案例教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用

【摘要】文章探討了案例教學(xué)法在初中物理教育中的應(yīng)用與重要性。鑒于物理學(xué)的抽象性及初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，案例教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟾拍罹唧w化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度。通過課前精心準(zhǔn)備相關(guān)案例、課中圍繞案例深入討論及課后布置案例作業(yè)，教師能有效提高學(xué)生的物理知識理解和運(yùn)用能力，同時培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神、批判性思維及創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，案例教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理；案例教學(xué)法；應(yīng)用

作者簡介：朱恩存（1976—），男，廣東省恩平市東成中學(xué)。

物理學(xué)是一門探究自然現(xiàn)象和揭示基本規(guī)律的科學(xué)，它要求學(xué)生具備抽象思維和邏輯推理的能力。由于初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們往往對物理中的抽象概念感到困惑，難以產(chǎn)生興趣。為了解決這一教學(xué)難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，案例教學(xué)法在初中物理教育中的應(yīng)用顯得尤為重要［1］。通過精心挑選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例，教師可以將看似枯燥的物理概念和原理轉(zhuǎn)化為生動有趣的探討話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。案例的內(nèi)在矛盾能促使學(xué)生積極參與討論，自主尋求解決問題的方法，這不僅有助于深化學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解，而且培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

一、課前準(zhǔn)備：借助案例備課，精心設(shè)計教學(xué)

在課前準(zhǔn)備階段，教師需要精心策劃，挑選與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的案例，確保案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維能力［2］。只有這樣，才能為課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)的教學(xué)活動做好充分的鋪墊。

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)：優(yōu)選案例“激興趣”

在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)核心地位。在使用案例教學(xué)法的過程中，為確保學(xué)生能夠通過分析和討論案例達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為其未來的深入學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，教師必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)來精心挑選和設(shè)計案例。鑒于初中生剛開始接觸物理學(xué)科，為了避免他們對復(fù)雜概念產(chǎn)生畏難情緒，教師在選擇和設(shè)計案例時應(yīng)注重融入趣味性元素，以提高教學(xué)效率。

以“運(yùn)動的描述”這一課的教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動的概念，并能依據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。課程內(nèi)容包括勻速直線運(yùn)動的基礎(chǔ)知識，以及通過實(shí)踐活動讓學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)動和靜止的相對性。為了激發(fā)學(xué)生對宇宙普遍運(yùn)動特性的認(rèn)識，并培養(yǎng)他們的辯證唯物主義世界觀，教師可以選取與機(jī)械運(yùn)動相關(guān)的案例，如蝸牛在樹葉上緩慢爬行和美洲豹悄無聲息地接近獵物等。這些富有吸引力的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們探究不同動物運(yùn)動方式的共同之處。在討論這些案例時，教師可以利用視頻展示動物的活動情景，并引導(dǎo)學(xué)生理解位置隨時間變化的概念，即機(jī)械運(yùn)動的核心所在。同時，為了幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會參照物的選擇對判斷物體運(yùn)動狀態(tài)的重要性，教師可以兩列相對行駛的火車為例子，闡明相對運(yùn)動的錯覺現(xiàn)象。這樣的案例設(shè)計不僅能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們通過自主探索和思考深入理解物理知識，進(jìn)而提升思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)：精選案例“設(shè)問題”

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)并精選案例設(shè)計問題是至關(guān)重要的。教師需要明確課堂的核心知識點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際情境或事物中挑選能夠突出這些要點(diǎn)的案例素材。這些案例不僅要能傳遞知識，還要能幫助學(xué)生深化理解。

例如，在教學(xué)“聲音的特性”這一課時，教師在課前準(zhǔn)備階段聚焦于聲音頻譜、強(qiáng)度和音色等核心屬性，選擇家中不同人的談話聲作為案例，確保這些聲音在音色上具有鮮明的對比。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計這樣的問題：“當(dāng)你在另一個房間時，為什么通常能輕松識別出是誰在說話？”通過問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并理解音色的獨(dú)特性及它在聲音識別中的作用。對于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計更深入的問題：“為什么同樣響度的不同聲音，如鳥鳴和汽車?yán)嚷?，會給人帶來不同的情感體驗(yàn)？”該問題旨在引導(dǎo)學(xué)生探討聲音的頻譜和強(qiáng)度如何與人的情感反應(yīng)相聯(lián)系。此外，教師還要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，如使用錄音設(shè)備錄制不同物體的聲音，并比較它們的頻譜和音色。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠更直觀地理解聲音的物理屬性，還能提升自身的動手能力和實(shí)驗(yàn)精神。

