高職院校雙創(chuàng)育人模式提升學(xué)生雙創(chuàng)能力的機(jī)制研究

摘要：依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維、樹立創(chuàng)業(yè)意識，是當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育工作研究的重點(diǎn)。本文以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“番禺學(xué)院”）為例，探討高職院校雙創(chuàng)育人對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的育人模式的機(jī)制機(jī)理，高職院校依托?！骸舐?lián)動機(jī)制、教—學(xué)—練—競?cè)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制、培—育—落一體化機(jī)制，開展專業(yè)教育、競賽教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)在平臺建設(shè)、課程改革、師資優(yōu)化、學(xué)生激勵、創(chuàng)業(yè)培育等方面開展工作，形成“12345”雙創(chuàng)育人模式，是高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新嘗試。

關(guān)鍵詞：“12345”模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人；高職

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.048

1工作機(jī)制

“12345”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式，包括，一個發(fā)展戰(zhàn)略即創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。二個教育理念全過程育人理念和全方位育人理念。?！骸舐?lián)動機(jī)制、教—學(xué)—練—競?cè)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制、培—育—落一體化機(jī)制，三大創(chuàng)新機(jī)制。包括專業(yè)教育、vaTwhUyT7fs4lJft0yD4SA==競賽教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的四大層次教育。平臺建設(shè)、課程改革、師資優(yōu)化、學(xué)生激勵、創(chuàng)業(yè)培育五大工作重點(diǎn)?！?2345”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式代表了高職院校專業(yè)群對于雙創(chuàng)育人的理解，以及對中國特色高職雙創(chuàng)育人模式的探索。

2工作措施

2.1全過程育人全方位育人

全過程育人是指在高職院校雙創(chuàng)教育中，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融匯在教育教學(xué)活動中，始終注重在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，全過程育人以“創(chuàng)業(yè)課程、課程創(chuàng)新”為抓手，不斷創(chuàng)新課堂教育教學(xué)理念和方法。其次，堅持貫徹全過程育人理念，以理論實(shí)踐一體化為核心，注重在學(xué)中干，在干中學(xué)，以廣泛的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。學(xué)院通過專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地建設(shè)，形成理論實(shí)踐一體化課程學(xué)習(xí)模式，課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相融合，真正做到了教學(xué)實(shí)踐相輔相成。再次，依托行業(yè)企業(yè)資源，將企業(yè)資源企業(yè)經(jīng)驗(yàn)匯入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂理論新、案例新、體驗(yàn)新的三新課堂，讓學(xué)生可以深度了解行業(yè)發(fā)展趨勢。此外，在珠寶類專業(yè)課程的課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐等階段，番禺學(xué)院的各類專業(yè)課程均由專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)商會等共同參與，讓專業(yè)課堂緊貼行業(yè)企業(yè)需求，使得學(xué)生可以在項目參與中實(shí)踐所學(xué)習(xí)的知識，實(shí)現(xiàn)珠寶專業(yè)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和動手實(shí)踐操作能力的全面提升。

