基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語外研版教材使用優(yōu)化策略

摘要：基于新課程改革的要求，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，教師應(yīng)“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源”。在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)不僅可以提高英語課堂的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以高中英語外研版教材為例，從信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的角度出發(fā)，探討信息化視域下完善高中英語教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；信息化；外研版教材；使用優(yōu)化

一、引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展為英語教學(xué)帶來了極大的便利，豐富了英語教學(xué)資源，提高了英語教學(xué)效率。但與此同時(shí)，信息化教學(xué)也對(duì)教師的備課、授課和課后評(píng)價(jià)帶來了新的挑戰(zhàn)。教師在信息化教學(xué)過程中，不僅要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，更要善于利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)思想，以高中英語外研版教材為研究對(duì)象，提出信息化視域下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語外研版教材使用優(yōu)化策略。

二、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容

（一）高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

所謂英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面所具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)具體劃分為語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力四大組成部分。這意味著教師在培養(yǎng)學(xué)生與英語語言知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起文化自信，要使學(xué)生具備廣闊的國(guó)際視野和跨文化溝通交際能力。英語本身是一門國(guó)際通用的語言，在國(guó)際交流交往中有著重要作用。在當(dāng)前信息化背景下，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教育要求開展課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)有著重要意義。

（二）信息化視域下英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在信息化時(shí)代背景下，高中英語教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生在信息洪流中獲取、篩選、理解和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)信息的能力。

第一，學(xué)生需要具備良好的信息搜索能力。信息化時(shí)代，海量的英語學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生選擇，包括電子書籍、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)論文等。學(xué)生需要學(xué)會(huì)利用搜索引擎和數(shù)據(jù)庫等工具，精準(zhǔn)地找到符合自己需求的信息。

第二，學(xué)生需要具備信息評(píng)估和篩選的能力。信息的真實(shí)性和可信度是學(xué)生在使用信息時(shí)需要關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)判斷信息來源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，能夠辨別信息中的主次地位，從而篩選出有價(jià)值的信息。這不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語語言能力，還需要學(xué)生擁有批判性思維和判斷能力。

第三，學(xué)生需要具備信息理解和應(yīng)用能力。信息化時(shí)代，英語學(xué)科教學(xué)不再局限于講授基礎(chǔ)的語法和詞匯知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息的理解和運(yùn)用能力。通過英語課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該具備閱讀、分析和理解各種英語文本的能力，如新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等，同時(shí)，還應(yīng)該具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中的能力，如進(jìn)行英語演講、寫作和交流等。

（三）高中英語外研版教材中涉及學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.文化意識(shí)層面

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要有較高的文化意識(shí)，能夠?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在以高中英語外研版教材為基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)文化知識(shí)的融入和滲透，讓學(xué)生能夠了解不同國(guó)家、民族之間的文化差異，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在信息化視域下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集、整合更多的英文資料輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握。

2.思維品質(zhì)層面

思維品質(zhì)是指在英語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。在信息化教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備或其他信息化輔助工具，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境，增強(qiáng)語言材料的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語國(guó)家的情境，讓學(xué)生用英語介紹該國(guó)家的文化、食物、風(fēng)俗習(xí)慣等。在這種情境下，學(xué)生不僅提升了文化素養(yǎng)，還提升了英語表達(dá)能力。這種教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3.學(xué)習(xí)能力層面

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等能力。在信息化時(shí)代，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生在這一過程中所需要的自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具體而言，教師可以將信息化手段和英語教材相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

三、信息化視域下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語外研版教材使用優(yōu)化策略

（一）利用信息技術(shù)奠定學(xué)生的語言能力

學(xué)生語言能力培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)培育中的重要組成部分，語言能力涵蓋了學(xué)生聽說讀寫等諸多方面的能力，在當(dāng)前新課改持續(xù)推進(jìn)的大背景下，在教育信息化的大環(huán)境中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)，做好學(xué)生語言能力的培養(yǎng)挖掘。例如，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合教材內(nèi)容，將教材中更多涉及到文化背景、語言常識(shí)的知識(shí)，以多媒體課件的形式展示給學(xué)生。通過圖文并茂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合希沃白板，結(jié)合電子課堂進(jìn)一步提升語言知識(shí)的生動(dòng)性、趣味性，在寓教于樂中，幫助學(xué)生更好地理解英語教材中的重難點(diǎn)單詞、語法、句型，這也能進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在講解“a perfect day”的相關(guān)內(nèi)容上，教師可以結(jié)合視頻、圖片、音頻，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在高中英語教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的表現(xiàn)效果，例如，教師可以通過“微課+小組討論”“微視頻+小組合作”等組合教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)微課視頻庫，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等自主化學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)微課進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看自己喜歡的英語電影片段或英語綜藝節(jié)目，并在觀看后對(duì)其片段進(jìn)行模仿和朗讀。在利用微課開展聽說課程教學(xué)時(shí)，教師可以不斷豐富微課的形式和內(nèi)容，使其更有趣味性、互動(dòng)性和實(shí)用性。教師還可以利用微課、微視頻等微教學(xué)手段來開發(fā)校本教材等，從而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)是高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師需要結(jié)合信息技術(shù)的表現(xiàn)力優(yōu)勢(shì)，將其服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)化、信息化工具，挖掘其中的文化意蘊(yùn)豐富。文化教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成文化品格。例如，教師在講解“festival”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生展示，包括春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)圖片視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的節(jié)日氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂情境中用英語介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日，這能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的深刻理解。此外，教師還可以進(jìn)行中外文化對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中建立起對(duì)不同文化的欣賞感，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品格。

