留學(xué)生“多媒體技術(shù)”課程全英文教學(xué)方法探索

吳福理

摘要：本文分析了留學(xué)生的特點(diǎn)以及多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，探索了啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法，并探討了課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和課程評(píng)價(jià)方式。這種教學(xué)方法在面向留學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué);多媒體技術(shù)課程;啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2019）10-0098-03

背景

隨著我國(guó)國(guó)際影響力的增強(qiáng)，來華留學(xué)生教育已成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我國(guó)文化自信、國(guó)家軟實(shí)力、國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際影響力建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。[1]國(guó)內(nèi)高校近年來招收的來華留學(xué)生的數(shù)量快速增長(zhǎng)，但大部分留學(xué)生的漢語(yǔ)水平較差甚至是零基礎(chǔ)，因此，針對(duì)來華留學(xué)生開設(shè)本科課程的全英文教學(xué)已在國(guó)內(nèi)部分高校推進(jìn)。有文獻(xiàn)系統(tǒng)介紹了我國(guó)來華留學(xué)生教育的發(fā)展歷程，詳細(xì)深入開展了全英文授課項(xiàng)目留學(xué)生就讀體驗(yàn)的研究工作。[2]雖然針對(duì)工科尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的留學(xué)生全英文教學(xué)方法的探索較少，但也有文獻(xiàn)探討了留學(xué)生的程序設(shè)計(jì)類課程的全英文教學(xué)，數(shù)字媒體類課程的全英文教學(xué)以及數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的全英文教學(xué)等。[3-5]本文主要探討計(jì)算機(jī)專業(yè)的“多媒體技術(shù)”課程的全英文教學(xué)。該課程集中了軟件操作、算法設(shè)計(jì)、理論推導(dǎo)等多方面的內(nèi)容，不僅要求任課教師具有廣泛的知識(shí)面，而且要求教師教學(xué)方法多樣。

留學(xué)生特點(diǎn)

筆者所在學(xué)院從2014年至今，計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生累計(jì)有120余人，根據(jù)對(duì)這些留學(xué)生的分析，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊。不同地域的留學(xué)生社會(huì)及文化背景差異較大，使得他們對(duì)自己的人生規(guī)劃有不同的認(rèn)識(shí)和理解，另外，留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)寬松，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量差別較大。因此，留學(xué)生們?cè)谡n堂中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊，兩極分化較為嚴(yán)重，一部分學(xué)生勤學(xué)好問，充滿求知欲，對(duì)未來有清晰的規(guī)劃，而大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、懶散拖沓，上課遲到甚至缺席。

（2）理科基礎(chǔ)普遍薄弱。多媒體技術(shù)課程涉及到一定數(shù)量的算法，而且這些算法需要一定的數(shù)學(xué)功底，才可以順利地進(jìn)行理論推導(dǎo)。然而筆者所在學(xué)院的留學(xué)生主要來自非洲和中東地區(qū)的第三世界國(guó)家，大部分?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。

（3）語(yǔ)言溝通不通暢。留學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分來自英語(yǔ)為官方語(yǔ)言之一或通用語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，一般有較好的聽說讀寫能力，而來自其他國(guó)家的學(xué)生，在理解英文授課內(nèi)容、閱讀專業(yè)書籍、與教師溝通等方面存在不同程度的困難。這就在授課內(nèi)容的安排、教學(xué)過程的組織上對(duì)教師提出了很高的要求。

上述問題導(dǎo)致留學(xué)生的教育質(zhì)量不高，影響學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。所以，針對(duì)這些普遍存在的問題，筆者通過對(duì)課程進(jìn)行深化改革，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

“多媒體技術(shù)”課程全英文教學(xué)方法的探索

多媒體技術(shù)這門課程主要針對(duì)數(shù)字圖像、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻等媒體元素，講授這些媒體元素的基本相關(guān)概念和知識(shí)，講授如何通過相關(guān)軟件對(duì)數(shù)字圖像、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻等元素進(jìn)行編輯和處理，并學(xué)習(xí)相關(guān)的壓縮算法、編碼算法等。這門課程既包含了瑣碎的抽象的概念，又涉及了一定的算法，而且要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要求學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)踐[6]，此外，課程內(nèi)容具有很廣泛很實(shí)際的日常應(yīng)用。針對(duì)留學(xué)生上述特點(diǎn)，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行全英文教學(xué)探索。

