自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用探究

【摘要】自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)幼兒熱愛自然、保護(hù)自然的情感，還有利于培養(yǎng)其審美素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。文章從安全性、趣味性、計劃性三個角度出發(fā)闡述幼兒園美術(shù)活動中運(yùn)用自然材料的基本原則，探討在色彩類、構(gòu)圖類、造型類美術(shù)活動中運(yùn)用自然材料的策略，以期增強(qiáng)幼兒園美術(shù)活動的育人效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自然材料；美術(shù)活動

作者簡介：陳凌希（2000—），女，上海市嘉定區(qū)詠竹幼兒園。

在幼兒園美術(shù)活動中，自然材料的運(yùn)用能夠豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，為幼兒提供廣闊的想象空間，讓他們在動手操作中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，助力幼兒提升美術(shù)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視自然材料在活動中的運(yùn)用策略，結(jié)合美術(shù)活動的主題搜集各種自然材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)作出新穎生動的美術(shù)作品，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新意識的同時提高其動手操作能力，彰顯自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的育人價值。

一、在幼兒園美術(shù)活動中運(yùn)用自然材料的原則

（一）安全性原則

安全性原則是指教師利用自然材料組織美術(shù)活動時，要引導(dǎo)幼兒規(guī)范使用美術(shù)工具，充分保證其人身安全［1］。在幼兒園美術(shù)活動中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況精心挑選自然材料和活動工具，并留心觀察他們的活動表現(xiàn)，必要時及時制止其危險行為，以此降低發(fā)生意外事故的可能性。此外，教師還可以對自然材料進(jìn)行分類，按照一定順序整齊擺放這些材料，并用不同的圖案提示幼兒合理選擇自己所需的素材，引導(dǎo)他們在保證人身安全的前提下進(jìn)行自主操作，為美術(shù)活動的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）趣味性原則

幼兒對新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，但是他們難以對一件事情保持長久的專注。因此，幼兒在美術(shù)活動中容易出現(xiàn)分心的情況，這樣不利于他們充分發(fā)揮自然材料的應(yīng)用價值。對此，教師應(yīng)設(shè)計具有趣味性的美術(shù)活動，根據(jù)課程主題選擇自然材料，以此促使幼兒主動參與互動，提高課堂專注力。在此過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒的真實(shí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，利用豐富的自然材料激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）計劃性原則

計劃性原則要求教師在美術(shù)活動中充分考慮幼兒的實(shí)際需求，根據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、接受能力等因素選擇自然材料，切實(shí)保證幼兒園美術(shù)活動的整體效果。例如，教師根據(jù)不同年齡階段幼兒的認(rèn)知能力來選擇美術(shù)活動材料。在小班美術(shù)教學(xué)中，教師可以選擇體積小且較為直觀的素材，以此逐漸提升幼兒的認(rèn)知水平；在大班美術(shù)教學(xué)中，教師可以選擇較為精細(xì)的自然材料，以此挖掘幼兒的個人潛能。這樣，不僅能夠?yàn)橛變籂I造和諧、愉快的活動氛圍，還能夠提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用策略

（一）色彩類美術(shù)活動中自然材料的運(yùn)用

1.拓印

拓印是一種以模仿或效仿為主的美術(shù)表現(xiàn)形式。在幼兒園色彩類美術(shù)活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用自然材料進(jìn)行拓印，進(jìn)而鍛煉他們的想象力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)向幼兒傳授拓印版畫的基本方法：第一步，在卡紙上設(shè)計簡單輪廓的圖案；第二步，把圖案上的每個部位都剪下來，并將其固定在一張紙上，其中每個部位的連接處要留出空隙；第三步，用畫筆上色，將色彩均勻地涂在鏤空部位上；第四步，把印紙固定在底稿上面反復(fù)拓印。明確拓印方法后，教師拿出提前準(zhǔn)備好的各種形狀的樹葉，引導(dǎo)幼兒按照以上方法進(jìn)行操作，讓他們在自主練習(xí)中完成拓印的第一幅作品。此外，教師還可以鼓勵幼兒思考樹葉有哪些拓印方式。其中，有的幼兒將樹葉分成若干份，并利用其拓印出向日葵的圖案。利用樹葉進(jìn)行拓印的美術(shù)活動能夠充分鍛煉幼兒的想象能力，幼兒在教師的引導(dǎo)下提出樹葉的多種拓印方法，切實(shí)提高其創(chuàng)意實(shí)踐以及藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)［2］。

