材料科學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的探索與實(shí)踐

摘要：思想政治教育是高校課程教育的重要內(nèi)容。文章分析了目前材料科學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，以齊齊哈爾大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，探討了材料科學(xué)基礎(chǔ)課的課程思政建設(shè)。研究發(fā)現(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)與思想政治元素相融合，將“課程思政”理念融入課程管理和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可更好實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)基礎(chǔ)；課程思政；課程改革

中圖分類號(hào)：TB文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.090

0引言

在高校教學(xué)中，思想政治教育不應(yīng)僅存在于思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，特別提出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校教師要發(fā)揮不同學(xué)科專業(yè)課程的育人功能，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和元素。

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)必修課，授課對(duì)象是材料類專業(yè)學(xué)生。課程也是材料相關(guān)學(xué)科碩士研究生入學(xué)考試課程。課程屬于典型的“知識(shí)性學(xué)科”范疇，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁。課程主要研究材料的成分、結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系及變化規(guī)律。課程涵蓋大量抽象77045163e562d9a297105a42172acd1c內(nèi)容，例如晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、固體中原子和分子的運(yùn)動(dòng)、再結(jié)晶、相圖等；課程對(duì)教師的教學(xué)有很大的挑戰(zhàn)性。因此，如何更好地挖掘?qū)W生的興趣、發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、提升“課程思政”和“思政課程”的協(xié)同作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為高校課程改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。齊齊哈爾大學(xué)是黑龍江省普通本科學(xué)校。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是材料科學(xué)與工程學(xué)院的專業(yè)課，學(xué)院所有學(xué)生在第五學(xué)期上課。課程共48學(xué)時(shí)3學(xué)分。課程有一定代表性。本文以齊齊哈爾大學(xué)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程為例，分析課程思政與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合過(guò)程及實(shí)踐結(jié)果。

1學(xué)情分析

齊齊哈爾大學(xué)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的授課對(duì)象是材料學(xué)院所有大三學(xué)生。學(xué)生對(duì)于新事物和新技術(shù)有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于基于雨課堂、智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)的接受度較高，課堂活動(dòng)參與活躍，具有教學(xué)活力。學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，很多剛過(guò)黑龍江省二本錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱；思維模式固化，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有嚴(yán)重慣性思維，缺乏良好的創(chuàng)新思維模式；看待事物視角單一，遇到問(wèn)題缺乏有效溝通，不善于用創(chuàng)新思維尋求解決方案。

2改革思路

課組秉承專業(yè)人才培養(yǎng)定位，以課程思政為載體，重塑課程目標(biāo)，構(gòu)建面向產(chǎn)出導(dǎo)向的材料科學(xué)基礎(chǔ)課程思政，優(yōu)化課程內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政融合點(diǎn)，將典型案例、人物事跡、新聞熱點(diǎn)、科學(xué)史、最新文獻(xiàn)等融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神和勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)的雙重作用。以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標(biāo)，按照課程“兩性一度”的要求，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，更好的完成任務(wù)。課程建設(shè)通過(guò)課程思政融入、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、主動(dòng)研討法，大力提高學(xué)生敬業(yè)精神，提高課程“兩性一度”，培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工程技術(shù)要求。

3創(chuàng)新舉措

高校是立德樹(shù)人的主陣地。課組成員在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)與思想政治元素相融合，努力上好每堂課。

為了在教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)課程思政育人理念，課組成員采取了以下舉措：

3.1深度挖掘課程思想政治教育資源，完善課程內(nèi)容

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指示精神，為了在教學(xué)中更好地融入思政元素，課組成員建設(shè)了思政元素庫(kù)。思政元素庫(kù)包含4部分內(nèi)容，分別是艱難險(xiǎn)阻新征程、可歌可泣科學(xué)家、日新月異新技術(shù)、性能特異新材料等。

3.2翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方案

由于所在學(xué)校的招生層次處于二表的中檔，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備并不扎實(shí)。因此傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式不能適應(yīng)教學(xué)需求，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，由原來(lái)的重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視能力提高。

課組制定了利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)自學(xué)、課堂知識(shí)回顧、分組討論、案例分析、課后作業(yè)等豐富多彩的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)課前利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和教材等資源進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后通過(guò)課程平臺(tái)上的自測(cè)試題進(jìn)行考查，評(píng)價(jià)自學(xué)的知識(shí)是否合格。課堂上，教師通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的梳理，快速講解，重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，通過(guò)課堂競(jìng)賽、分組討論等方式形成不同分組學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績(jī)。定期留下課后作業(yè)，并且撰寫(xiě)課后小論文等方式，考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的靈活應(yīng)用。

為了更好適應(yīng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的需求，近幾年加大力度建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上傳了全部教學(xué)資源，方便學(xué)生在線和下載學(xué)習(xí)；制作了全部知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所有的課程知識(shí)點(diǎn)；在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上建立了完整的課程知識(shí)題庫(kù)，方便學(xué)生課前自測(cè)和期末考核等。

3.3多元化課程考核方式的改革

根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了改革，原有期末考試為主要考核模式，改革為強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核。同時(shí)期末考核更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型知識(shí)考核。

在考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高方面，課程的考核方式也進(jìn)行了綜合改革，將原有的期末考試占主體的考核方式改成注重平時(shí)成績(jī)的考核方式，改變?cè)械钠綍r(shí)成績(jī)比例。按教學(xué)大綱要求，課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%。在平時(shí)成績(jī)中，主題討論占10%，視頻分享占15%，隨堂測(cè)試占10%，課程作業(yè)占15%。每位學(xué)生都要制作微視頻，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、相關(guān)科學(xué)家事跡，制作微視頻并分享。平時(shí)成績(jī)中的主題討論和視頻分享環(huán)節(jié)可體現(xiàn)思政要求，使老師能有效調(diào)控學(xué)生思政教育過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行消化。

4改革成果

4.1教師教研水平明顯提高

課程開(kāi)設(shè)從2016年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，課程獲得校優(yōu)秀課和校一流課程稱號(hào)。通過(guò)課程創(chuàng)新改革，任課教師教學(xué)、科研水平顯著提高。課組任課教師主持并完成省級(jí)教研項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)表教研論文20余篇，獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。

4.2學(xué)生能力和素質(zhì)得到提升

通過(guò)課程創(chuàng)新教學(xué)改革，學(xué)生參加教師科研課題100余人；參加各類競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)；其中，學(xué)生獲批省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)，本科生發(fā)表論文20余篇。學(xué)生后續(xù)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力顯著提高。

4.3學(xué)生獲得感增強(qiáng)

經(jīng)過(guò)課程思政建設(shè)，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)線上知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力顯著提高，達(dá)到了教學(xué)目的。通過(guò)分析學(xué)生期末成績(jī)分布情況，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升顯著。授課教師師德考核優(yōu)秀，獲得齊齊哈爾大學(xué)第二屆課程思政教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生獲得感強(qiáng)，對(duì)課程思政教學(xué)認(rèn)可度高。

5結(jié)語(yǔ)

圍繞培養(yǎng)要求，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的最新理論為課程鑄魂，設(shè)定符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將“課程思政”理念融入課程管理和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，突出課程思政立德樹(shù)人根本任務(wù)，經(jīng)過(guò)課組幾年的探索實(shí)踐，課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

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