立足單元教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究

【摘 要】立足單元教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，以提升作業(yè)的系統(tǒng)性和針對(duì)性為目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、連貫的知識(shí)體系，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)綜合能力；整體規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)內(nèi)容與單元主題緊密相連，從而有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；在設(shè)計(jì)中遵循學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)逐步推進(jìn)的設(shè)計(jì)原則，從知識(shí)鞏固型作業(yè)到實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)，再到拓展探究型作業(yè)，層層遞進(jìn)，以滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。這類作業(yè)設(shè)計(jì)有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化發(fā)展，不僅是優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升教學(xué)效果的有力工具，更是推動(dòng)小學(xué)英語教育改革創(chuàng)新的積極探索。

【關(guān)鍵詞】單元視域 單元教學(xué)目標(biāo) 單元作業(yè)目標(biāo)

作業(yè)，作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵反饋手段，旨在鞏固學(xué)生所學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問題，如機(jī)械重復(fù)、缺乏真實(shí)情境、與學(xué)生生活脫節(jié)等，導(dǎo)致學(xué)生難以鞏固課堂所學(xué)，難以構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，越來越多的教師開始探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)模式，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。盡管作業(yè)形式有所創(chuàng)新，但問題依舊突出。這主要是因?yàn)榻處熢谶x擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)過于隨意，缺乏連貫性和關(guān)聯(lián)性，未能緊扣單元主題或?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。而基于單元視域的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以提升作業(yè)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，更能幫助學(xué)生構(gòu)建完整、連貫的知識(shí)體系，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

一、單元視域下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育，體現(xiàn)單元整體規(guī)劃及目標(biāo)。教師要把學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度鑲嵌在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，通過整合目標(biāo)、任務(wù)、情境與內(nèi)容，劃分單元教學(xué)單位，進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)。

單元視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)并非孤立存在，而是相互銜接、逐步遞進(jìn)的，具有持續(xù)性和遞進(jìn)性。它涵蓋了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)k6U1XcUZIUg3mebCRBBdFfmnSXS5ZtNy+oh38jf9xGU=，要求學(xué)生在實(shí)際情境中綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題或進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。這不僅考查學(xué)生對(duì)單元目標(biāo)語言知識(shí)的掌握情況，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單元整體內(nèi)容的全面理解和應(yīng)用。因此，單元視域下的作業(yè)通常還具有個(gè)性化和靈活性的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求和u8LNx30NSCKAbHj/1gdIUNvFOs0v+v6pttdEp5dqAo4=能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、單元視域下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

崔允漷教授認(rèn)為：單元是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的整體，按照探究主題意義的需求，將素養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)、情境、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)規(guī)范地組織起來。基于單元視域進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，首先要全面閱讀教材，根據(jù)單元具體內(nèi)容確定本單元主題，并梳理主題意義。其次，深入分析單元教材，明確各個(gè)板塊之間的關(guān)聯(lián)，提煉出子主題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，以便將各板塊內(nèi)容有機(jī)整合。再次，基于整合后的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容確立單元教學(xué)目標(biāo)，將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。單元課時(shí)作業(yè)目標(biāo)則對(duì)應(yīng)單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。最后，教師根據(jù)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)本單元各課時(shí)作業(yè)內(nèi)容。這些目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與單元內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求相契合。在確定了這些目標(biāo)和內(nèi)容后，方可進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，以確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)定目標(biāo)一致。

以譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals為例，本單元以育人藍(lán)圖為導(dǎo)向，圍繞了解與探究中國傳統(tǒng)節(jié)日的主題展開，旨在深化學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生通過單元主題學(xué)習(xí)，對(duì)各板塊進(jìn)行深入研究與整合，提煉出“感知與理解節(jié)日”“感悟與內(nèi)化節(jié)日”“認(rèn)同與傳播節(jié)日文化”等課時(shí)主題意義。在此基礎(chǔ)上，制訂遞進(jìn)式課時(shí)目標(biāo)，構(gòu)建整體性、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化語言學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知，提升問題解決與主題探究能力，從而培養(yǎng)文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，提升跨文化交際能力。

（一）立足單元目標(biāo)，整體規(guī)劃單元作業(yè)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是宏觀學(xué)習(xí)導(dǎo)向，涵蓋核心知識(shí)與素養(yǎng)能力。單元作業(yè)目標(biāo)則聚焦于通過作業(yè)任務(wù)鞏固、拓展和應(yīng)用知識(shí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成情況反映學(xué)習(xí)成效，為教學(xué)策略調(diào)整提供依據(jù)。針對(duì)Unit 7 Chinese festivals，通過分析主題、板塊及核心語言，教師制訂了相應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)，見表1。

（二）基于單元作業(yè)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

在規(guī)劃單元作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)基于單元作業(yè)目標(biāo)，對(duì)標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，著眼于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建單元整體邏輯。作業(yè)設(shè)計(jì)需具備關(guān)聯(lián)性，確保知識(shí)的連貫性和完整性，同時(shí)契合每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)成效。教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成小目標(biāo)，積累完成單元大任務(wù)所需的知識(shí)與技能。在Unit 7 Chinese festivals作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師圍繞話題設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)，由淺入深，從文本聯(lián)系生活，融入語境與情境，促進(jìn)學(xué)生深入理解主題和單元目標(biāo)。