2.染色

染色是一項(xiàng)常見的美術(shù)活動。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒可以利用經(jīng)過加工的自然材料對喜歡的物體進(jìn)行染色，這有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和聯(lián)想能力。具體而言，教師可以根據(jù)課程主題合理選擇自然材料，如不同顏色的花朵、各個品種的草木等。在染色前，這些自然材料需要進(jìn)行浸泡。值得注意的是，教師應(yīng)給予幼兒自主創(chuàng)作的機(jī)會，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇具體圖案和浸泡后自然材料呈現(xiàn)的色彩進(jìn)行染色。教師還可以讓幼兒在幼兒園的公共區(qū)域內(nèi)展示他們的染色作品，以此增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的積極性與專注力。在此次教學(xué)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下浸泡自然材料，根據(jù)圖案靈活搭配顏色，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而提升色彩感知能力和審美素養(yǎng)。如此，幼兒能夠深刻理解自然材料的運(yùn)用價值，逐漸養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣，有利于激發(fā)他們對自然的熱愛之情。

3.石頭畫

石頭畫是指用蠟筆或顏料在石頭上創(chuàng)作，使石頭更具觀賞性的美術(shù)活動，是提升幼兒審美水平和創(chuàng)作能力的有效方式。開展活動前，教師可以帶領(lǐng)幼兒在附近的公園內(nèi)收集各式各樣的石頭，將觸感、外形、顏色等方面存在差異的石頭放入小桶，而后回到幼兒園內(nèi)統(tǒng)一清洗、晾曬。在此過程中，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注這些石頭的特點(diǎn)，讓他們通過仔細(xì)觀察來獲取創(chuàng)作靈感?；氐秸n堂，教師為幼兒準(zhǔn)備顏色豐富的蠟筆和顏料，并介紹繪制石頭畫的基本方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，大膽展示自己的創(chuàng)作風(fēng)格。其中，有幼兒在橢圓形的石頭上涂上與雞蛋殼顏色相近的顏料，使其看起來像一枚雞蛋；也有幼兒在比較平整的石塊上用多種顏料畫動漫形象，別具特色；還有幼兒挑選若干塊形狀不同的小石頭，并用蠟筆在每一塊石頭上畫一朵向日葵，而后將其粘到硬紙板上，加上相框，制成一幅裝飾畫?？梢姡^畫使原本普通的石頭充滿藝術(shù)氣息，這不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，還能夠有效發(fā)揮自然材料的價值，從根本上增強(qiáng)幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性［3］。

（二）構(gòu)圖類美術(shù)活動中自然材料的運(yùn)用

1.葉貼畫

構(gòu)圖類活動對幼兒的美術(shù)水平的要求較高。為了在幼兒園美術(shù)活動中有效融入自然材料，教師應(yīng)根據(jù)課程主題與幼兒的興趣愛好設(shè)計多元化的美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考自然材料的運(yùn)用方式，從而為他們的自主創(chuàng)作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)作葉貼畫的活動中，教師可以投放各種各樣的樹葉和大小一致的木板，引導(dǎo)幼兒展開想象，創(chuàng)造性地組合這些樹葉，并將其粘貼到木板上，從而創(chuàng)作出別具一格的葉貼畫。例如，幼兒受到繪本上樣式豐富的臉譜的啟發(fā)，嘗試在木板上利用樹葉拼接臉譜。此外，教師可以將幼兒的葉貼畫作品在幼兒園內(nèi)的美術(shù)區(qū)域進(jìn)行展覽，以此增強(qiáng)幼兒的成就感與創(chuàng)作動力。如此，不僅能夠拉近幼兒與大自然的距離，激發(fā)他們參與美術(shù)活動的興趣，還能夠提升其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)美術(shù)活動的育人效果。

2.豆貼畫

豆子是日常生活中常見的食物，可以作為自然材料運(yùn)用于美術(shù)活動中，對培養(yǎng)幼兒的操作能力和審美素養(yǎng)具有積極作用。開展活動前，教師可以提前準(zhǔn)備不同種類的豆子，如綠豆、紅豆、黃豆等，并按照顏色分類擺放，鼓勵幼兒積極創(chuàng)作豆貼畫。其中，豆貼畫的創(chuàng)作方式主要有兩種：其一，先在卡紙上設(shè)計具體圖案，再按照所畫圖案線條擺放豆子，最后將其固定在卡紙上；其二，先給豆子涂色，再用膠水將豆子按照一定的圖形樣式固定在卡紙上。在創(chuàng)作過程中，教師要引導(dǎo)幼兒積極聯(lián)想和想象，不斷挖掘幼兒的潛能，讓他們利用豆子創(chuàng)作內(nèi)容豐富的美術(shù)作品。其中，有幼兒用綠豆設(shè)計一棵松樹，其外形非常逼真。教師可以借此機(jī)會升華主題，滲透環(huán)保理念，倡導(dǎo)幼兒愛護(hù)身邊的一草一木，為我國環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量。如此，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的想象能力、構(gòu)造能力和對色彩的感知力，還能夠讓他們在實(shí)踐中提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