全方位育人是指整合了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、課外素質(zhì)拓展、多學(xué)科交叉項目鍛煉的立體多層育人方案。首先，全方位育人重點(diǎn)在打好專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練。注重動手實(shí)踐能力，提升實(shí)踐教學(xué)課時在課程中的比例，不僅提升學(xué)生的珠寶鑒定能力也提升首飾制作能力，讓學(xué)生的實(shí)踐能力可以很好地勝任產(chǎn)業(yè)上下游的各項專業(yè)技術(shù)工作。其次，拓展學(xué)生深入行業(yè)一線在校外行業(yè)企業(yè)中實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，學(xué)院依托專業(yè)群資源，與行業(yè)企業(yè)構(gòu)建良好合作關(guān)系，通過綜合技能實(shí)踐、崗位對接實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位上實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效提升。與此同時，學(xué)院聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大師工作室等平臺，面向?qū)I(yè)學(xué)生定期開展專項培訓(xùn)項目，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、工藝大師的指導(dǎo)下得到指導(dǎo)和提升。其次，全方位育人也注重學(xué)生課外素質(zhì)拓展。學(xué)院鼓勵學(xué)生組建課外素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目小組。項目小組以學(xué)生個人及團(tuán)隊融入具體項目為切入點(diǎn)，按照成團(tuán)—協(xié)作—執(zhí)行—反饋—總結(jié)—分享的邏輯順序，以項目任務(wù)點(diǎn)推動項目小組開展相關(guān)學(xué)習(xí)。通過校園創(chuàng)業(yè)小組活動、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、參加行業(yè)交流分享等渠道，在訓(xùn)練項目小組推進(jìn)過程中，持續(xù)鍛煉項目中學(xué)生團(tuán)隊的合作精神、團(tuán)隊決策力和任務(wù)執(zhí)行能力，在項目任務(wù)中注重培養(yǎng)學(xué)生的個體協(xié)作能力、書面表達(dá)能力、人際溝通交往能力的提升等。最后，全方位育人也注重多學(xué)科背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相碰撞交叉融合。工程師訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶類專業(yè)“雙創(chuàng)”的主要特色。專業(yè)群通過省級珠寶首飾工程技術(shù)研究中心平臺和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與職場化訓(xùn)練小組，讓專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生擁有工程意識、工程素質(zhì)和基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

2.2三大聯(lián)動培養(yǎng)落地機(jī)制

三大聯(lián)動機(jī)制具體是指校—院—企聯(lián)動機(jī)制、教—學(xué)—練—競?cè)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制、培—育—落一體化機(jī)制。三大機(jī)制實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)意到落地的閉環(huán)。

?！骸舐?lián)動機(jī)制。首先，聯(lián)動機(jī)制依托番禺珠寶產(chǎn)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢，專業(yè)群積極參與番禺珠寶產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，與行業(yè)企業(yè)建立良好合作關(guān)系。其次，專業(yè)群整合學(xué)院科技研發(fā)及人才培養(yǎng)優(yōu)勢資源，面向行業(yè)企業(yè)開展各類科技服務(wù)、研究成果落地轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)交流研究、地方產(chǎn)業(yè)合作和人才繼續(xù)教育培養(yǎng)培訓(xùn)、人才引進(jìn)交流等服務(wù)，服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)行而言企業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)珠寶產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)參與學(xué)院珠寶專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研工作中，形成行業(yè)命運(yùn)共同體。最后，專業(yè)群始終堅持與合作企業(yè)共同培育人才、共享各類資源、共同促進(jìn)就業(yè)，積極探索出“項目課程”“訂單班”等協(xié)同育人模式，經(jīng)過多年的實(shí)踐、積累和探索，為產(chǎn)業(yè)行業(yè)輸出了一大批優(yōu)秀的珠寶高技能人才。

教—學(xué)—練—競?cè)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是專業(yè)中的理實(shí)一體化課程，這類課程充分利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計理實(shí)一體化課程教學(xué)環(huán)節(jié)。輔以教師課內(nèi)外支持指導(dǎo)，培養(yǎng)出一批具有鮮明創(chuàng)新精神、動手能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是練習(xí)打磨。學(xué)院通過校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營、“論壇+講座+項目”交流展示等渠道，在學(xué)院營造濃厚雙創(chuàng)氛圍。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢是以競促創(chuàng)。番禺學(xué)院通過雙創(chuàng)大賽將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、訓(xùn)練體系與實(shí)踐結(jié)合起來，銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力和素質(zhì)訓(xùn)練，在賽后推動競賽的優(yōu)秀成果應(yīng)用于實(shí)踐，專業(yè)群已通過競賽創(chuàng)辦了3家企業(yè)，為社會提供了大量工作崗位，服務(wù)了地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

