在教學(xué)實(shí)踐中提升歷史洞察力

【關(guān)鍵詞】高中歷史；歷史洞察力；時(shí)政熱點(diǎn)；問題鏈；認(rèn)知沖突

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）35-0095-02

2024年是中法建交60周年。60年前，中法打破冷戰(zhàn)堅(jiān)冰，跨越陣營(yíng)鴻溝，建立大使級(jí)外交關(guān)系。羅素在《論歷史》中曾說(shuō)，歷史學(xué)要表現(xiàn)某種精神氣質(zhì)，即關(guān)于當(dāng)代事件及其過(guò)去和未來(lái)的關(guān)系的某種思想方法和感覺方式。筆者認(rèn)為，這里的“某種精神氣質(zhì)”是一種歷史洞察力。筆者結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)、高三學(xué)情和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的內(nèi)容，以“從中法關(guān)系看大國(guó)博弈”為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史洞察力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化

讓學(xué)生保持積極的情緒狀態(tài)，能夠幫助他們投身到自己的學(xué)習(xí)中。如何讓學(xué)生在課堂保持積極的情緒狀態(tài)？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起情感共鳴，將抽象的歷史知識(shí)內(nèi)化。比如在本課導(dǎo)入部分，可以用兩國(guó)建交的一道選擇題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2023年4月5日至7日，法國(guó)總統(tǒng)馬克龍對(duì)中國(guó)進(jìn)行了國(guó)事訪問。早在1964年初，法國(guó)成為第一個(gè)與中國(guó)建交的西方國(guó)家。不久，法國(guó)還同蘇聯(lián)簽訂了一系列經(jīng)貿(mào)文化合作協(xié)定。這說(shuō)明（ ）

A.法美關(guān)系由合作走向?qū)χ?/p>

B.法國(guó)逐漸倒向社會(huì)主義陣營(yíng)

C.兩極格局正面臨潛在沖擊

D.西歐國(guó)家事實(shí)上已退出“冷戰(zhàn)”

作為導(dǎo)入，這道題不僅定下了兩國(guó)關(guān)系平等、友好的基調(diào)，還會(huì)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究中法關(guān)系正?；澈蟮拇髧?guó)利益和其中的博弈原因。

二、設(shè)計(jì)問題鏈，激活先期知識(shí)

問題鏈可以依據(jù)學(xué)生知識(shí)和思維能力的最近發(fā)展區(qū)，有效促進(jìn)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，有助于拓展學(xué)生的思維深度。同時(shí)，教師需要注意學(xué)生原有知識(shí)和新知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，問題設(shè)計(jì)既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于深?yuàn)W，要注意問題的時(shí)序性、層次性和導(dǎo)向性。

本課在回顧歷史上中法關(guān)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一串問題鏈：（1）你所知道的最早的中法接觸是什么時(shí)間的什么事件？（2）在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，法國(guó)思想家有一段時(shí)間掀起了“中國(guó)熱”，這是什么時(shí)期？他們的目的是什么？（3）到了近代，中法之間簽訂了哪些不平等條約？從中你得出怎樣的結(jié)論？（4）新中國(guó)成立后，中法突破陣營(yíng)封鎖建交和建立全面伙伴關(guān)系是什么時(shí)間？其意義是什么？

設(shè)計(jì)第一問的目的是激活學(xué)生的先期知識(shí)，以便形成新知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)的聯(lián)結(jié)。設(shè)計(jì)第二問的目的在于，讓學(xué)生了解歷史上中法交往地位平等、文化互鑒。設(shè)計(jì)第三問和第四問的目的是讓學(xué)生對(duì)比，新中國(guó)成立后，中法建交不僅說(shuō)明了中國(guó)綜合國(guó)力得到提升，還打破了美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)孤立中國(guó)的政策，推動(dòng)了世界格局的多極化。同時(shí)，還說(shuō)明不同政治制度和意識(shí)形態(tài)國(guó)家可以友好相處，新時(shí)代的中法關(guān)系將更好地造福于世界人民。

新高考側(cè)重對(duì)學(xué)科方法和學(xué)科素養(yǎng)的考核，這也要求課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)既要注重涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，更要指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)思考達(dá)到思維的升華，提升歷史洞察力。

三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，獲取新知識(shí)

認(rèn)知沖突是指，在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)情境不符時(shí)，會(huì)在心理上產(chǎn)生矛盾或沖突。這是學(xué)生改變自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的內(nèi)驅(qū)力，需要學(xué)生辯證思考，從而提升思維品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注新舊知識(shí)之間的不平衡處，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而促使學(xué)生在解決思維沖突中形成新的認(rèn)知。

筆者在課堂上給學(xué)生展示了模擬卷的題目：

1958年，中法合拍彩色故事片《風(fēng)箏》。該片講述了巴黎兒童與北京兒童通過(guò)一架風(fēng)箏而建立起深厚友誼的故事，拍攝完成后在巴黎和北京相繼上映。此番合作反映了（ ）

A.兩極對(duì)峙的政治格局受到?jīng)_擊

B.中國(guó)與西方大國(guó)關(guān)系實(shí)現(xiàn)突破

C.中國(guó)逐步?jīng)_破西方國(guó)家的封鎖

D.意識(shí)形態(tài)對(duì)外交的桎梏被打破

題干提到1958年，這與學(xué)生的兩極陣營(yíng)認(rèn)知產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。雖然學(xué)生已了解1964年中法兩國(guó)建交的史實(shí)，但當(dāng)時(shí)兩極陣營(yíng)建立不久，法國(guó)就在文化領(lǐng)域和中國(guó)合作，其承受的壓力和背后的原因令人深思。

在此基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生提供了一段材料：

戴高樂時(shí)期法國(guó)與美國(guó)的矛盾與爭(zhēng)執(zhí)，是整個(gè)冷戰(zhàn)期間西方聯(lián)盟內(nèi)部最為引人矚目的。戴高樂上臺(tái)后，一改之前全面追隨美國(guó)的“聯(lián)盟政策”，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，法國(guó)實(shí)現(xiàn)與蘇聯(lián)、中國(guó)關(guān)系正?；?。

——《論戴高樂時(shí)期法美關(guān)系的兩面性》

創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，教師不僅要考慮中法關(guān)系，還要考慮法國(guó)與中國(guó)關(guān)系正?；谋尘?、目的，法美之間、中美之間的大國(guó)外交博弈，培養(yǎng)學(xué)生的歷史洞察力，從而得出對(duì)國(guó)家間關(guān)系的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

歷史洞察力的提升需要教師在教學(xué)中依托新課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞生本化、層次化、現(xiàn)實(shí)化和應(yīng)用化，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)問題鏈，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中）

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度普教重點(diǎn)課題“為未來(lái)而教：‘科技高中’科創(chuàng)課程體系建構(gòu)的校本探索”（B/2021/02/04）階段性研究成果。