1.教學(xué)內(nèi)容

“多媒體技術(shù)”課程涉及知識(shí)面廣泛，知識(shí)更新速度很快，單靠一本教科書通常滿足不了教學(xué)需求。此外，全英文教材，基本上采用的是國(guó)外教材，但國(guó)外的原版教材內(nèi)容較多，內(nèi)容偏向原理介紹，缺乏主題性。而“多媒體技術(shù)”課程是與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合十分緊密的課程。因此，應(yīng)貫徹少而精的原則，合理組織各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，層次分明，提供相應(yīng)的案例和實(shí)際操作。這樣才能被學(xué)生接受，使得學(xué)生在有限的課時(shí)里有最大的收獲。對(duì)于多媒體技術(shù)這門課程，筆者主要安排了四大主題，分別為數(shù)據(jù)壓縮、數(shù)字圖像基礎(chǔ)、數(shù)字音頻基礎(chǔ)、數(shù)字視頻基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)壓縮重點(diǎn)講授無(wú)損壓縮的典型算法和有損壓縮的概念和原理;數(shù)字圖像基礎(chǔ)重點(diǎn)講授數(shù)字圖像的基本概念、Photoshop等相關(guān)軟件的實(shí)踐、數(shù)字圖像的基本處理算法、數(shù)字圖像的壓縮、數(shù)字圖像的相關(guān)前沿研究;數(shù)字音頻基礎(chǔ)和數(shù)字視頻基礎(chǔ)與數(shù)字圖像基礎(chǔ)類似，也安排了基本概念、相關(guān)軟件實(shí)踐、基本處理算法、壓縮、前沿研究介紹等內(nèi)容。這樣的安排，不僅涉及到了基礎(chǔ)概念，而且涉及了實(shí)踐操作，同時(shí)還讓學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

2.教學(xué)方法

針對(duì)該門課程的特點(diǎn)以及留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者在授課過程中整體上采用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)的模式。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)啟發(fā)性的問題，從易到難，從淺到深，通過案例分析、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解、小組討論等互動(dòng)方式來吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生自主完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。留學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)，并且愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，因此使用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)更能激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，將課堂問題互動(dòng)化，尤其是環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能夠讓學(xué)生在思考問題中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。筆者通過提出與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)問題的互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，活躍課堂氣氛，然后對(duì)不同答案進(jìn)行討論分析，最后順理成章地總結(jié)出新概念或新原理。此外，筆者也針對(duì)已經(jīng)講述過的知識(shí)點(diǎn)，給出相關(guān)習(xí)題，在學(xué)生通過獨(dú)立思考給出答案后，組織學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行分析和判斷，當(dāng)然，也可以通過啟發(fā)學(xué)生給出其他可行的解決方案來引入新知識(shí)點(diǎn)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法使學(xué)生在運(yùn)用已知知識(shí)來解決實(shí)際問題的過程中，加深了對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解。

對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，這門課程比較注重實(shí)際動(dòng)手能力，為此，筆者不僅安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而且布置了課外實(shí)踐，并將這部分成績(jī)計(jì)入學(xué)生總成績(jī)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，主要目的是鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的基本操作，加深對(duì)課上所學(xué)算法的理解。課外實(shí)踐，是課堂內(nèi)容的延伸，在學(xué)期初，由教師提出若干項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑選一個(gè)項(xiàng)目。整個(gè)學(xué)期，各個(gè)團(tuán)隊(duì)帶著自己的項(xiàng)目任務(wù)去學(xué)習(xí)去討論，學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，各個(gè)小組進(jìn)行演示、答辯、總結(jié)，教師進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體和組體的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能力得到全面的發(fā)展和提高。

3.課程評(píng)價(jià)方式

本課程的考核由平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐和理論測(cè)試三部分組成，其中平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)占30%，課外實(shí)踐占30%，理論測(cè)試占40%。整體來看，該評(píng)價(jià)方式重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考核，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱資料解決問題的能力以及運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力，而理論測(cè)試主要集中在考核學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的掌握程度。這樣既能保證學(xué)生掌握核心算法的基本思想，又能提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

教學(xué)效果

筆者以所在學(xué)院計(jì)算機(jī)留學(xué)生1301班、計(jì)算機(jī)留學(xué)生1401班、計(jì)算機(jī)留學(xué)生1501班、計(jì)算機(jī)留學(xué)生1601班為試點(diǎn)，對(duì)“多媒體技術(shù)”課程連續(xù)四年不斷實(shí)施并逐步完善上述教學(xué)方法，同時(shí)連續(xù)四年針對(duì)這門課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了評(píng)估。其中學(xué)習(xí)興趣的獲取方法為：從學(xué)評(píng)教調(diào)查問卷中獲取該項(xiàng)指標(biāo)的得分，然后對(duì)所有學(xué)生求均值，最后換算到百分制。學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樗袑W(xué)生課程成績(jī)的均值，也是百分制。從1301班到1601班的學(xué)習(xí)興趣得分分別為64、81、85、92，其學(xué)習(xí)成績(jī)得分分別為61、73、78、82。由此可以看出，隨著該教學(xué)方法的完善，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣逐步增加，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步得到了提高。其中，1301班、1401班、1501班將近一半的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過程中選擇了與“多媒體技術(shù)”課程內(nèi)容相關(guān)的課題。可見，筆者所采用的上述教學(xué)方法切實(shí)有效，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有效地提高了學(xué)生成績(jī)，而且深深影響了學(xué)生畢業(yè)選題方向。

結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)上述教學(xué)方法的探索可知，留學(xué)生對(duì)“多媒體技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，一定程度上解決了留學(xué)生學(xué)習(xí)散漫、課堂紀(jì)律較差以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等問題。通過期末對(duì)留學(xué)生的調(diào)查，從反饋信息來看，留學(xué)生對(duì)這門課程的教學(xué)方式持認(rèn)可的態(tài)度。

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