培—育—落一體化機(jī)制。創(chuàng)業(yè)項目的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。專業(yè)型課程根據(jù)專業(yè)類別、興趣和項目的需求進(jìn)行選課，通過這類專業(yè)課程綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)項目的成長主要是通過聘請校外優(yōu)秀人才兼任指導(dǎo)教師，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)，提供學(xué)生進(jìn)入企業(yè)交流實(shí)習(xí)機(jī)會，在企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)鍛煉。創(chuàng)業(yè)項目的落地孵化主要是通過相應(yīng)的政策支持，落實(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶。如為學(xué)生團(tuán)隊配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、提供創(chuàng)業(yè)資金支持等，提供創(chuàng)業(yè)空間入住、商業(yè)模式專家輔導(dǎo)優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)項目落地推廣方案、政府創(chuàng)業(yè)政策解讀及申請、工初創(chuàng)企業(yè)工商注冊、法律援助、企業(yè)財稅培訓(xùn)、媒體咨詢等一系列培訓(xùn)指導(dǎo)支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊落地。

2.3推進(jìn)四層架構(gòu)層次教育

以層次教育推進(jìn)雙創(chuàng)育人走向深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人分層次、分階段實(shí)施，各有重點(diǎn)和目標(biāo)方向，相互之間形成緊密關(guān)聯(lián)配合。將教育分為專業(yè)教育、競賽教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育四個層級。專業(yè)教育依托專業(yè)群，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為普通大學(xué)生提供開放課題、課程設(shè)計、綜合知識等學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升行業(yè)認(rèn)知打好專業(yè)基礎(chǔ)。競賽教育依托學(xué)院，工程訓(xùn)練中心，為優(yōu)秀大學(xué)生提供科技競賽、競賽培訓(xùn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)認(rèn)知鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新教育依托學(xué)院，創(chuàng)新教育基地，為拔尖創(chuàng)新人才提供科研項目、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新訓(xùn)練等學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)落地概率。創(chuàng)業(yè)教育依托教務(wù)處、團(tuán)委、科技處，創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)孵化器、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為頂尖創(chuàng)業(yè)人才提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)落地提供支持。

3工作重點(diǎn)

3.1平臺建設(shè)

學(xué)院“雙創(chuàng)”育人平臺是集教學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)、實(shí)踐檢驗(yàn)于一體的多維度、多效益綜合平臺，構(gòu)建“初級”“中級”“高級”三大平臺。首先，“初級”平臺定位于實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，廣泛吸引低年級學(xué)生參與，學(xué)習(xí)專業(yè)課程、軟件應(yīng)用、賽規(guī)學(xué)習(xí)等理論知識，著重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。其次，“中級”平臺主要面向具備較強(qiáng)珠寶專業(yè)知識的中高年級學(xué)生群體，學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與科技成果轉(zhuǎn)化以及市場營銷推廣等知識，更加注重專業(yè)知識的掌握應(yīng)用程度。再次，“高級”平臺定位于研究型人才培養(yǎng)，為珠寶鑒定、首飾制作、首飾設(shè)計等專業(yè)的優(yōu)秀在校生和畢業(yè)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺，根據(jù)不同的創(chuàng)新成果，因地制宜地引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生開展各類成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型實(shí)用人才。

3.2課程改革

首先，學(xué)院將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程。實(shí)施精細(xì)化定制化教學(xué)，按生源類別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課程性質(zhì)細(xì)化分層教學(xué)、小班教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多個性化發(fā)揮空間。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課程采用中班授課、小班研討及小組做項目的形式，充分發(fā)揮教學(xué)雙方主觀能動性，以良好的專業(yè)基礎(chǔ)為項目落地研發(fā)打好基礎(chǔ)。最后，學(xué)院積極開發(fā)超星慕課、短視頻微課、精品資源開放共享等數(shù)字化在線學(xué)習(xí)資源，為在校學(xué)生及行業(yè)人士提供便捷學(xué)習(xí)資源，為創(chuàng)業(yè)項目的后續(xù)發(fā)展打好資源基礎(chǔ)。