教學(xué)實(shí)踐證明，課前準(zhǔn)備是否充分直接關(guān)系到案例教學(xué)的成功與否。通過精心策劃和設(shè)計，教師能夠?qū)咐虒W(xué)法的作用發(fā)揮最大化，讓學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識、提升能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，案例教學(xué)法將成為初中物理教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，為培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和科學(xué)精神注入強(qiáng)大的動力。

二、課中實(shí)施：圍繞案例研討，豐富育人內(nèi)涵

在初中物理課堂中，采用案例教學(xué)法的核心在于選擇一個經(jīng)過深思熟慮的案例，以促進(jìn)學(xué)生間的積極互動和深層次討論。教師在此過程中扮演著至關(guān)重要的角色，應(yīng)做到精確地指引和組織學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握物理學(xué)的知識和解決問題的技能。同時，教師還要深入挖掘物理教育的育人潛力，賦予課程內(nèi)容更加深刻的教育寓意［3］。這種教學(xué)方法不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神、批判性思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提升他們的素養(yǎng)。

（一）討論案例：促進(jìn)合作交流

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師應(yīng)依循新課標(biāo)的理念，將學(xué)生的需求放在首位，鼓勵他們自主分析問題、協(xié)作探索并相互幫助。通過案例的研究和合作實(shí)踐活動，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對物理知識的掌握，學(xué)會從多角度分析問題，也培養(yǎng)了綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課時，教師可以設(shè)計案例“日常生活中的能源應(yīng)用”和“預(yù)測未來能源趨勢”，讓學(xué)生分小組選擇自己感興趣的案例研究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生課后搜集有關(guān)能源問題和環(huán)境挑戰(zhàn)的信息，隨后在課堂上展示本組為保護(hù)地球而設(shè)計的方案。在這個過程中，學(xué)生不僅理解了科技發(fā)展對環(huán)境和生活的影響，同時也增強(qiáng)了節(jié)能環(huán)保意識，主動運(yùn)用所學(xué)知識來尋找和實(shí)踐環(huán)保策略。

（二）觀摩案例：引導(dǎo)思考分析

案例觀摩教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，它通過特定的教學(xué)方法或教師的現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和模仿，以進(jìn)一步提升他們的物理科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行案例觀摩教學(xué)時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心選擇具有代表性的案例，并借助多媒體工具生動展示實(shí)驗(yàn)過程。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生主動參與，通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入思考物理知識的本質(zhì)，從而更加深刻地理解和掌握相關(guān)的概念和方法。案例觀摩教學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“電流與電路”這一課時，教師可以圍繞“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”的主題進(jìn)行案例教學(xué)。學(xué)生們在教師的示范引導(dǎo)下，通過提出假設(shè)、構(gòu)建電路、開展實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)及總結(jié)規(guī)律等一系列步驟，發(fā)現(xiàn)電流的行為特性：串聯(lián)電路中電流處處相同，而并聯(lián)電路的總電流等于各分支電流之總和?；谶@一發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)一步推斷，為了保持節(jié)日燈飾亮度一致，應(yīng)該采用串聯(lián)方式；家中的電路則宜采用并聯(lián)，以確保用電安全及穩(wěn)定供應(yīng)。這樣的實(shí)踐活動不僅深化了學(xué)生對電流規(guī)律的認(rèn)識，還鍛煉了他們的科學(xué)探究能力。

（三）實(shí)踐案例：鼓勵探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能僅僅依賴于教師的講授，而應(yīng)當(dāng)通過親身實(shí)踐和積極思考，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)而提升自身綜合能力。因此，在物理教學(xué)中，教師需要緊密結(jié)合課本知識和實(shí)踐案例展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣［4］。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，讓他們在探究的過程中發(fā)揮自己的聰明才智，并與同伴交流合作，共同設(shè)計出完善的實(shí)踐活動方案。

例如，在教學(xué)“電磁轉(zhuǎn)換”這個知識點(diǎn)時，教師可以鼓勵學(xué)生參與“電磁鐵研究”這一實(shí)踐案例。在此案例中，學(xué)生需要親自探索影響磁鐵磁性的各種因素，如首先基于自己的理解提出假設(shè)，然后考慮電流大小、線圈匝數(shù)等變量，通過不斷調(diào)整這些變量并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出最終結(jié)論：在保持線圈匝數(shù)不變的情況下，電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；而在保持電流大小不變的情況下，線圈匝數(shù)越多，磁性也越強(qiáng)。這個實(shí)踐案例不僅幫助學(xué)生深入理解了“電磁轉(zhuǎn)換”的原理，還充分鍛煉了他們的實(shí)踐操作和科學(xué)探究能力。通過鼓勵探究學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升他們的物理學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（四）模擬案例：拓展學(xué)生思維

