豪”的語氣整體練說。接著，通過Read and match活動，讓學(xué)生感知、理解Listen and chant，并通過引導(dǎo)學(xué)生選擇、扮演教材中人物角色開展歌謠改編及展示，由學(xué)到用?；顒釉O(shè)計緊扣詞匯教學(xué)目標(biāo)，不斷回應(yīng)單元問題，趣效結(jié)合，循序漸進。

（二）主線引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)一致性語境

本節(jié)課，緊緊圍繞B部分問題“How can we be a good friend？”，并基于該課的內(nèi)容特點，讓“Am I a good friend？”的設(shè)問貫穿整節(jié)課始終。聚焦這一設(shè)計主線，教師創(chuàng)設(shè)了從教材走向生活的一致性語境。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用教材中Chen Jie思考“Am I a good friend？”并逐步獲取答案的情境習(xí)得核心句型；在運用Listen and chant鞏固環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了更多人物自省“Am I a good friend？”的情境，使得教材前后的情境得以延續(xù)，單元整體情境得以呼應(yīng)；在“用”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對照“a good friend”的標(biāo)準(zhǔn)反思自己的交友行為，制作mind map并與同伴分享，從教材情境過渡到真實生活情境，更好地體現(xiàn)由“學(xué)”到“用”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)思路。

（三）用好教材，優(yōu)化任務(wù)突破重難點

理解教材、創(chuàng)造性地使用教材資源可以大幅提升教師教學(xué)設(shè)計的效率。本節(jié)課開展了單元整體視角下的任務(wù)設(shè)計。如：選取了本單元出現(xiàn)的多樣圖片豐富學(xué)生對于“How can we be a good friend？”的認(rèn)知，在此過程中隨機鋪墊本課目標(biāo)單詞help、share等；在Make a new chant環(huán)節(jié)，運用課件滾動呈現(xiàn)教材中人物交友時的適切做法，激活學(xué)生的認(rèn)知和語言儲備；將教材C部分Project的部分內(nèi)容直接作為最后的綜合語用任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展項目活動并用目標(biāo)語言開展交流。教師還應(yīng)充分用好書本提供的Listen and chant任務(wù)資源，通過Watch and tick讓學(xué)生初步感知，利用Read and match讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)，再到合作創(chuàng)編歌謠，助力學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。對于其中的難點“理解play fair”，教師可通過插圖引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、辨析，從而讓學(xué)生自主探究，習(xí)得詞義，更好地突破重難點。

（浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)）