新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

摘要：開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生探究能力。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)主題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提升學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，助力學(xué)生創(chuàng)造性思維以及探究意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效果；科學(xué)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）30-0121-04

新課標(biāo)指出，科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考[1]。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要在日常教學(xué)中探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，給予學(xué)生鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探究，以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，此時(shí)學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，需要教師的正確引導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為其未來(lái)更好發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。豐富多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還能為科學(xué)教學(xué)的順利、高效開(kāi)展提供助力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。

2.提升課堂教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、豐富、多樣的環(huán)境，有利于集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，總結(jié)科學(xué)規(guī)律，感受科學(xué)魅力[3]。實(shí)驗(yàn)探究可以幫助學(xué)生更好地觀察科學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)知識(shí)。這能促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重要意義[4]。在教育改革不斷深入的當(dāng)下，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使其思維得到拓展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)。

4.提高學(xué)生探究能力

隨著教育教學(xué)改革的深入，自主探究、合作學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠在獨(dú)立思考與探究中提出假設(shè)與猜想，并進(jìn)行有效驗(yàn)證，獲取正確結(jié)論，提高探究意識(shí)與探究能力。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，設(shè)備不足。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，不利于學(xué)生高質(zhì)、高效完成實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，只能在教室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，內(nèi)容單一。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師所設(shè)置的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，缺少應(yīng)有的深度與廣度。在這種情況下，學(xué)生缺少探究與實(shí)踐的積極性[5]。第三，教學(xué)方法陳舊。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，缺少良好的課堂互動(dòng)。在這種情形下，學(xué)生只能按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響其創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。

三、基于新課標(biāo)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師雖然引入諸多充滿(mǎn)趣味性的實(shí)驗(yàn)案例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，但是學(xué)生沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鄙賹?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的深入挖掘與理解，知識(shí)學(xué)習(xí)太過(guò)片面化。這主要是因?yàn)樵诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不重視對(duì)事物、人、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡戎T多因素的有效聯(lián)系，不重視學(xué)生正確聯(lián)系觀的建立，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)、高效開(kāi)展[7]。在為改變這種現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要給予學(xué)生正確指導(dǎo)，使其明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而獲得更好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果。

例如，在“認(rèn)識(shí)物體的形狀”教學(xué)中，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題：怎樣在盒子內(nèi)平鋪一層乒乓球？問(wèn)題的提出，能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生演示自己的平鋪方法，同時(shí)要求學(xué)生在表格中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解與掌握平鋪方法，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并有效記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。在演示結(jié)束后，教師可組織學(xué)生對(duì)物體形狀在占據(jù)空間方面的影響開(kāi)展探究。在探究過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組中乒乓球以及小木塊的數(shù)量相同，螺母以及橡皮的數(shù)量不相同，并思考這是為什么。這樣可以讓學(xué)生在觀察、探索、思考中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。此外，師生要共同探究以下問(wèn)題：應(yīng)用特定的擺放方式，是否能夠?qū)⑺新菽?、橡皮都放進(jìn)去？在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可要求學(xué)生展示自己所采用的擺放方式，標(biāo)注位置、數(shù)量。這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體是立體的，以不同面擺放到盒子里時(shí)，同一物體占據(jù)空間的方式會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模軌蛱嵘龑?shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.明確實(shí)驗(yàn)主題

科學(xué)作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要學(xué)科，對(duì)人們更好地適應(yīng)、改造自然有著重要意義?？茖W(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，提升學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[8]。特別是在高年級(jí)，教師應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生能夠逐步向深度學(xué)習(xí)有效過(guò)渡。為此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)主題的明確，以引導(dǎo)學(xué)生更好地感知世界。

例如，在“建筑與形狀”教學(xué)中，教師可依據(jù)教材中的標(biāo)題、內(nèi)容明確實(shí)驗(yàn)主題：形狀與承受力之間存在怎樣的關(guān)系？在明確實(shí)驗(yàn)主題后，教師可組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，制作橫截面為三角形、圓形、正方形的紙筒，并依照相關(guān)要求對(duì)不同形狀紙筒的實(shí)際承受能力進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，通過(guò)分析總結(jié)獲得結(jié)論。在多組平行試驗(yàn)之后，學(xué)生能夠得到相關(guān)結(jié)論，即不同形狀的紙筒其承受力不同。此外，教師可鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)步驟，并重視對(duì)單一變量的有效控制。比如，應(yīng)選擇材質(zhì)、大小相同的紙，盡可能消除無(wú)關(guān)變量所產(chǎn)生的影響。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

（1）重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手能力弱、實(shí)驗(yàn)操作缺少規(guī)范性的問(wèn)題，這主要是因?yàn)榻處熯^(guò)于放手，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效監(jiān)督。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)、探索空間的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差，不斷提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc水平。例如，在“磁鐵能吸引什么”教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵能夠吸引什么。首先，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前思考相關(guān)問(wèn)題：磁鐵可以吸引這些材料嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)提出猜想，同時(shí)在表格中進(jìn)行記錄，在認(rèn)為磁鐵可以吸引的材料下面畫(huà)“√”，在認(rèn)為磁鐵不能吸引的材料下面畫(huà)“×”。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生更為深入、有效地掌握知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督，既可以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的效率與效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