第一課時(shí)，學(xué)生初步了解四個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日以及與節(jié)日相關(guān)的時(shí)間、習(xí)俗和美食，學(xué)生在作業(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)詞匯梳理節(jié)日相關(guān)的信息，完成思維導(dǎo)圖，并能借助語言支架與同伴交流。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一項(xiàng)學(xué)習(xí)理解類作業(yè)，旨在通過思維導(dǎo)圖的繪制和繪本閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解以及詞匯記憶。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的節(jié)日繪制思維導(dǎo)圖，不僅鍛煉了信息提煉能力，也實(shí)現(xiàn)了在語境中正確拼寫核心詞匯，從而避免了機(jī)械重復(fù)地抄寫，使詞匯學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。通過思維導(dǎo)圖的繪制和介紹，學(xué)生能夠更深入地理解文本內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。閱讀類作業(yè)的設(shè)計(jì)則鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀《文化中國英語學(xué)習(xí)繪本》，使學(xué)生通過閱讀了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的更多細(xì)節(jié)，培養(yǎng)自主閱讀能力，拓寬視野。這種閱讀方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，用英語向他人傳遞中國聲音和智慧，從而進(jìn)一步提升跨文化交流能力。

第二課時(shí)，學(xué)生從更廣泛的角度去談?wù)摴?jié)日，獲取不同節(jié)日的文化要素。學(xué)生通過制作節(jié)日卡，多維度提煉和概括節(jié)日信息，并能在一定的語言框架基礎(chǔ)上寫一寫自己喜歡的節(jié)日。

【設(shè)計(jì)意圖】此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)，經(jīng)過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的表達(dá)已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。制作節(jié)日卡可以幫助學(xué)生更有條理地歸納、總結(jié)傳統(tǒng)節(jié)日，形成結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化的表達(dá)。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸，也是對(duì)第一課時(shí)作業(yè)內(nèi)容的延續(xù)。作業(yè)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探索不同節(jié)日的主題意義，使學(xué)生對(duì)節(jié)日的探究更加多元和具體。第一課時(shí)的繪本自主閱讀作業(yè)也是為此項(xiàng)作業(yè)埋下伏筆，幫助學(xué)生更完整、更有序地表達(dá)自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，真實(shí)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，樹立文化自信。此項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生更為廣泛地去運(yùn)用課堂所學(xué)，從書本走向自我和生活。

第三課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了元宵節(jié)所在的月份以及一些風(fēng)俗習(xí)慣，也了解了母親節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并滲透了父親節(jié)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于節(jié)日及其英文表達(dá)有一定的語言積累，本課時(shí)設(shè)計(jì)了Top 3 favourite Chinese festivals in our class這項(xiàng)作業(yè)。此項(xiàng)作業(yè)分為兩個(gè)部分，先是以小組合作形式，運(yùn)用目標(biāo)語多角度詢問并調(diào)查本組成員所喜歡的節(jié)日，再通過整理班級(jí)調(diào)查數(shù)據(jù)，以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)班級(jí)最受歡迎的三個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日。

【設(shè)計(jì)意圖】此項(xiàng)作業(yè)旨在幫助學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，延展文本話題，是一項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)，是對(duì)文本話題的延伸和拓展。學(xué)生在調(diào)查過程中，運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行Ko1ato65oJVlF0Liq6RA06NY4x2cUEmasIJ6Me1aR6Y=詢問交流，不僅對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，也有助于開拓視野、發(fā)散思維，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓展了思維的廣度與深度。最后，以圖表的形式呈現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生最喜歡的三個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日，此項(xiàng)作業(yè)屬于跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將調(diào)查的數(shù)據(jù)巧用餅圖、樹狀圖、曲線圖等統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析呈現(xiàn)，將英語學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，通過觀察、分析，總結(jié)出班級(jí)學(xué)生最喜歡的三個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日。在真實(shí)的情境中，收集數(shù)據(jù)、調(diào)查分析、繪圖闡釋，全面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，達(dá)到了學(xué)科育人的目標(biāo)。

第四課時(shí)是綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用板塊，本課時(shí)的作業(yè)是基于第三課時(shí)的調(diào)查結(jié)果深入探究班級(jí)學(xué)生最喜歡的三個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日，并結(jié)合學(xué)?！傲窕t”校園雙語藝術(shù)節(jié)，圍繞“Enjoy traditional Chinese festivals”這一主題開展項(xiàng)目化活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)以主題為核心，采用項(xiàng)目化方式，結(jié)合學(xué)校雙語藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)和調(diào)查的基礎(chǔ)上，自由組建小組，圍繞“如何用英語介紹傳統(tǒng)節(jié)日”展開研討。通過分工合作，整合多學(xué)科知識(shí)，以海報(bào)、吟誦、演講、皮影戲等形式，向全校師生展示中國傳統(tǒng)文化的魅力。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，借助學(xué)校公眾號(hào)等平臺(tái)，進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓更多人了解和喜愛中國傳統(tǒng)文化。整個(gè)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)吸收到創(chuàng)新表達(dá)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、基于反思優(yōu)化單元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的核心目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步并優(yōu)化教學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)習(xí)能力的提升，通過創(chuàng)新激勵(lì)和多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得自信，感受關(guān)注與鼓勵(lì)，從而持續(xù)成長。在Unit 7 Chinese festivals作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師設(shè)計(jì)了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的評(píng)價(jià)量表，涵蓋知識(shí)技能、團(tuán)隊(duì)合作、成果匯報(bào)等多個(gè)層面，并通過網(wǎng)絡(luò)投票增加互動(dòng)。這種全面、多維度的評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，提升效率與創(chuàng)新力，還為教師提供了改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

總而言之，單元視域下的整體作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以單元目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，依托單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)單元作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化發(fā)展。

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