對于部分學(xué)生來說，物理的概念可能太過抽象、難以把握，并且現(xiàn)行的初中物理教科書在介紹概念時往往過于簡略，許多實(shí)驗(yàn)被簡化得無法在課堂或?qū)嶒?yàn)室里實(shí)際進(jìn)行。為了幫助學(xué)生更深入地理解這些實(shí)驗(yàn)，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，教師可以采用模擬教學(xué)的方式，在不更改原有探究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)手法進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生對相同的知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的探討［5］。這不僅有利于學(xué)生更好地理解物理知識，還能提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“浮力”這一課時，教師可以事先準(zhǔn)備一些圖片，如船只悠閑地漂浮在海面上、鴨子在水面上嬉戲，以及潛水艇在水中自如地上下移動等。在授課過程中，教師使用多媒體展示這些圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考背后的物理規(guī)律。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，包括燒杯、水、食醋、濃鹽水和不同質(zhì)量的小球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生先將相同質(zhì)量的三種液體分別倒入燒杯中，再將相同質(zhì)量的小球放fce7ef6ecc949e3f973e240f409cf08d入每種液體中，觀察小球的沉浮情況。他們發(fā)現(xiàn)，在食醋中小球沉到杯底，在濃鹽水中小球漂浮在液面上，而在水中小球則處于懸浮狀態(tài)。接著，學(xué)生通過改變小球的質(zhì)量，并在同一液體中重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察到不同的沉浮現(xiàn)象。這一系列的模擬實(shí)驗(yàn)不僅幫助學(xué)生總結(jié)了影響浮力的多種因素，而且加深了他們對浮力原理的理解。

上述教學(xué)案例中，通過討論案例，學(xué)生展開合作交流，學(xué)會從不同角度分析問題，共同探求解決方案；通過觀摩案例，學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了批判性思維；通過實(shí)踐活動，學(xué)生親身參與探究學(xué)習(xí)，不僅理解了物理知識的應(yīng)用，還提升了動手操作能力；通過模擬案例，學(xué)生拓展了自身的創(chuàng)新思維，能更全面地掌握和運(yùn)用物理知識。

三、課后跟進(jìn)：布置案例作業(yè)，提升核心素養(yǎng)

案例教學(xué)的精髓在于運(yùn)用基于真實(shí)情境的案例幫助學(xué)生深化對知識的理解，使其能夠靈活應(yīng)用所學(xué)。完成基礎(chǔ)教學(xué)后，教師應(yīng)進(jìn)一步拓展案例內(nèi)容、設(shè)計一些實(shí)際的課后任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵他們積極搜集資料、整合知識點(diǎn)。這個過程不僅有助于學(xué)生形成總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還能增強(qiáng)他們的核心能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”這個知識點(diǎn)時，教師通過引入日常生活中的電器設(shè)備案例，清晰地向?qū)W生解釋了串聯(lián)與并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的電路圖?；A(chǔ)知識講授完畢后，教師引入一個與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)踐案例：居委會計劃為老舊小區(qū)的樓道安裝智能燈具，這些燈具在夜間有人在樓道中走動并發(fā)出聲音時會自動亮起，白天則不會因聲音而被激活，這一智能功能依靠的是開關(guān)中內(nèi)置的聲敏和光敏傳感器。為了更深入地掌握這一案例，教師鼓勵學(xué)生課后自主查詢有關(guān)聲敏和光敏傳感器的信息，并使用電路符號來表示這些設(shè)備。學(xué)生需要分析如何恰當(dāng)連接電路元件，以實(shí)現(xiàn)案例描述的功能，并繪制相應(yīng)的電路圖。這樣的實(shí)踐活動不僅加深了學(xué)生對于聲敏和光敏傳感器工作原理的理解，還讓他們成功地將聲控與光控開關(guān)和燈泡進(jìn)行串聯(lián)，巧妙地解決了實(shí)際問題。這個過程不提升了學(xué)生的理論知識水平，也鍛煉了他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

在上述教學(xué)活動中，教師巧妙地將案例教學(xué)法延伸到課后作業(yè)的布置中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中深化對知識的理解和應(yīng)用，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，教師通過在課堂上運(yùn)用各種案例教學(xué)策略，如討論、觀察、模擬和實(shí)踐等，能夠有效激勵學(xué)生進(jìn)行合作交流、邏輯分析、創(chuàng)新思考和自主探究等。這種方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位，還促進(jìn)了他們在知識和技能方面的持續(xù)成長。

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