互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)資源開發(fā)和利用的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、多樣性、開放性特點(diǎn)，為教師的備課和教學(xué)提供了有力支持。在開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源的過程中，教師要積極探索并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真梳理，合理利用，例如，在教授“Amazing art”這一課時(shí)，教師要將教材與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，將知識(shí)和技能點(diǎn)以微課形式呈現(xiàn)出來。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化差異。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，通過微課、微視頻等形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的語言輸入機(jī)會(huì)。在教師先呈現(xiàn)相關(guān)視頻內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同國(guó)家的文化差異，隨后再以微課為抓手，展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組討論的形式，了解不同國(guó)家的文化差異。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計(jì)一些與文化相關(guān)的活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化差異的理解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以幫助學(xué)生提升文化意識(shí)。

（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種綜合性品質(zhì)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論之中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，教師可以采用“微視頻+在線互動(dòng)”的方式開展教學(xué)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生播放一個(gè)新聞短劇，讓學(xué)生根據(jù)短劇中的信息來分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)新聞中所反映的社會(huì)現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)新聞事件的理解和自己對(duì)新聞事件所持觀點(diǎn)暢所欲言。然后，教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生就發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容提問并展開討論。在討論過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既能夠鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力，又能夠增強(qiáng)自主思考能力和批判性思維。

教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)新教材的合理安排，在教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)。如“Food for thought”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)不同食物的圖片，并讓學(xué)生用合適的形容詞對(duì)食物進(jìn)行描述。通過看圖說話，讓學(xué)生在思考詞匯的過程中，訓(xùn)練了思維的敏捷性與靈活性。教師還可適當(dāng)安排課外閱讀任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)。以必修一第四單元“Friends forever”教學(xué)為例，教師可以提前安排相應(yīng)的課外閱讀篇目，并設(shè)置一些問題。教師可以要求學(xué)生在組織課外閱讀題目的答案時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，對(duì)照課文，運(yùn)用本單元學(xué)到的句型來表述。這樣的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的思維靈活性。當(dāng)遇到開放式題目時(shí)，學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，并根據(jù)情節(jié)發(fā)展出相應(yīng)的情節(jié)。在這種教學(xué)模式下，教師既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，從而幫助學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)的能力，也反映出學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率的本領(lǐng)。教師需要善于發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合信息技術(shù)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在講解“Environmental protection”的相關(guān)內(nèi)容上，教師可以結(jié)合環(huán)保主題組織，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合線上平臺(tái)搜集與環(huán)保相關(guān)的知識(shí)，并要求學(xué)生結(jié)合所倡導(dǎo)的素材拍攝相應(yīng)的英文宣傳片。結(jié)合本單元教材中的內(nèi)容和所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，將其應(yīng)用于小組宣傳片中，一方面，這能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；另一方面，也能在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合高中英語外研版教材，其中雖然新增了許多課程內(nèi)容，也體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的時(shí)代氛圍，但是，由于社會(huì)在飛速發(fā)展，教材的改變無法及時(shí)跟上社會(huì)的發(fā)展?；诖?，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地補(bǔ)充。例如，在進(jìn)行必修三冊(cè)《The world of science》的課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過為學(xué)生布置作業(yè)的形式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集課本上沒有提到的或最新、最前沿的科技與應(yīng)用，并在課堂上向教師和同學(xué)展示自己的成果。這種方式不僅能使學(xué)生的思維與知識(shí)體系與社會(huì)的發(fā)展保持同頻，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

在信息化視域下，結(jié)合英語外研版教材的使用與更新，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使之成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展。教師要在課堂上充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過信息技術(shù)構(gòu)建課堂生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂內(nèi)外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使其形成正確的價(jià)值觀、積極的情感態(tài)度和必備的品格與能力。在信息化視域下，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語教材使用過程中出現(xiàn)問題的反思，并以此為契機(jī)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。希望本文能對(duì)廣大教育工作者帶來有益借鑒。

作者單位：趙園園 薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)高中

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