淺談小學語文教學中規(guī)范漢字書寫策略

【摘要】漢字是學生學習語文知識、進行表達與交流的重要基礎(chǔ)。規(guī)范學生漢字書寫是教師教學工作的重要部分。文章從傳承中國文化、提高語文能力、促進身心健康發(fā)展三個角度著手，闡述規(guī)范漢字書寫對學生的重要性，并具體提出六種規(guī)范學生漢字書寫的教學策略，旨在使學生重視漢字書寫規(guī)范，切實提高漢字書寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；漢字教學；規(guī)范書寫

作者簡介：郭婷（1992—），女，陜西省銅川市耀州區(qū)石柱鎮(zhèn)易華希望小學。

在當前語文課堂教學中，大部分教師非常重視培養(yǎng)學生的漢字書寫能力，并且讓學生以臨摹字帖的方式規(guī)范書寫漢字。但從教學成果來看，依然有部分學生存在漢字書寫不規(guī)范的問題，如字跡潦草、涂改不當、字體結(jié)構(gòu)松垮等。文章從教師教學與學生發(fā)展的角度闡述了具體的教學策略，意在解決學生規(guī)范書寫漢字過程中的問題，提高學生的漢字書寫能力。

一、規(guī)范漢字書寫對學生的重要性

（一）有助于學生傳承中國文化

漢字是中國文化的重要組成部分，是學生學習知識、豐富精神世界的寶貴財富。在中國文化演變的過程中，文字承擔了重要的傳播責任，從甲骨文到行書、隸書、草書、楷書等，都蘊含著深厚的中國文化。對當下的學生而言，雖然漢字的呈現(xiàn)形式在演變，但是其傳承中國文化的功能沒有改變。因此，在引導學生規(guī)范漢字書寫時，教師應讓學生了解漢字的演變，認識到漢字承載的中國文化［1］。只有這樣，學生才能在傳承思想的潛移默化的影響下，認識到漢字對傳承中國文化的重要性。

（二）有助于學生提高語文能力

書寫漢字是學習語文知識的起始，也是學生實現(xiàn)終身學習與發(fā)展的必要技能。在上學之初，學生便需要接觸漢字，用漢字寫名字、造句、表達想法等。而在書寫漢字的過程中，書寫不規(guī)范會影響語文學習、思想表達效果。所以，在圍繞漢字書寫進行語文教學時，教師應將規(guī)范書寫漢字與提高語文能力進行關(guān)聯(lián)，讓學生規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習慣，從而促進學生語文能力的提升。

（三）有助于學生身心健康發(fā)展

一方面，學生欣賞自己有結(jié)構(gòu)、有個性的漢字時，會產(chǎn)生愉悅的心情。另一方面，寫出規(guī)范、漂亮的漢字需要學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，進行大量正確且規(guī)范的練習，這對學生的身心健康發(fā)展有重要意義。同時，在能夠?qū)懗銎燎乙?guī)范的漢字后，學生會給自己積極的心理暗示，這對學生形成積極的、正向的學習思想有重要影響。所以，在語文教學中，教師應通過規(guī)范漢字書寫教學，給予學生積極暗示，促進學生身心健康發(fā)展。

二、小學語文教學規(guī)范學生漢字書寫的策略

（一）提高教師隊伍規(guī)范漢字書寫水平

在小學階段的語文教學中，指導學生規(guī)范書寫漢字是教師的重要工作任務(wù)之一。要想引導學生規(guī)范漢字書寫，教師自身應具備正確書寫漢字的專業(yè)能力，這樣才能給學生樹立良好的榜樣。所以，教師應重視提高自身的規(guī)范漢字書寫水平。教師可從兩個方面入手，提高自身的規(guī)范漢字書寫水平。

第一，自主學習。工整、規(guī)范地書寫漢字是語文教師的必備技能，同時也是教師讓學生喜歡上書寫漢字、愿意學習語文知識的重要技能。所以，教師應自主了解語言文字應用規(guī)范、規(guī)范漢字書寫等課程，提升自我能力。第二，教師應積極參加學校組織的培訓，如漢語言文字專題培訓、書法家教學觀摩培訓（板書方向）等，這些培訓能讓教師進一步提高規(guī)范漢字書寫水平?；诖?，教師再進行語文教學，便能在引導學生規(guī)范漢字書寫時，用自身工整且規(guī)范的漢字，有效吸引學生的注意力。

所以，從提高教師隊伍規(guī)范漢字書寫水平入手，能夠讓教師發(fā)揮自身的榜樣作用，引導學生規(guī)范書寫漢字，促進學生規(guī)范書寫漢字能力的提升。

（二）引導學生樹立規(guī)范漢字書寫意識

在進行規(guī)范漢字書寫教學時，如何讓學生樹立規(guī)范漢字書寫意識，是教師首要考慮的問題。在引導學生樹立規(guī)范漢字書寫意識時，教師可通過講解書寫漢字的過程，滲透規(guī)范書寫的意識，同時可借助對比漢字的方式，讓學生看到規(guī)范書寫漢字與不規(guī)范書寫漢字的差別，在感受兩種不同的漢字書寫方式中，有意識地規(guī)范漢字書寫［2］。這樣，在教師潛移默化的影響下，學生能夠樹立規(guī)范漢字書寫意識。

