巧用教育云平臺(tái)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力實(shí)踐研究

摘要：創(chuàng)新性思維及能力培養(yǎng)已逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需要，突顯時(shí)代新人的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，教師也必須堅(jiān)持新思想的指導(dǎo)，將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，而各種新型教學(xué)工具的運(yùn)用無疑起到引導(dǎo)效果?；诖?，本文對(duì)巧用教育云平臺(tái)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：教育平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力

一、引言

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。因此，通過課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的創(chuàng)新性思維及實(shí)踐能力，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。如果忽略了這方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，會(huì)直接影響學(xué)生看待問題的思考方式，降低其命運(yùn)潛力。因此，找到有效途徑做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越發(fā)重要，而教育云平臺(tái)便是一個(gè)很好的選擇。

二、創(chuàng)新性思維的含義、特征及影響因素

（一）創(chuàng)新性思維的含義

創(chuàng)新性思維是一種在現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展與創(chuàng)新的思維過程。它不僅助力我們洞察事物間的深層聯(lián)系與本質(zhì)規(guī)律，還能激發(fā)新穎獨(dú)特的觀念與見解。這一過程體現(xiàn)了對(duì)問題的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、深刻分析及創(chuàng)造性解決，是探索未知領(lǐng)域、開拓新知的重要工具。其核心在于思維的多樣性與靈活性，正是這樣的特質(zhì)孕育了創(chuàng)新的火花。

（二）創(chuàng)新性思維的特征

就小學(xué)生而言，創(chuàng)新性思維可劃分為獨(dú)創(chuàng)性思維與一般再現(xiàn)性思維兩大類別。結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，其創(chuàng)新性思維的外在表現(xiàn)可歸納為以下幾個(gè)方面：

首先，小學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，能夠自主思考并深入理解學(xué)科知識(shí)，形成個(gè)人獨(dú)特的認(rèn)知體系。其次，他們應(yīng)勇于表達(dá)自己的見解，敢于獨(dú)自探索與現(xiàn)有不同的解題方法，面對(duì)問題時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)，提出多樣化的解決方案。第三，小學(xué)生還需將所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身能力，能夠熟練運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題，展現(xiàn)出知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值。最后，他們應(yīng)具備提出并解決問題的能力，即在學(xué)習(xí)中能夠基于當(dāng)前掌握的知識(shí)，主動(dòng)提出新的問題并獨(dú)立解決，從而不斷推動(dòng)知識(shí)的深化與拓展。

（三）小學(xué)生創(chuàng)新性思維及能力發(fā)展的影響因素

教師的嚴(yán)厲態(tài)度與權(quán)威性，會(huì)讓學(xué)生不敢輕易作出質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，小學(xué)生常會(huì)因?yàn)樘S性的思維和另類視角而對(duì)于問題提出自己的見解或看法，對(duì)此教師是應(yīng)予以積極引導(dǎo)。部分教師在教學(xué)中會(huì)直接打斷學(xué)生，顯露出類似于“你怎么這么麻煩”的態(tài)度。這種做法，學(xué)生以后就算是遇到再困難的問題，也不會(huì)尋求教師解決，更不可能自主開展思維創(chuàng)新。正確的做法為：教師對(duì)學(xué)生的看法保持足夠的重視，并鼓勵(lì)學(xué)生積極就課堂內(nèi)容發(fā)言提問，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單定義學(xué)生問題的正確與否的情況，如此方能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維及能力的發(fā)展。另外，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣會(huì)對(duì)教師的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響[1]。

三、教育云平臺(tái)及教學(xué)優(yōu)勢(shì)概述

（一）教育云概述

教育云的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)與教學(xué)的有效融合，它是新時(shí)代教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)架構(gòu)形式，整合了教育信息化需要的所有硬件計(jì)算資源，為教師、學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)健全高效的平臺(tái)。教育云涵蓋“基于云計(jì)算的教育”與“云計(jì)算輔助教學(xué)”等多種形式。前者是指通過云計(jì)算服務(wù)為各教育領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)提供輔助。它本質(zhì)上是教育科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉結(jié)合產(chǎn)物，是當(dāng)前新興起的一個(gè)學(xué)科概念。至于后者則是教師與學(xué)校在“云計(jì)算”基礎(chǔ)上構(gòu)建起的“云服務(wù)”教育，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)提供支持，推動(dòng)學(xué)生高級(jí)思維能力的進(jìn)步，有助于提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）教育云在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教育云平臺(tái)以云計(jì)算為架構(gòu)，在資源共享、共建與集中托管下可以避免信息孤島的情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻技術(shù)、RFID技術(shù)、WAP技術(shù)、高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高性能計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)集成技術(shù)、三網(wǎng)合一融合技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)均為其技術(shù)優(yōu)勢(shì)；可以為用戶提供了綜合、全面的素質(zhì)教育云平臺(tái)，而且平臺(tái)本身還可以按照用戶類型提供差異化、個(gè)性化的服務(wù)內(nèi)容。