3.沙畫

沙子是幼兒在日常游戲中不可缺少的道具。多數(shù)情況下，幼兒喜歡用沙子開展“搭城堡”“挖地道”等游戲項(xiàng)目。作為幼兒熟悉的一種自然材料，沙子也可以輔助幼兒展開美術(shù)創(chuàng)作［4］。在美術(shù)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用樹枝、石頭等自然材料在沙子上作畫，創(chuàng)作出新穎的美術(shù)作品。具體而言，教師可以帶領(lǐng)幼兒前往戶外活動區(qū)域的沙坑，讓他們?nèi)∫欢康纳匙悠戒佋诘厣希鶕?jù)自己的習(xí)慣選擇樹枝、木棒等工具當(dāng)作“畫筆”進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師對他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評，主要采用激勵性語言增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作信心。例如，為了畫出一家三口的肖像圖，有位幼兒先用較粗的木棒勾勒外形，再用較細(xì)的樹枝畫出眼睛、嘴巴、耳朵等器官，從而使沙畫更具層次感。教師請其他幼兒來觀看該名幼兒的創(chuàng)作過程，讓其他幼兒積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，同時使該名幼兒充分體驗(yàn)沙畫創(chuàng)作帶來的成就感。這有利于增強(qiáng)幼兒參加美術(shù)活動的積極性，彰顯自然材料的育人價值。

（三）造型類美術(shù)活動中自然材料的運(yùn)用

1.泥塑活動

泥塑是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，源遠(yuǎn)流長、歷久彌新，具有極高的教育價值。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中組織泥塑活動不僅能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作體驗(yàn)，還能夠潛移默化地使幼兒接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于提升幼兒的文化素養(yǎng)。在泥塑活動中，教師需要投放符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的自然材料，先傳授基本的泥塑創(chuàng)作技巧，再引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，自主設(shè)計泥塑作品。具體而言，當(dāng)幼兒掌握基本的泥塑創(chuàng)作技巧后，教師可以組織他們進(jìn)行實(shí)踐，讓他們充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作。其中，有的幼兒制作卡通人物泥塑，也有的幼兒制作擺件泥塑，還有的幼兒制作動植物泥塑，等等。當(dāng)幼兒完成創(chuàng)作后，教師可以在講臺上展示最具創(chuàng)意的三個作品，并邀請創(chuàng)作它們的幼兒簡單介紹自己的設(shè)計理念，讓幼兒在自由討論中激活創(chuàng)造思維，從而切實(shí)增強(qiáng)美術(shù)活動的實(shí)效性。教師利用自然材料組織泥塑活動，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新精神，還有利于提升美術(shù)課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果［5］。

2.蔬果造型

為了使自然材料在美術(shù)活動中發(fā)揮出最大價值，教師應(yīng)合理選擇自然材料，科學(xué)設(shè)計課程主題。具體而言，教師應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)生活中幼兒熟悉的自然材料作為教學(xué)道具，并讓幼兒在熟悉的環(huán)境下展開自主探究，從而保證美術(shù)活動的有效開展。例如，蔬菜和水果是幼兒每天都要攝入的食物，教師提前準(zhǔn)備西瓜、蘋果、玉米等蔬果，讓他們根據(jù)自己的想法搭配這些食材，設(shè)計具有創(chuàng)意的美術(shù)作品。其中，有幼兒先用若干根牙簽刺穿提前準(zhǔn)備好的玉米粒、蘋果塊等，再將這些牙簽以傾斜排列的方式扎向一根胡蘿卜，從而完成“圣誕樹”的制作?？梢姡檬吖O(shè)計造型的美術(shù)活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，使他們從不同維度思考這些自然材料的運(yùn)用方法，從而增強(qiáng)他們思維的靈活性和發(fā)散性，提升幼兒園美術(shù)活動的整體質(zhì)量。值得注意的是，活動中的幼兒需要使用牙簽、小刀等尖銳的工具，教師要仔細(xì)觀察，協(xié)助幼兒使用這些工具，充分保證他們的安全。

結(jié)語

綜上所述，自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用不僅使活動的形式和內(nèi)容都變得更加豐富，還能夠?yàn)橛變籂I造良好的美術(shù)活動環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作動力的同時，使他們親近自然、認(rèn)識自然，并主動探索自然材料在美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用方式，從而提升美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)基于自然教育理念，根據(jù)課程主題和幼兒的基本學(xué)情搜集自然材料，并將其運(yùn)用于拓印、染色、沙畫等美術(shù)活動中，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作。這不僅能夠提高幼兒園美術(shù)活動的教學(xué)質(zhì)量，還對幼兒的全面發(fā)展具有積極影響。

【參考文獻(xiàn)】

［1］施美.在幼兒園美術(shù)活動中開發(fā)應(yīng)用自然材料的策略研究［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（11）：19-21.

［2］李艷.融入自然材料 增添課程活力：自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用［J］.求知導(dǎo)刊，2023（31）：107-109.

［3］陸蘇媚.淺談自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的作用［J］.成才，2023（18）：94-95.

［4］蔣文茜.自然材料在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動中的運(yùn)用［J］.新智慧，2023（4）：46-48.

［5］吳燕.淺析自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用［J］.家長，2023（2）：141-143.