在具體的語文教學實踐中，教師可從漢字教學、作業(yè)對比兩方面入手，引導學生樹立規(guī)范漢字書寫意識。在漢字教學方面，在講授部編版小學語文一年級下冊識字部分《小青蛙》時，教師可以讓學生掌握青、清、晴、請、情、氣、生等漢字的規(guī)范書寫方法。在進行書寫講解時，教師可按照不同生字的結(jié)構(gòu)進行規(guī)范書寫講解，讓學生意識到不同的漢字有不同的書寫規(guī)范。在上述漢字中，“氣”“生”是獨體字，寫獨體字需要注意字體重心的平穩(wěn)；“青”是上下結(jié)構(gòu)的字，在書寫這一類型的漢字時，應注意使其重心相聚，且上下兩部分比例得當，這樣才能寫出規(guī)范、漂亮的漢字。在完成漢字書寫講解后，教師可組織學生進行書寫練習，進一步強化學生的規(guī)范書寫意識。在作業(yè)對比方面，教師可設(shè)置評比標準，每天評選出五名作業(yè)書寫工整的學生，同時在每周結(jié)束時，綜合評選結(jié)果，對被評選次數(shù)最多及被評選上的學生，分別給予不同的獎勵，以此引導學生樹立規(guī)范漢字書寫意識。

經(jīng)過上述教學引導，教師能讓學生樹立一定的規(guī)范漢字書寫意識，直觀了解到漢字是如何在規(guī)范書寫中變得工整、有條理的。

（三）培養(yǎng)學生規(guī)范漢字書寫習慣

良好的書寫習慣能有效幫助學生寫出規(guī)范的漢字。小學低年級段的學生可塑性更強，能更快地接受和掌握漢字書寫知識。故而，在培養(yǎng)學生規(guī)范漢字書寫習慣時，教師應重視低年級段的漢字書寫教學，幫助學生養(yǎng)成正確的漢字書寫習慣。

具體而言，教師可從執(zhí)筆方式、書寫姿勢兩個角度入手，引導學生養(yǎng)成規(guī)范漢字書寫習慣。從執(zhí)筆方式看，執(zhí)筆是否正確會直接影響書寫速度的快慢。在傳授執(zhí)筆方法時，教師應給出具體的標準，讓學生根據(jù)標準掌握符合自身書寫習慣的執(zhí)筆方式。正確的執(zhí)筆方式為：右手執(zhí)筆，大拇指與食指距離筆尖約一寸，同時保持自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿下端；無名指與小指則依次自然向手心彎曲，并落在中指下方；筆桿后端應斜靠在虎口接近食指根處，約與紙面成50°。教師將執(zhí)筆方式教授給學生后，要讓學生在應用中逐漸內(nèi)化正確的執(zhí)筆方式。從姿勢方面看，書寫姿勢是否正確會影響漢字是否流暢、美觀。正確的漢字書寫姿勢可總結(jié)為八個字，即“頭正、肩平、身直、足安”。其中，頭正是指在書寫時，頭應該做到端正、微低，不能左右傾斜，或過于彎曲，同時應讓眼睛保持在書本一尺左右的距離處。

教師從執(zhí)筆方式、書寫姿勢兩個角度入手進行漢字書寫教學，能夠讓學生養(yǎng)成規(guī)范漢字書寫習慣，為學生提升漢字書寫能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）傳授學生規(guī)范漢字書寫技巧

漢字書寫技巧是學生寫好漢字、寫出漂亮的漢字的重要內(nèi)容。對學生而言，學習漢字不僅要了解如何寫漢字，還要了解如何讓書寫的漢字具備美感。故而，在開展語文教學活動時，教師應重視對漢字書寫技巧的講授，讓學生了解如何才能寫好每一個漢字，如何讓漢字結(jié)構(gòu)更美觀［3］。

在講授規(guī)范漢字書寫技巧時，教師需要利用多媒體課件，具體展示漢字筆畫的書寫過程，以此使學生熟練掌握漢字書寫技巧。比如，教師在講授“橫”的寫法時，要區(qū)分漢字中各種不同的“橫”，如長橫、短橫。其中，長橫的書寫技巧是：下筆頓筆，由重到輕，再由輕到重，向右行筆，最后回鋒收筆。而后，教師可展示“青”“春”“方”“王”“萬”等漢字中長橫的寫法。在展示上述漢字書寫過程時，教師應讓學生觀察長橫書寫的變化過程，以及最后呈現(xiàn)的狀態(tài)，即兩邊粗、中間細且微有向上的弧度。短橫的書寫技巧是：起筆輕，由輕到重，向右行筆，最后回鋒收筆。在引導學生觀察短橫的書寫軌跡時，教師應讓學生了解到短橫的形態(tài)是左邊尖、右邊圓，筆畫平而不彎，略帶斜勢，如“元”“音”“那”等字中的短橫。學習并熟練掌握漢字書寫技巧是一項需要長期努力的事情，故學生應在日常學習、完成作業(yè)等需要書寫漢字的過程中，應用漢字書寫技巧。只有這樣，學生才能在漢字書寫技巧的輔助下，寫出漂亮的漢字。