（2）注重情境創(chuàng)設(shè)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的方式給予學(xué)生指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)與趣味性元素的有機(jī)結(jié)合，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的熱情。這需要教師能夠在日常教學(xué)中充分考慮學(xué)生的切身體會(huì)，注重教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。例如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”教學(xué)中，為探明其中原因，教師可運(yùn)用多媒體播放《孤勇者》，要求學(xué)生安靜聆聽(tīng)，并說(shuō)出歌名，在有效集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的主動(dòng)思考與探究奠定基礎(chǔ)。教師可提出問(wèn)題：在日常生活中存在哪些與聲音有關(guān)的事物和現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生聲音？問(wèn)題的提出，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，從而會(huì)提出很多疑問(wèn)。面對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)給予解答和鼓勵(lì)，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)融入多媒體資源，讓學(xué)生始終保持探究熱情。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考不同現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作與開(kāi)展簡(jiǎn)易的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生理解能力以及邏輯思維能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的知識(shí)生成為依據(jù)，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的了解。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、多樣性以及有效性，讓學(xué)生感受其價(jià)值，始終保持高漲的參與熱情，全身心投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從而形成良好的探究意識(shí)與探究能力，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)、高效開(kāi)展。

（3）開(kāi)展小組合作探究。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分組，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，較好地維持課堂秩序，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。為此，教師要全面了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互補(bǔ)，讓學(xué)生感受小組合作的魅力，提高參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的整合組織班級(jí)討論。在此過(guò)程中，教師需要給予小組長(zhǎng)明確提示，讓小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行分工，盡可能減少無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的影響。例如，在“種子發(fā)芽”教學(xué)中，教師可通過(guò)課內(nèi)、課外的有機(jī)結(jié)合組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行思考，并以小組合作的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行探討。在此過(guò)程中，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)。例如，綠豆是日常生活中比較常見(jiàn)的，其發(fā)芽所需時(shí)間比較短。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證種子發(fā)芽所需要的條件，在實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)條件（要研究的條件），同時(shí)保證其他條件不變。教師要讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃器皿，其中一個(gè)玻璃器皿鋪上土壤，另一個(gè)不鋪，在兩個(gè)玻璃器皿里各放10粒綠豆，這樣可以減少實(shí)驗(yàn)的偶然性，提升實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。同時(shí)，要定期、定量地給兩個(gè)玻璃器皿澆水。要求學(xué)生每天觀察與記錄不同條件下種子的發(fā)芽情況，使學(xué)生能夠在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽所需條件。教師還要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上分享。這樣不僅能使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。

（4）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值與意義，幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)、高效開(kāi)展。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在做中思、做中學(xué)，逐步提升學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與探究能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢物再利用，并為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的測(cè)量?jī)x表與裝置，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生利用廢報(bào)紙、鋼絲棉、電子秤、點(diǎn)火槍進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燃燒后的報(bào)紙質(zhì)量會(huì)變輕，而燃燒后的鐵絲質(zhì)量會(huì)增加。學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查詢(xún)得知：紙張燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳和水，能夠融入到空氣中，所以其質(zhì)量會(huì)變輕。鐵絲在燃燒時(shí)會(huì)與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生四氧化三鐵，其質(zhì)量大于單質(zhì)鐵，所以其質(zhì)量會(huì)增加。不同的材料可以開(kāi)展不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、探索能力的有效途徑。因此，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用生活中的各種材料開(kāi)展課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以提升學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，還要考核學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、情感態(tài)度、價(jià)值理念，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在“光是怎樣傳播的”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光沿直線(xiàn)傳播進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)一，先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，空心塑料管、手電筒，然后給予學(xué)生引導(dǎo)，并讓學(xué)生擁有足夠的自主探索空間。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、結(jié)論等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出實(shí)驗(yàn)中的不足，以便學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)二，準(zhǔn)備四張白紙，其中一張什么也沒(méi)有，另外三張中間有小孔，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。一是讓光透過(guò)三個(gè)小孔，形成光斑。在學(xué)生完成操作后，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的做法，并進(jìn)行總結(jié)：先將三個(gè)小孔對(duì)齊，讓光透過(guò)第一個(gè)小孔，然后調(diào)整第二個(gè)小孔，保證光能順利通過(guò)，最后調(diào)整第三個(gè)小孔，直到形成光斑。二是運(yùn)用吸管連貫三個(gè)小孔，使其保持在同一直線(xiàn)上。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的自信心。此外，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)操作、日常表現(xiàn)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，以提高學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展備受關(guān)注?？茖W(xué)教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，在增強(qiáng)學(xué)生思維活躍性、強(qiáng)化學(xué)生探索意識(shí)與能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神等方面有著重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供助力。因此，教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與完善，在給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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Exploration of Teaching Strategies for Primary School Science Experiments under the Background of New Curriculum Standards

Lin Rongjuan

（Pumei Central Primary School， Yunxiao County， Fujian Province， Yunxiao 363300， China）

Abstract： Conducting scientific experimental teaching can stimulate students’ interest in learning， improve classroom teaching effectiveness， cultivate students’ creative thinking， and enhance their exploration ability. In primary school science experiment teaching， teachers should clarify the experimental objectives， experimental themes， optimize experimental teaching methods， attach importance to experimental teaching evaluation， pay attention to the experimental process， create a good scientific experimental environment for students， enhance students’ enthusiasm for conducting scientific experiments， help students develop creative thinking and exploratory consciousness， cultivate students’ scientific literacy， and improve their comprehensive quality.

Key words： primaryschoolscience；experimentalteaching；teachingeffectiveness；scientificliteracy；comprehensivequality