具體來看，平臺(tái)圍繞不同版本的教材收集教學(xué)資源（如大綱、課件等），建立了包含課堂學(xué)習(xí)庫、資源庫工具庫、課程組織工具、教學(xué)課件工具等特色模塊，這也提供了許多強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)工具與豐富的教學(xué)資源，可以為教師講授知識(shí)與課堂管理提供幫助。教師可以借助平臺(tái)上展開授課、備課活動(dòng)，并在此過程中調(diào)動(dòng)平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)資源，在平臺(tái)與個(gè)人的資源同步下，數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容不再是以文字或圖片進(jìn)行單一展示，還可以借助趣味游戲、音頻、視頻等形式展開授課，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)擁有的魅力，從而使他們更好地理解和掌握課程知識(shí)。而教師也能通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以記錄，為教學(xué)模式的改革提供了關(guān)鍵數(shù)據(jù)支撐。此外，教育云平臺(tái)還具有作業(yè)布置功能，可以提供大量的練習(xí)題。教師可以參考學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理選擇題目，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地作業(yè)布置。同時(shí)，平臺(tái)也會(huì)為學(xué)生提供解題技巧、學(xué)習(xí)指南等輔助材料，支持其更好地解決問題與自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在平臺(tái)上完成作業(yè)任務(wù)，可以獲得及時(shí)的評(píng)估反饋，有助于提升他們的學(xué)習(xí)效率[3]。

四、教育云平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用要點(diǎn)

教育云平臺(tái)的運(yùn)用可以為教師提供更多的教學(xué)資源與途徑，但為了發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐中的作用，還應(yīng)明確運(yùn)用要點(diǎn)，如此方能保證數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

首先，教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂上的主體地位，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過對(duì)云平臺(tái)教輔工具及技術(shù)的合理使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，幫助他們深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

其次，教師還應(yīng)注意利用平臺(tái)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的具象化，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的畏難情緒，并認(rèn)真觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹庇^，也能讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，講到正方體與長(zhǎng)方體時(shí)，可以通過運(yùn)用教育平臺(tái)中的數(shù)學(xué)工具立體圖形展開教學(xué)，使學(xué)生獲得更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而使他們形成更透徹的理解。

再次，教師還要積極創(chuàng)新應(yīng)用，以此吸引學(xué)生的注意力與興趣，為他們的素質(zhì)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。除常規(guī)的動(dòng)畫、圖片、視頻、音頻等資源運(yùn)用外，通過更具創(chuàng)新性的教學(xué)形式豐富課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)化。以“觀察物體”為例，作為空間觀念的基礎(chǔ)課程，是促進(jìn)學(xué)生空間意識(shí)與空間觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵。教師可以借助三維CAD軟件模型幫助學(xué)生觀察物體的不同空間角度。通過對(duì)不同物體左視圖、俯視圖、主視圖的直觀展現(xiàn)，可以大幅度激發(fā)學(xué)生的空間想象力與思維能力。然后在此基礎(chǔ)上，通過軟件數(shù)字技術(shù)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀谓M合體，借助立體與平面之間的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生盡情展開空間想象。

最后，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用平臺(tái)系統(tǒng)找出經(jīng)常出錯(cuò)或不擅長(zhǎng)的問題，展開更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教學(xué)方法的創(chuàng)新也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍，使數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。例如，以教育云平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題數(shù)據(jù)庫，教師隨機(jī)輸入學(xué)生的姓名，就可以得到以他們?yōu)橹行牡倪壿媹D，按時(shí)間劃分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中曾出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容，由此將其學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來[4]。