教師利用多媒體中的書寫演示，帶領(lǐng)學生學習漢字規(guī)范書寫技巧，能讓學生準確了解每個筆畫的正確書寫方法，并在練習中真正內(nèi)化規(guī)范漢字書寫技巧。

（五）創(chuàng)造規(guī)范漢字書寫實踐機會

在語文教學中，教師不僅要在課堂上讓學生掌握書寫漢字的正確姿勢，傳授學生漢字書寫的正確方法，還要為學生創(chuàng)造規(guī)范漢字書寫的實踐機會。這對學生而言既是鍛煉書寫能力的機會，也是深化規(guī)范漢字書寫知識理解的過程，能夠讓學生的漢字書寫取得進步。

在進行具體的語文教學實踐時，教師可從兩個方面為學生創(chuàng)造規(guī)范書寫漢字的機會，一是課堂練習，二是課后書寫比賽。在課堂練習中，教師應先講授漢字書寫知識，再讓學生開展練習。在這一過程中，教師應注意觀察能夠快速、準確領(lǐng)會規(guī)范書寫漢字方法的學生，并將其書寫的內(nèi)容作為范例，讓其他學生觀摩、學習。這樣能讓學生在書寫練習中，做到規(guī)范書寫漢字，不斷提升書寫能力。部分學生在初次書寫新學習的漢字時，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面可能會存在一定的問題，如筆畫書寫不到位、筆畫沒有勁力、結(jié)構(gòu)松垮等。教師需要針對學生出現(xiàn)的問題，及時指點學生，幫助學生在書寫實踐中提高規(guī)范書寫能力。在課后書寫比賽中，教師可整理某一學期學習的漢字內(nèi)容，組織學生進行漢字規(guī)范書寫比賽，激發(fā)學生寫好漢字的興趣。同時，教師可設(shè)置一定的獎勵，讓獲勝者與參賽者都能在比賽中有所收獲，以此激勵學生努力規(guī)范書寫漢字。同時，教師也可以定期舉辦規(guī)范漢字書寫競賽，為學生提供更多書寫漢字的實踐機會。

教師創(chuàng)造規(guī)范書寫漢字的實踐機會，組織學生進行不同形式的漢字書寫練習，能夠讓學生逐步規(guī)范漢字書寫，促進學生漢字書寫能力的提高。

（六）營造規(guī)范漢字書寫氛圍

在引導學生規(guī)范書寫漢字時，教師應重視營造規(guī)范漢字書寫氛圍，以良好的書寫氛圍潛移默化地影響學生，使學生在良好的氛圍中認識到規(guī)范漢字書寫的重要性，并逐漸規(guī)范自己的漢字書寫，進而提升漢字書寫能力。

具體而言，教師可以從班級環(huán)境入手，營造規(guī)范漢字書寫氛圍。教師可將班級墻上懸掛的名言警句的字體替換成規(guī)范的漢字字體，如楷體，這有助于學生準確認識漢字的各個筆畫與整體結(jié)構(gòu)。在早讀期間，教師可根據(jù)早讀計劃，適當播放有關(guān)規(guī)范漢字書寫的視頻，如書法練習、規(guī)范書寫分解練習等。教師還可利用班級黑板報，組織學生一起調(diào)整黑板報內(nèi)容，逐漸增加有關(guān)規(guī)范漢字書寫的知識，加深學生對規(guī)范漢字書寫知識的理解。由此，班級內(nèi)部能營造良好的規(guī)范漢字書寫氛圍，學生在良好的氛圍中能夠受到潛移默化的影響，從而在日常的漢字書寫中規(guī)范書寫漢字。

教師從改善班級內(nèi)部環(huán)境入手，營造良好的規(guī)范漢字書寫氛圍，能夠讓學生在良好的氛圍中學習和生活，從而規(guī)范漢字書寫。

結(jié)語

綜上所述，文章提出了六種規(guī)范學生漢字書寫的教學策略。教師應依據(jù)班級學生的實際情況進行有針對性的運用，引導學生規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習慣，筑牢學生的語文學習基礎(chǔ)，不斷提高學生的漢字書寫能力。

【參考文獻】

［1］曾錦霞.賞漢字之美 悟文化之魅：談小學語文漢字教學的有效路徑［J］.天津教育，2023（15）：186-188.

［2］張銀霞.漢字書寫能力在小學語文教學中的培養(yǎng)策略［J］.學周刊，2021（32）：109-110.

［3］蔣嫻.書寫規(guī)范漢字描繪美麗人生：對新形勢下小學語文漢字教學的探究與反思［J］.新智慧，2020（32）：93-94.