3.3師資優(yōu)化

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院在配備學(xué)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師的同時，充分利用珠寶產(chǎn)業(yè)園的行業(yè)企業(yè)資源，聘請行業(yè)企業(yè)知名技術(shù)專家到校授課，組建了一支珠寶企業(yè)兼職教師指導(dǎo)隊伍，在教學(xué)活動中注入新鮮資源新鮮活力。此外，學(xué)院定期組織和邀請行業(yè)精英前來學(xué)院開展“雙創(chuàng)”講座分享經(jīng)驗(yàn)，為在校學(xué)生提供新鮮企業(yè)行業(yè)咨詢和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院整合多方面行業(yè)資源，聘請企業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，構(gòu)筑行業(yè)人才發(fā)展共同體。

3.4學(xué)生激勵

學(xué)院實(shí)行學(xué)時學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制。學(xué)生通過參與校內(nèi)外各級別各種類的“雙創(chuàng)”大賽、獲得個人專利和自主創(chuàng)辦企業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，根據(jù)校內(nèi)相應(yīng)政策，經(jīng)認(rèn)定后轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)所需的相應(yīng)學(xué)時學(xué)分。學(xué)院鼓勵學(xué)生參與“雙創(chuàng)”實(shí)踐的相關(guān)活動，并出臺了活動的獎勵政策，鼓勵、支持學(xué)生和教師雙方開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐。不斷優(yōu)化完善對學(xué)生“雙創(chuàng)”的服務(wù)與指導(dǎo)。提供創(chuàng)業(yè)資金支持等，提供創(chuàng)業(yè)空間入住、商業(yè)模式專家輔導(dǎo)優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)項目落地推廣方案、政府創(chuàng)業(yè)政策解讀及申請、工初創(chuàng)企業(yè)工商注冊、法律援助、企業(yè)財稅培訓(xùn)、媒體咨詢等創(chuàng)業(yè)功能為一體的全方位創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3.5創(chuàng)業(yè)培育

首先，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，避免專業(yè)限制。積極引導(dǎo)非珠寶相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一同加入珠寶創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵不同專業(yè)背景的學(xué)生相互合作。其次，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育。邀請知識產(chǎn)權(quán)專家、專利商標(biāo)公司負(fù)責(zé)人來校輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，幫助學(xué)生減少創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。最后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和專利，促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成果的保護(hù)，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力。加速產(chǎn)教融合發(fā)展，促進(jìn)校企優(yōu)質(zhì)合作。

4特色和示范效應(yīng)

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密加強(qiáng)校企聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)競賽良性循環(huán)，營造創(chuàng)業(yè)項目培育孵化落地環(huán)境，在專業(yè)建設(shè)、競賽育人方面走出了職業(yè)教育的特色。雙創(chuàng)平臺為專業(yè)建設(shè)、課程改革、多元師資、創(chuàng)業(yè)培育等工作的開展提供了不竭動力，“12345”雙創(chuàng)育人模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校全過程育人、全方位育人，對全面提升學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用轉(zhuǎn)化水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到關(guān)鍵作用。

學(xué)院搭建的四層架構(gòu)層次教育體系，推進(jìn)雙創(chuàng)育人走向深入。依托學(xué)院資源，立足專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人分層次、分階段實(shí)施，面向不同層次學(xué)生提供相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。學(xué)院營造出具有針對性全方位的雙創(chuàng)育人環(huán)境，培養(yǎng)、選拔兼具專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的拔尖人才，形成了示范引領(lǐng)效應(yīng)。

以賽促創(chuàng)、反哺教學(xué)科研。學(xué)院通過組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，全面提升學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力以及自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力，全面提升教師的實(shí)踐型知識指導(dǎo)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)形式改革使課程更適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、社會需求。借助創(chuàng)業(yè)比賽平臺，讓學(xué)院部分優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獲取投資和合作，實(shí)現(xiàn)科研成果持續(xù)產(chǎn)出轉(zhuǎn)化是高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新嘗試。

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