五、巧用教育云平臺(tái)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力提升

（一）學(xué)生“學(xué)”活動(dòng)中的應(yīng)用

開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生群體或個(gè)體為基礎(chǔ)的，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織等作用。而對(duì)于教育云平臺(tái)的靈活運(yùn)用，不僅可以為教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考與資源支持，還可以使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)輔助。設(shè)計(jì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合教育云平臺(tái)中提供的微課資源、任務(wù)單進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織探究類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過平臺(tái)為學(xué)生提供關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)劃分以及自主探究“資源庫”等學(xué)習(xí)輔助，或者在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，可以借助教育云平臺(tái)記錄的案例，讓學(xué)生自主改進(jìn)匯報(bào)活動(dòng)展示。在此過程中，學(xué)生會(huì)與平臺(tái)展開大量的人機(jī)交互，且有著相當(dāng)豐富的交互界面來吸引其目光，基于對(duì)該交互特性的充分利用，學(xué)生也可以按照興趣、能力選擇合適的內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，并獨(dú)立思考并解答平臺(tái)系統(tǒng)提出的問題。

（二）教師“教”活動(dòng)中的應(yīng)用

教師可以借助教育云平臺(tái)收錄的資源實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。借助平臺(tái)資源中的“良師”課程進(jìn)行課堂導(dǎo)入、演示示范、重難點(diǎn)解析，尤其是面對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用平臺(tái)資源可以保障教師教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。同時(shí)，教師還可以借助教育云平臺(tái)生成學(xué)生的課堂記錄，與他們展開針對(duì)性地溝通互動(dòng)與問題解惑，使他們更好地掌握課上知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，講到“線和角”時(shí)，教師可以通過教育云平臺(tái)對(duì)課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控與分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在每個(gè)問題上的錯(cuò)誤率及易錯(cuò)點(diǎn)，然后及時(shí)作出評(píng)價(jià)反饋，在分析中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程重點(diǎn)的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)學(xué)法與教法的緊密結(jié)合。針對(duì)學(xué)生比較容易出錯(cuò)的問題，上課前還可以預(yù)設(shè)相應(yīng)的輔助練習(xí)，并在課堂上專門對(duì)錯(cuò)題做出講解。但要注意的是，教師不僅要教會(huì)學(xué)生問題的常規(guī)解法，還要積極引導(dǎo)他們探尋更多的解法，實(shí)現(xiàn)一題多解，這樣也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性，在鞏固課上所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使他們逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維及能力[5]。

（三）師生“交互”活動(dòng)中的應(yīng)用

因?yàn)樾W(xué)生的生理及心理年齡較小，在課堂的注意力很難全程保持高度集中的狀態(tài)。所以，適時(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。而教育云平臺(tái)的豐富資源與強(qiáng)大的模塊功能，在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考積極性上具有非常突出的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師可以提前搜索平臺(tái)視頻教學(xué)資源，然后在課堂問答環(huán)節(jié)平臺(tái)“優(yōu)秀教師”的提問引導(dǎo)片段，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使他們自主思考問題、分析視頻中學(xué)生的答題角度、深化問題研討范圍，由此吸引學(xué)生提高在教學(xué)問答中的參與度。在教育云平臺(tái)的功能支持下，教師也能靈活設(shè)計(jì)游戲，然后適當(dāng)布設(shè)，吸引學(xué)生的目光，使其在玩中有趣味地學(xué)，進(jìn)而展開深入的學(xué)習(xí)思考。同時(shí)，教師通過平臺(tái)資源進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，還要注意對(duì)平臺(tái)資源及功能的應(yīng)用方法和時(shí)機(jī)，做好課堂教學(xué)活動(dòng)與平臺(tái)功能、資源有效融合。

以“有趣的圖形”為例，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以先了解班上學(xué)生的興趣傾向，以此作為教學(xué)活動(dòng)的重要參考。然后播放平臺(tái)上關(guān)于不同圖形變化的視頻，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，使其對(duì)接下來的內(nèi)容形成好奇心，為順利開展教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。而為了使學(xué)生理解圖形知識(shí)，教師完成導(dǎo)入后可以主動(dòng)向他們提問，作為小學(xué)生的他們會(huì)本能順著問題對(duì)課程內(nèi)容展開互動(dòng)研究，在此期間，為了幫助學(xué)生總結(jié)問題，對(duì)知識(shí)形成更深入的理解，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生親自手繪課本中的圖形，并為其描上不同的顏色，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生的思維活躍度，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

六、結(jié)束語

在教育云平臺(tái)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠大幅度提升知識(shí)的形象性與直觀性，使其滿足以學(xué)生的形象思維為主的信息接收規(guī)律，從而使他們更好地理解課堂內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中巧用教育云平臺(tái)的功能資源，將其針對(duì)性、交互性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)他們從多角度思考問題，提高他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁入一個(gè)新的高度。

作者單位：鐘苗 山東省青島市嶗山金融區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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